引言：我国特殊教育须面向新的角度得到不断优化、革新，在相关领域，我国须完善现有的教学体系，优化教学模式，革新教学管理策略，构建完善的管理体系、管理架构，从而提高教学水平和效率。

一、我国特殊教育发展现状

（一）政策法规层面

新时期，我国特殊教育高质量发展需求得到政府的高度重视，相关政策法规得到不断优化、改善，在特殊教育法规中，对现有的基本准则、政府职责、学生权益进行了科学合理定义，同时在各个地方也出台了地方性的特殊教育政策，以满足当地学生个性化、高效化的学习需求。但是在当前的政策管理体系结构中还存在相应的欠缺，比如现有的政策结构不科学、不合理、不完善，比如法规制度的建设还缺少一个完整系统的体系，特殊教育法律法规虽然取得不断完善优化，但是仍缺乏相应的全面性、明确性以及可操作性，给特殊教育的实际运作带来较大的困难。其次，特殊教育也应当具备一套完善的保障机制，比如对学生权益的保护以及学生公平学习的机会进行保障，并且对各项资源进行科学合理配置。但是，由于缺失一套强制性的沟通措施，导致学生在学习过程中还无法得到公平、公正的对待，比如现有的特殊学校资源分配不合理，基础设施的打造过于落后，政府将大量资源投入到公办学校中，忽视了对特殊教育的资金、资源使用需求，最终体现在特殊学校师资资源短缺、设备不足等层面。除此之外，特殊教育的发展也需要依托一套完善、全面的监督管理机制、评价机制，但是现有的监管模式过于落后，无法及时了解学生教育状况，同时也无法对特殊教育的成果进行科学、合理评估，缺少一个量化、精细化的指标，从而无法对特殊群体学生进行有效引导。

（二）教育模式落后

教育模式是特殊教育发展过程中不可或缺的一部分，但是我国特殊教育模式还存在相应的欠缺，比如缺乏个性化教育，大部分特殊院校对特殊学生的教育通常采取一刀切的方式，未充分遵循特殊群体学生的个性化学习需求。当前，我国推行标准化的教学模式和方法，还很难满足特殊群体学生个性化、自主化长远发展的需求；另外再加上资源分配不均以及师资资源短缺，也很难实施个性化教育。此外在当前特殊教育体系下，对融合教育的发展方向也存在错误的定义，学校以及教师在融合教育过程中，未实现对基础设施、资源、结构的优化改进，未充分整合多方资源来为特殊群体学生提供丰富多元的支持和帮助，以至于特殊教育水平始终得不到提高；除此之外，特殊教育应当具备持续性、长期性，且具备一个长时间的教育闭环结构，但是学校却没有给予学生持续学习和知识服务，大部分学生在毕业之后面临教育资源匮乏问题，当前的终身学习体系未得到建立健全，以至于特殊群体学生的综合能力素质始终无法根据时代发展的步伐得到有效提升。特殊群体学生的继续教育成为老大难的问题，给当前特殊教育带来较大的挑战。

二、我国特殊教育发展策略分析

（一）优化教学方法

特殊院校在当前新背景下须对教学模式、机制、程序进行改进，针对特殊群体学生多元化、个性化的学习需求，开发出多样化的教育模式。比如说，在当前教育生态体系中，学校须引进多元化的教学架构，对教学方法、教材进行个性化、差异化设计，以供特殊群体学生个性化、高效化的学习需求，学校须全方位转变传统特殊教育过程中同质化严重的弊端；其次，特殊教育模式实施的关键在于教师的支持和帮助，在该环节，学校应当不断提升教师专业能力水平，通过开展体系化培训，增强教师的专项技能，使其在对待特殊群体学生学习难题的过程中能够采取行之有效的策略，提高工作管理水平；另外，学校也应当对现有的融合教育模式方法进行革新调控，为学生提供更多专业知识学习的机会，比如通过整合企业资源，开展校企合作，保证融合教育能够顺利高效进行；除此之外，在特殊教育的活动中也需要对现有的家校互动模式进行革新完善，家校合作是开展特殊教育的关键举措，家长在该过程中应当发挥出积极引导的作用，比如根据家庭教育状况，与学校共同制定特殊教育方案和目标，在家庭教育支持下，保证特殊教育能够稳步高效进行；最后，在教育模式革新优化层面，特殊学校也需要对现有的科技创新引起足够重视，积极引进数字化技术，在特殊教育过程中进一步提高教学水平，比如结合虚拟现实、人工智能、互联网、微课以及各种各样的学习工具软件，帮助特殊群体学生在虚拟前景以及真实直观的场景中开展高效率学习，同时通过引进信息技术，促进教学资源公平分配、传递，提高特殊教育质量和效率。总体来说，在新时期新经济背景下，我国须对现有的特殊教育模式进行改良优化，提供多元化、个性化教育服务，提升特殊教育水平，保证每一个学生均能够得到公平、公正的对待。

