引言

初中教育是学生学习生涯中的一个重要阶段，它不仅承接了小学教育的成果，也为高中阶段的学习打下坚实基础。在这个黄金时期，为学生提供一个优质的德育环境对于他们的道德品质培养至关重要。然而，要充分发挥德育教育的价值，仅凭学校的努力是远远不够的，还需要家庭和社会的全力协作与配合。因此，学校在致力于德育工作的同时，也应积极构建与家庭、社会的沟通桥梁和教育平台，强化三方的合作，共同营造家校社协同育人的和谐氛围，以此提高德育教育的效果，为学生健康全面的成长提供有力支持。

一、家校社协同育人下初中德育教育的优势

（一）提高德育教育的针对性

家校社协同育人模式有助于提升初中德育教育的针对性。在学校教育中，教师可以根据学生在校的表现，了解他们的学习状况、行为习惯和心理需求，从而有针对性地进行德育教育。在家教育中，家长可以结合孩子的家庭状况、性格特点和生活经历，进行个性化的家庭教育^【1】。在社会教育中，社会各界可以发挥自身优势，为初中生提供形式多样的德育教育资源和实践活动。通过三者之间的有效沟通和协同合作，可以更好地满足初中生的德育教育需求，提高教育的针对性。

（二）丰富德育教育的内涵

学校、家庭和社会三者各自拥有独特的德育教育资源，通过整合这些资源，可以为学生提供更加丰富、更加多元化的教育内容。例如，学校可以开展各类德育主题活动，家庭教育可以传承家族美德和社会优良传统，社会教育可以提供德育实践基地和志愿服务机会。这些资源的有效利用，有助于拓宽初中生的德育教育视野，丰富他们的道德素养和人文底蕴。

二、家校社协同育人下的初中德育创新路径

（一）疏通家校社沟通渠道

疏通家校社沟通渠道，就是要建立起一个高效、透明、互动的信息交流平台，让家长、学校和社会都能在这个平台上畅所欲言，共同为初中生的德育工作出谋划策，这是实现家校社协同育人目标的基础。具体来说，学校作为德育工作的主导者，应当定期举办家长会，开展家长开放日，组织家长参与学校管理和教学活动。通过这些活动，家长可以更深入地了解学校的教育理念、教学方法，从而更好地支持和配合学校的工作^【2】。同时，学校还可以充分利用现代信息技术，建立家长群、学校公众号等网络沟通平台，及时发布学校动态、教育资讯，并听取家长意见和建议，实现家校之间的即时沟通。此外，学校也不能忽视社区资源的重要性。学校可以与社区机构合作，共同举办德育活动，让学生在社区实践中接受德育教育。如此一来，德育工作就不再局限于学校内部，而是延伸到了社区，形成了家校社三位一体的德育网络。这种网络不仅丰富了德育教育的形式和内容，也使德育工作更加贴近学生的生活，更有实效性。

（二）开发家校社协同课程

传统的德育教学模式往往过于单一，难以满足学生多样化的需求，因此，创新德育教学模式显得尤为重要。而实现这一目标的关键，就在于家校社协同课程的开发。首先，学校作为德育教学的主阵地，应当结合自身的特色和优势，开发出符合学生实际需要的德育课程。同时，学校还应当鼓励家长分享自己的职业经验和生活智慧，将家庭资源引入课程，以此丰富德育教学的内容。其次，家庭作为德育教学的重要补充，应当积极参与到德育教学中来^【3】。比如，家长可以通过设计家庭德育作业，鼓励孩子在家实践德育理念，以此培养孩子的道德素养。最后，社区作为德育教学的重要平台，应当提供丰富的社会实践机会。为此，社区可以与学校联合开展各种志愿服务活动，让学生在参与中提升道德素养，培养孩子的社会责任感和公民素养。同时，社区还可以举办各种德育讲座和活动，邀请专家和有经验的家长分享德育心得，以此提升德育教学的效果。

（三）构建共享式智慧平台

在家校社协同育人的过程中，共享式智慧平台不仅是一个普通的信息发布和交流工具，更是一个综合性的教育生态系统。该平台能够整合各类资源，推动家长、学校和社会三方展开深入合作，共同为学生的全面发展提供有力支撑。因此，开发家校社共享式智慧平台，并利用最新的信息技术加以完善，显得尤为重要。首先，该平台应具备强大的资源整合功能。通过利用云计算、大数据等先进技术，实现家长、学校和社会三方的信息共享，让各方都能实时了解学生的学习状况和德育进展^【4】。例如，家长可以通过平台了解到学校的教育教学计划、孩子的学习成绩和表现，社会机构也可以通过平台了解到学校的教育需求，提供相应的资源和帮助。如此一来，各种资源可以得到有效配置，各方力量可以得到充分发挥，从而提高德育工作的实效性。其次，该平台还应提供丰富的互动交流功能。平台可以定期推送德育资讯、教育案例，分享优秀经验和做法，促进家校社之间的互动交流。例如，平台可以组织线上研讨会，邀请家长、学校和社会机构共同参与，讨论德育工作中的问题和挑战，共同寻找解决方案。

（四）建立混合式评价标准

建立混合式评价标准，是对家校社协同育人下初中德育路径的完善。传统的德育评价往往以学校的考试成绩为主，忽视了家庭和社会的德育影响。因此，混合式评价标准应兼顾多方评价，包括学校评价、家庭评价和社会评价。首先，学校评价主要考察学生在校园内的德育表现，包括学生的学习成绩、课堂表现、与同学的相处方式、对老师的尊敬程度以及对学校规定的遵守情况等。通过这些方面的评价，可以全面了解学生在校园内的德育情况，从而为他们的成长提供有针对性的指导。其次，家庭评价则关注学生在家庭生活中的德育实践，包括学生在家庭中的行为表现、与家人的相处方式、对家庭责任的承担以及对家庭规则的遵守等。通过这些家庭评价可以帮助我们了解学生在家庭中的德育情况，从而更好地引导他们在家庭中培养良好的道德品质。最后，社会评价则侧重于学生在社会实践活动中的道德素养，包括学生在社会中的行为表现、与他人的相处方式、对社会责任的承担以及对社会规则的遵守等。通过这些社会评价可以帮助我们了解学生在社会中的德育情况，从而更好地引导他们在社会中培养良好的道德品质。

三、结语

综上所述，建立家校社协同育人的体系，是提高初中德育教育效果、实现立德树人根本任务的关键途径。因此，相关人员应对家校社协同育人机制构建必要性的形成正确认识，并通过畅通沟通渠道、开发协同课程、构建共享智慧平台、优化评价方式等途径，打造一个全新的德育教育生态系统，整合德育教育资源，促进学生德育素养的提升，进而培养更多全面发展的优秀人才。

参考文献

[1]刘强.家校社协同育人下的初中德育路径探究[J].家长,2023,(30):71-73.

[2]李桃红.家校合作视野下初中德育的策略探讨[J].家长,2023,(26):37-39.

[3]郭晓英.家校合作视野下初中德育教育的策略探究[J].基础教育论坛,2022,(19):75-76.

[4]黄文东.基于家校合作的初中德育教育研究[J].教育界,2022,(09):101-103.