随着教育改革的不断深入，新课程改革的理念正逐步渗透到小学数学教学的各个层面。新课改强调教育的全面性、基础性、发展性和创新性，要求小学数学教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。然而，当前小学数学教学中仍存在一些问题，严重制约了小学数学教学效果的提升，也阻碍了学生的全面发展。因此，如何在新课改的指导下，创新小学数学教学方法，成为当前小学数学教育改革亟待解决的问题。

一、小学数学教学现状

（一）课堂参与度低

在小学数学课堂上，部分学生对数学学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。这主要是因为传统的教学模式侧重于知识的单向传授，忽视了学生的主动性与创造性。课堂上，教师占据主导地位，学生则处于被动接受知识的状态，缺乏足够的思考与探究空间。此外，课堂氛围的沉闷也是导致学生参与度低的重要原因。缺乏互动与交流的课堂环境，会导致学生在数学学习中感到枯燥乏味，进而选择逃避。

（二）教学方法陈旧

当前，一些小学数学教师仍然沿用传统的“填鸭式”教学法，这种教学方法显然已无法适应新时代学生的学习特点和具体需求。这种教学方法不仅难以点燃学生的参与热情，而且容易导致学生产生厌学情绪。同时，传统的教学方法缺乏创新性和实践性，难以培养学生的创新思维和实践能力，影响数学学习的效果。

（三）忽视个体差异

在小学数学教学中，教师忽视了学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方式。这导致部分学生难以跟上教学进度，而部分学生则感到过于简单，缺乏挑战性^[1]。忽视个体差异的教学方式无法充分发掘每个学生的潜能，也无法满足他们的学习需求，限制了他们的全面发展，而且容易导致教育不公平现象的发生。

（四）教学内容抽象

小学数学教学内容往往过于抽象和理论化，缺乏与实际生活的联系。这使得学生在学习过程中难以理解和掌握知识，容易产生畏难情绪。同时，教师过于注重理论知识的讲解和推导，而忽视了将数学知识应用于实际情境中的重要性，从而难以培养学生的实践能力和创新思维，使得数学教学无法达到预期的效果。

二、新课改下小学数学教学方法的创新策略

（一）融入游戏元素，激发探究兴趣

将游戏元素融入小学数学教学中，可以激发学生的探究欲望。具体而言，教师可以设计一些数学游戏或竞赛活动，让学生在游戏中学习数学知识，体验数学的乐趣。通过游戏化的教学方式，学生可以更加主动地参与课堂活动，提高课堂参与度。同时，游戏还能锻炼学生的思维和团队协作能力，培养学生的实践能力。

以“分数的初步认识”为例，教师可以设计一款名为“分数的奇妙之旅”的教育游戏。这款游戏设定在一个充满奇幻色彩的数学王国中，学生扮演勇敢的探险家，任务是收集散落在王国各地的分数宝藏。每找到一处宝藏，学生就需要解决一个与分数相关的谜题，如“如何将一个披萨平均分成六份，每份是披萨的几分之几？”或“小明吃了蛋糕的四分之三，他还剩下多少蛋糕？”等。游戏通过动画、音效和互动界面，使分数的学习变得生动有趣。学生在游戏过程中，不仅加深了对分数概念的理解，还学会了如何将分数应用于实际情境中，同时培养了问题解决能力和团队合作精神。

（二）利用信息技术，丰富学习体验

信息技术的发展为小学数学教学提供了新的教学手段和平台。教师可以利用多媒体技术、网络资源和智能教学工具等，丰富学生的学习体验^[2]。比如，通过多媒体展示数学概念和公式，可以使学生更加直观地理解知识；通过网络资源查找数学资料，可以拓宽学生的知识视野；通过智能教学工具进行个性化学习，可以满足学生的不同需求。信息技术的运用不仅提高了教学效率和质量，还培养了学生的信息素养和自主学习能力。

例如，在教授“图形的运动”时，教师可以利用多媒体技术创建一个名为“图形的魔法世界”的教学环境。在这个虚拟的世界里，学生可以通过拖拽、旋转和缩放等操作，直观地观察图形的平移、旋转和轴对称等变换过程。教师还可以使用动态演示软件，展示复杂图形变换的分解步骤，帮助学生理解变换背后的数学原理。此外，通过网络资源，学生可以接触到更多与图形变换相关的趣味数学故事、互动游戏和在线练习题，这些资源不仅丰富了学生的学习体验，还拓宽了他们的数学视野，激发了他们对数学的兴趣和好奇心。

（三）实施分层教学，满足个性需求

分层教学是根据学生的学习能力和兴趣水平，将学生分为不同的层次，并针对不同层次的学生制定不同的教学计划和教学方法。在小学数学教学中，通过合理分层，教师可以更加精准地把握学生的学习需求，提供个性化的教学服务。同时，分层教学还能增强学生的学习动力和自信心，促进他们的全面发展。

例如，在“小数除法”的教学中，教师可以实施一个名为“小数的个性化挑战”的分层教学方案。首先，通过摸底测试，将学生分为A、B、C三个层次。A层次的学生已经熟练掌握了小数乘除法的基本运算，因此，教师可以为他们设计一些具有挑战性的应用题，如涉及利率、折扣和比例等复杂情境的计算题。B层次的学生需要巩固基础，教师可以为他们提供中等难度的练习题，并鼓励他们尝试解决一些简单的应用题。C层次的学生则需要在教师的指导下，逐步掌握小数乘除法的基本概念和运算规则。分层教学不仅满足了不同层次学生的学习需求，还促进了学生之间的交流和合作，增强了班级的整体学习氛围。

（四）引入生活实践，强化本质理解

将生活实践引入小学数学教学中，可以帮助学生更好地理解数学知识的本质和应用价值^[3]。具体来讲，教师可以结合学生的生活实际，设计一些与数学相关的实践活动或项目，让学生在实践中学习数学、运用数学。通过生活实践，学生可以更加直观地感受数学知识的实际应用和魅力，从而加深对知识的理解和掌握。同时，生活实践还能培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的综合素质。

例如，在教授“百分数”时，教师可以组织一次名为“百分数的家庭理财计划”的实践活动。学生需要调查自己家庭一个月内的各项消费支出，并计算出各项支出占总支出的百分比。通过这个过程，学生不仅学会了如何应用百分数进行数据分析，还了解了家庭财务管理的基本知识和方法。在此基础上，教师还可以引导学生思考如何合理规划家庭消费，如制定预算、节约开支等。通过这样的实践活动，学生不仅加深了对百分数应用的理解，还培养了理财意识和能力。

结论：在新课改的背景下，小学数学教学方法的创新已成为提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。通过融入游戏元素、利用信息技术、实施分层教学和引入生活实践等创新策略，可以提高学生的课堂参与度，帮助他们更好地理解数学知识的本质，从而提高学生的综合素质。未来，广大小学数学教师应不断更新教育观念和教学理念，积极探索和实践符合新课改要求的教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1]牛艳红. 新课改下小学数学教学方法的创新实践研究 [J]. 甘肃教育, 2024, (12): 78-80.

[2]芦向辉. 新课改背景下小学数学教学方法的创新思考 [J]. 智力, 2023, (28): 100-103.

[3]李永伦. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究 [J]. 考试周刊, 2023, (35): 51-56.