新课标的推行，给小学英语教育带来了前所未有的变革。作为教师，需要敏锐洞察学生在英语学习中的实际需求，以培养学生的英语思维以及语言能力为宗旨，为使学生更好地适应英语课堂环境，教师需要不断优化教学方法，使学生能够掌握学习的精髓，深度参与学习与探索。这样才能真正培养出具有英语运用能力的学生，为学生的未来发展奠定坚实基础。

一、新课标背景下的小学英语教学育人功能分析

在新课标背景下，小学英语教学更加注重学生的全面发展，强调培养学生核心素养，因此，小学英语教学的育人功能也得到了更多的关注以及重视。

首先，小学英语教学能够培养学生的跨文化意识。英语作为一门国际性语言，是连接不同国家与文化的桥梁。通过学习英语，学生可以了解并接触到不同文化背景下的思想以及价值观，促进跨文化交流与理解。其次，小学英语教学可以提高学生的思维能力和创造力，学习英语需要学生不断思考并理解，有助于培养学生的思维能力以及创造力。同时，英语教学中丰富的素材与多样化的教学方式也可以激发学生的想象力以及创新精神。

最后，小学英语教学可以培养学生的合作精神以及沟通能力。在英语学习中，学生需要与同学和教师进行交流合作，有助于培养学生的合作精神以及沟通能力。同时，英语教学中的小组活动与角色扮演等环节也可以让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的表达能力。

二、小学英语教育育人过程中的阻碍因素

在小学英语教育的育人过程中，存在着一些阻碍因素，这些因素影响了小学英语教育的效果和质量。以下是其中的三个主要因素：

（一）育人方法单一，教材内容挖掘力度不够

当前，部分小学英语教师在教学过程中，采用的教学方法比较单一，往往只注重词汇以及语法的讲解，而忽略英语教育的其他方面，这种教学方法虽然可以让学生掌握一定英语知识，但不利于学生的全面发展。此外，教师在教材内容的挖掘力度上也存在不足，不能充分利用教材中的各种资源，帮助学生深入理解英语知识。

（二）育人理念落后，教师学科育人意识淡薄

部分小学英语教师的育人理念比较落后，仍停留在传统知识传授上，而忽略英语教育的育人功能，往往只注重学生的考试成绩，而忽略英语教育在培养学生语言能力、文化素养以及价值观等方面的作用。此外，一些教师的学科育人意识淡薄，缺乏对英语教育育人功能的认识与理解，也影响了小学英语教育的育人效果。

（三）育人成效甚微，难以调动学生学习积极性

由于上述因素的影响，小学英语教育的育人成效往往不够显著。学生在学习过程中，往往感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。这不仅影响了学生的学习效果，也影响了小学英语教育的质量及效果。

三、小学英语教学的育人功能实践路径

小学英语教育育人过程中存在着一些阻碍因素，这些因素影响了小学英语教育的效果和质量。为提高小学英语教育的育人效果，需要采取相应的措施，更好地发挥小学英语教育的育人功能，促进学生全面发展。

（一）拓宽内容：深化英语学科育人内涵

为更好地发挥小学英语教学的育人功能，教师需要从教学内容方面进行拓宽与深化，从而更好地体现英语学科的育人内涵，具体而言，教师可以根据教材内容以及学生实际情况，引入更多与主题相关的文化背景知识与实用表达方式等，将英语教学与实际生活紧密联系起来，让学生更好地了解并掌握英语语言的应用情况。

例如，教师可以结合教材内容，引导学生学习西方的礼仪文化、饮食文化、节日文化等，通过这种方式，学生不仅能够掌握相关的英语语言知识，还能够了解西方的文化传统与风俗习惯，从而更好地拓宽自己的国际视野。同时，教师还可以引入一些与主题相关的英语歌曲、儿歌、故事等内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，感受英语的韵律与美感。这些内容不仅可以丰富课堂教学，还能够激发学生的学习兴趣与积极性，提高学生的英语语言素养。除此之外，教师可以组织一些英语实践活动，如英语角、英语戏剧表演、英语课外阅读等，让学生在实践中运用所学英语知识，培养学生的英语交际能力与表达能力，同时也能够通过这些活动，增强学生的自信心与团队合作精神，提升学生的综合素养。

