在新时代教育背景下，培养具有创新精神和实践能力的学生已成为教育工作的核心任务。信息科技教育作为现代教育的重要组成部分，承载着培养学生综合素质的重任。然而，随着信息技术的不断发展，学生在学习过程中面临着巨大的压力，这使得他们的心理健康问题逐渐凸显。因此，如何在信息科技教育中有效融入心理健康教育，通过家校共育的方式，为学生创造一个健康的成长环境，成为教育工作者亟待解决的问题。

一、家校共育模式的概述

（一）家校共育的内涵

家校共育是指家庭与学校在教育过程中形成的紧密合作关系，共同关注和促进学生的全面发展。这一模式强调家庭教育与学校教育的有机结合，认为家庭和学校在培养学生的知识、技能和品德方面应发挥各自的优势和作用。家校共育不仅是信息共享和资源整合的过程，更是教育理念与目标的统一。通过定期的沟通、交流与合作，家长能够及时了解学校的教学动态，而教师也可以深入了解学生的家庭背景与心理状态^[1]。家校共育旨在形成教育合力，为学生创造良好的成长环境，使其在学业与心理健康上实现协调发展，从而更好地适应未来的社会生活。

（二）家校共育的意义

家校共育具有重要的意义，首先，它促进了学生的全面发展，通过家庭与学校的紧密合作，可以更有效地支持学生的学业和心理健康。其次，家校共育有助于增强家庭与学校之间的信任和理解，家长能够更深入地参与孩子的学习过程，教师也能更全面地了解学生的家庭环境与个体差异。此外，家校共育能够建立良好的沟通渠道，使家长和教师能够及时交换意见，解决教育过程中遇到的问题，从而形成合力，共同应对学生成长中的挑战。

二、学生心理健康的重要性

（一）心理健康的内涵

学生心理健康的重要性不容忽视，它直接关系到学生的学习效率、人际关系和生活质量。心理健康不仅仅是没有心理疾病，更包括情绪的稳定、心理适应能力的强、积极的人生态度和良好的社交能力。健康的心理状态使学生能够更好地应对学习压力，保持乐观和积极的心态，促进智力与情感的发展。此外，心理健康还能提高学生的抗挫折能力，帮助他们更有效地处理人际关系和冲突，建立良好的社会适应能力。

（二）心理健康与学习的关系

心理健康与学习之间存在密切的关系。良好的心理健康能够促进学生的学习效率和学业成绩。心理健康状态良好的学生通常具备积极的情绪和良好的注意力，能够更专注地投入到学习中。此外，健康的心理状态有助于学生建立自信心，提高其面对学习挑战的能力，使他们更愿意参与课堂讨论和课外活动。相反，心理健康问题，如焦虑、抑郁等，会导致学生的注意力不集中、学习动机下降，从而影响学习效果^[2]。因此，在教育过程中，注重心理健康教育，不仅能够帮助学生应对学习压力，还能提高他们的学业成就，促进其全面发展。

三、家校共育模式下的信息科技教育与心理健康整合策略

（一）建立家校沟通平台

在家校共育模式下，建立家校沟通平台是促进信息科技教育与心理健康整合的重要策略。这样的沟通平台可以作为家长与教师之间的桥梁，便于信息的及时传递与反馈。通过定期更新课程进展、心理健康动态以及学生表现，家长能够更全面地了解孩子的学习状态和心理需求。同时，教师也能获取来自家庭的支持与见解，从而更好地调整教学策略和心理辅导。有效的沟通平台不仅增强了家长的参与感与责任感，还促进了教育资源的共享与整合，形成合力，促进学生的全面发展。最终，这种协作能够提高学生的学习效率和心理健康水平，为其成长创造更加良好的环境。