（二）改善政策环境

特殊教育工作稳步、高效开展须依托一系列行之有效的管理举措、管理策略。在此期间，学校应当对现有的政策法规体系进行构建完善。为此，学校须保障学生合法利益，并且在资源支持、融合教育、校企合作等多个方面提供专项政策支持和帮助。比如为了鼓励企业参与的特殊教育活动中，政府可结合相应的税收减免政策，充分提高企业单位参与特殊学校教育互动的主动性和积极性；并且政府单位也需要投入充足财政资源来支持特殊教育工作持续稳步进行，在预算资源分配方面做到科学合理论证评估，保证特殊群体学生能够得到公平公正的对待；政府以及学校也需要为特殊教育教师提供阶段化的学习机会，不断提升其专业素质和水平，并且可适当提高特殊教育专业人才的准入门槛，从而在相关领域培养出更多高素质的教师人才；另外政府部门也需要对现有的监管评估机制进行合理设定，通过融合当前特殊教育工作开展实际状况，对现有的教学标准和指南进行科学合理管控，通过定期检测、评估等方式，对特殊教育开展成果进行合理论证分析，保证相关工作能够符合基本的政策要求，提高教学质量和效率。

除此之外，学校可连同地方教育行政机构，对特殊教育工作开展成效进行评估分析，通过制定一系列可量化的指标，对特殊教育学校的工作成果进行有效点评，通过横向对比、纵向对比等不同方式，对学校的教学质量进行评估、分析，从而提升教学品质和效率。另外国家在特殊教育政策层面也需要为特殊学校提供丰富多元的国际交流互动机会，借助先进的特殊教育经验，为发展我国特殊教育提供相应的支持和帮助。总之，在政策层面，我国须对现有特殊教育环境进行改革、优化，对现有的知识体系、政策架构、人才培养模式、交流机制以及保证机制进行合理设定，从而才能够提高特殊学校教育水平。

（三）建立起终身学习机制

特殊教育具备一个较为漫长的闭环结构，如果单独依靠现有的学校教学时间来开展相关工作是远远不够的。因此学校与政府需要建立起一个完善的终身学习体系，满足特殊群体学生在不同时间段的学习需求。该体系应当具备较为宽阔的覆盖面，从幼儿到成人教育等不同阶段，为学生提供差异化的支持和帮助，帮助其在各个环节获取到不断成长进步。基于以上的需求，国家政府社会在该环节应当构建“三全育人”体系，秉承全时段、全过程、全方位的特殊教育原则，帮助特殊群体学生在社会实践以及生活学习过程中不断提高自身的知识技能。比如在传统的特殊教育过程中，学校将就业培训作为核心目标，帮助学生快速融入职业发展环节，但是学生在进入企业之后还无法得到高效的培训和指导，在此过程中，政府、企业以及学校需要对职业培训资源进行科学合理开发，结合更多包容性就业政策，来帮助特殊群体学生在工作过程中能够进行持续不断地学习探索，提升自身的综合能力。

另外在培养学生终身学习能力的过程中，也需要由家庭系统做出体系化、高效化的支持和帮助，在家庭教育的支持下，帮助学生不断提升自身的能力和素质。除此之外，为了给予特殊群体学生参与终身学习的机会，政府也需要推动技术创新，比如可开发出全新的教育科技品牌，结合远程教育模式，帮助特殊群体学生更加灵活、高效地接触到各类教育资源，稳步有效提升自身的综合能力和素质。总之，在当前针对特殊群体学生终身教育层面，政府应当牵头，整合多个部门，开展联合互动，构建起一套完善的政策服务体系、保障体系，保证特殊群体学生在继续教育、继续学习、能力提升等方面均能够得到相应的支持和帮助，从而帮助其快速适应环境。

三、结束语

现阶段，我国特殊教育须得到进一步优化、革新，建立起完善的教育体系架构，同时优化现有的教学方法，革新教学生态体系，从而提高教育水平和质量，保证教学工作能够持续、稳步开展。在此期间，政府、企业、学校、家庭须开展深层次的交流合作，构建全新的特殊教育生态体系，同时完善现阶段的教学模式、流程，给予学生更加全面、高效的教学指导，提高教学效率。

参考文献：

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