（二）革新思想：树立“育人为本” 的教学理念

在小学英语教学中，教师需要彻底转变传统教学观念，不能只是关注学生的知识掌握以及技能培养，还要关注学生的全面发展以及情感体验。教师应树立“育人为本”教学理念，以培养学生的核心素养为出发点与落脚点，注重学生的综合素质发展。

例如，在学习《My family》这一章节知识点时，教师不仅要让学生了解并掌握与家庭成员相关的词汇以及表达方式，更需通过这一主题学习，让学生了解并认识到家庭成员的重要性，以及自己在家庭中的角色与责任。教师可以让学生用英语介绍自己家庭成员的职业、兴趣爱好等，从而培养学生的自我意识以及家庭责任感。同时，教师也可以引入一些具有探讨性的问题，如“你认为家庭中最重要的成员是谁？”等，培养学生的思考能力与价值观。此外，教师还可以通过多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，让学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力以及合作精神。通过这些活动，教师可以更好地了解学生的情感体验以及学习需求，从而更好地调整自身教学方法与策略，提高教学质量以及教学效果。树立“育人为本”教学理念是小学英语教学的重要任务之一，教师需要注重学生的全面发展，关注学生的情感体验以及综合素质培养，不断提高自身教学水平以及教学能力，为学生的成长与发展提供更好的指导及帮助。

（三）激发兴趣：创设富有生趣的教学情境

兴趣是学生学习英语的最强动力，可以促使学生积极主动地参与到英语学习中，并提高学习效率，为更好地发挥小学英语教学的育人功能，教师需要采取多种手段激发学生学习英语的兴趣与热情。创设富有生趣的教学情境是激发学生学习兴趣的有效方法之一，教师可以根据教学内容以及学生实际情况，利用多媒体技术、实物、图片、音乐等多种手段，创设生动、形象、有趣的教学情境，让学生在学习中感受到快乐与成就感。

例如，在学习《Animal》这一主题内容时，教师可以利用多媒体技术让学生观看动物图片与视频，让学生了解各种动物的外貌、习性、特点等。同时，教师也可以通过角色扮演以及游戏等方式让学生参与到课堂中来。比如，让学生扮演自己喜欢的小动物，进行对话与表演，或者设计一些与动物相关的游戏，让学生积极参与其中。这些活动可以让学生更加深入地了解并学习英语，同时也可以增强学生的口语表达能力以及合作精神。此外，教师还可以通过建立良好的师生关系来激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上与学生进行互动交流，了解学生的学习需求与困难，关注学生的情感体验。同时，教师也可以在课下与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好与生活情况等，从而更好地引导并帮助学生学习英语。

（四）以评促学：促进学生个性化发展

评价是教学的重要环节之一，对于小学英语教学也是如此，为更好地发挥小学英语教学的育人功能，教师需要建立科学合理的评价体系，以评促学促进学生个性化发展。形成性评价是在教学过程中进行的评价，可以帮助教师了解学生的学习情况与需求，及时调整教学策略，提高教学质量。终结性评价是在教学结束后进行的评价，可以帮助教师了解学生的学习成果与不足之处，为下一步教学提供参考，在小学英语教学中，教师可以采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况以及发展趋势，为个性化教学提供依据。

客观评价是指采用统一的标准与量表进行的评价，可以帮助教师了解学生在知识掌握以及技能培养方面的客观表现。主观评价是指采用观察、访谈等方式进行的评价，可以帮助教师了解学生在学习态度、兴趣等方面的主观感受，在小学英语教学中，教师可以采用客观评价与主观评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况及需求，为个性化教学提供参考。以评促学是促进学生个性化发展的重要手段之一，在小学英语教学中，教师需要建立科学合理的评价体系，采用多种评价方式与方法，全面了解学生的学习情况以及需求，为个性化教学提供依据与支持。

结束语：

综上所述，为使英语教学活动与新课标发展要求更加紧密结合，作为教师，在未来的教育工作中，必须针对新课程教学措施进行改进与革新，教师可以借助情景教学、游戏教学、合作学习、拓展训练等多种教学模式，帮助学生更好地适应英语课程学习环境。通过参与学习与探索的过程，学生可以更深入地理解英语文化，从而全面提升学生的英语学习素养。

参考文献：

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