例如，学校可以创建一个线上平台，利用微信群或教育管理软件，定期发布学生在信息科技课程中的学习进展、心理健康活动和相关资源。家长可以在这个平台上获取实时信息，了解孩子的学习状况及情绪变化，及时给予支持与关心。同时，教师也可以通过平台向家长反馈学生在课堂上的表现，提供针对性地建议与指导。通过定期的线上家长会或交流活动，进一步加强沟通，建立良好的合作关系，共同关注学生的成长与发展，从而提升学生的学习效果与心理健康水平。

（二）设置心理健康主题课程

在家校共育模式下，设置心理健康主题课程是促进信息科技教育与心理健康整合的重要策略。通过开设心理健康主题课程，学生能够系统地学习情绪管理、压力应对和人际交往技巧，从而增强心理素质与适应能力。这类课程不仅关注学生的心理发展，还可以结合信息科技的相关内容，帮助学生理解技术对心理健康的影响。心理健康主题课程可以培养学生的自我认知与自我调节能力，提升他们在面对学习与生活挑战时的心理韧性^[3]。此外，这些课程的开展也为教师提供了与家长沟通心理健康知识的机会，促进家校之间的协作，共同为学生的心理健康成长创造良好环境。

例如，学校可以开设“数字时代的心理健康”课程，内容包括如何合理使用电子设备、应对网络焦虑及保护个人信息等。在课程中，学生可以通过小组讨论和互动活动，学习如何平衡学业与休闲时间，培养良好地使用科技产品的习惯。同时，课程也可以邀请心理咨询师举办讲座，帮助学生识别心理压力的表现及应对策略。家长则可以通过在线平台获取课程资料，了解孩子在课堂上的学习内容，进一步加强家庭与学校的沟通与合作。这种整合不仅提升了学生的心理健康意识，还促进了他们在信息科技使用中的自我管理能力。

（三）开展亲子合作项目

在家校共育模式下，开展亲子合作项目是整合信息科技教育与心理健康的重要策略。这种项目通过鼓励家长与学生共同参与，促进了亲子之间的沟通与合作，有助于增强家庭关系。通过参与项目，家长可以更深入地了解孩子在信息科技方面的学习内容及心理发展需求，从而提供更有针对性地支持。同时，亲子合作项目能够培养学生的团队合作意识和社交能力，提升他们在情感管理与人际交往中的技能。此外，这类项目还为家长提供了交流经验的机会，使其在育儿过程中获得更多的建议和支持，形成良好的教育合力，共同关注学生的全面发展与心理健康。

例如，学校可以组织“亲子科技探索”活动，让家长和学生共同参与到项目中。在活动中，家庭可以一起完成科技小制作，如利用编程软件设计简单的游戏，或是利用科学实验材料进行实验。通过这种互动，家长不仅能更好地了解孩子在信息科技课程中的学习内容，还能增强家庭成员之间的情感联系。同时，活动中设置心理健康主题讨论环节，家长与孩子可以共同探讨如何在使用科技产品时保持心理健康，学会有效管理情绪与压力。这种亲子合作项目，不仅提升了学生的科技素养，也为家庭创造了更有意义的互动体验，促进了心理健康的关注与发展。

结论：通过对家校共育模式下中学信息科技教育与学生心理健康的研究，可以得出，信息科技教育不仅是知识传授的过程，更是学生心理健康发展的重要组成部分。在这一模式中，学校与家庭的紧密合作为学生提供了更全面的支持，使他们在信息科技的学习中，获得情感上的认同和心理上的安全感。通过开展各种整合策略，如设置心理健康课程、建立沟通平台及开展亲子合作项目等，能够有效提升学生的心理素质与社会适应能力。

参考文献：

[1] 谢晓敏.学校心理健康教育中构建家校合作模式实践探索[J].教育与装备研究,2022,32(10):3.

[2] 刘颖,陈素芳.基于信息技术构建与实施家校共育模式的策略[J].安徽教育科研,2024(8):95-97.

[3] 刘继荣.家校共育视角下中小学生心理健康教育路径探析[J].当代教研论丛, 2023,9(1):59-62.