前言：自然资源是孩子最好的老师之一，其丰富的元素和丰富的场景为幼儿园课程提供了无尽的可能性。合理利用自然资源发掘其多元化的教育价值，将成为培养孩子全面发展的重要策略。为此，要深化依托自然资源建设园本课程，将引导孩子通过亲身体验自然，培养的好奇心、探索精神和环境意识。

1园本课程概述

园本课程也称幼儿园本位课程，其实质是一个以幼儿园为基地进行课程开发的民主的决策过程。园本课程旨在通过自然资源的实地探索和体验，促进幼儿的全面发展。该课程将自然资源作为学习的基础和资源，强调通过与自然互动来培养幼儿的综合素养和环境意识。在园本课程中，幼儿通常会到自然环境中进行实地观察、探索和实践活动，例如户外考察、生态保护项目、农耕体验等。幼儿园园本课程是指针对幼儿园教育目标和特点而设计的一套完整的教学计划和课程体系。这种课程不仅注重学术知识的传授，还重视幼儿的情感态度和社会技能的培养。通过亲身参与和实践，幼儿能够深入理解自然规律和生态系统的运行，培养探索精神和解决问题的能力。此外，园本课程还有助于增强幼儿对自然环境的尊重和保护意识，培养可持续发展的生活方式和价值观。园本课程的目标主要包括促进幼儿身心健康发展、培养其全面发展的素质、激发其学习兴趣和动机、促进幼儿社会情感发展、培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力等。这些目标旨在为幼儿提供一个良好的成长环境，全面促进其身心发展。园本课程通常采用了游戏化教学、体验式学习、实践操作等多种方法，以符合幼儿好奇心强、活动量大的特点，让幼儿在玩中学、学中玩，从而更好地吸收知识和培养能力。

2依托自然资源建设园本课程的策略

2.1筛选本地自然资源，挖掘本土化教育资源。

每个地方都有独特的自然景观、生态环境和人文历史，这些都是宝贵的教育资源。因此，将本地自然资源与教育教学结合起来，能够使教育更加生动有趣，也能够增强孩子们对家乡的认知和热爱。首先，筛选本地自然资源需要全面考虑各种资源的特点和教育价值。这些资源包括地理环境、气候条件、生物多样性、历史文化等方面。例如，一些地区可能有着独特的山水风景、丰富的动植物资源，而另一些地区可能拥有悠久的历史文化、传统工艺等资源。通过对这些资源的认真筛选和挖掘，可以为园本课程提供丰富多样的素材和场所，丰富教学内容，激发孩子们的学习兴趣。其次，挖掘本土化教育资源需要与当地社区和专业机构进行密切合作。学校可以与当地博物馆、图书馆、文化馆等机构合作，共同开展各种教育活动。同时，还可以邀请当地专家学者、民间艺人等为孩子们进行讲座和示范，让孩子们深入了解当地的历史文化和传统技艺。通过与社区和专业机构的合作，可以充分利用本地资源，丰富园本课程的内容，提高教学质量。最后，挖掘本土化教育资源还需要教师具备良好的教学创新能力和实践经验。教师应该不断地进行教学研究和实践探索，积极借鉴和运用当地的教育资源，设计出符合幼儿特点和学习需求的教学活动。同时，教师还应该注重培养幼儿的观察能力和创造力，鼓励幼儿积极参与到园本课程活动中来，发挥自己的想象力和创造力，从而更好地体验和感受当地的自然和文化资源。

2.2认真梳理教育内容，整合多领域教育目标。

自然资源则为丰富的教育内容提供了丰富的素材和场景。通过认真梳理教育内容，将其与自然资源相结合，可以更好地实现幼儿园教育的全面发展目标。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的教育内容应当是全面的、启蒙性的，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，教育内容不仅包括学科知识，还应该包括情感教育、品德培养、审美教育、身心发展等多个领域。在梳理教育内容时，需要充分考虑这些方面的内容，确保能够全面促进幼儿的综合发展。同时，整合多领域教育目标需要将自然资源与各个教育领域相结合。自然资源不仅可以作为自然科学教育的素材，还可以作为情感教育、社会交往、艺术表现等其他领域的教育场景。例如，通过观察大自然的美景，可以培养幼儿的审美情趣；通过参与自然保护活动，可以培养幼儿的社会责任感；通过自然探索游戏，可以促进幼儿的身心健康发展。因此，在整合多领域教育目标时，需要充分挖掘自然资源的多重教育价值，将其与各个领域的教育目标相互融合，实现教育内容的全面发展。教师应该根据幼儿的特点和发展需求，精心设计教育内容，结合自然资源提供的丰富素材，开展多样化的教育活动。同时，教师还应该注重跨学科教学，将不同领域的教育目标有机结合起来，提升教育效果。通过教师的努力和创新，可以更好地发挥自然资源在幼儿园教育中的作用，促进幼儿的全面发展。

2.3合理利用自然资源，发掘多元化教育价值。

资源的教育价值是多方位的，而幼儿的发展也是有年龄特点的。自然资源提供了丰富的教育素材和场景，但其教育价值的多方位性需要在课程设计和实施中得到充分发掘。更为重要的是，幼儿的发展具有明显的年龄特点，因此在利用自然资源时，需根据幼儿的不同年龄特点，有针对性地发掘各种资源适宜的教育价值。要对园内外的资源进行深入了解和细致分析。这可能包括自然景观、植被、地形等。了解资源的特点、季节性变化以及与幼儿学科知识和兴趣的关联性，有助于更有针对性地设计课程。例如，在春季可以利用花朵、昆虫等丰富的自然资源进行植物生长和生态系统的学习，而在冬季则可以借助雪、冰等元素进行季节性的活动。要考虑到幼儿的年龄特点，需要细致划分不同年龄段的教育目标和内容。针对不同年龄段的幼儿，教育目标的设定和教学方法的选择都应有所不同。比如，在幼儿早期，注重感官体验和情感认知的培养，可以通过自然资源搭建丰富的感官环境，促进幼儿对世界的好奇心和探索欲。而在幼儿逐渐长大的阶段，可以引导幼儿通过自然资源学习更具体、更深入的科学知识，培养幼儿的观察能力和实际动手能力。另外，自然资源并非仅仅局限于自然科学领域，其教育价值可以涵盖语言发展、社交能力、审美情感等多个方面。例如，在利用自然景观进行语言培养时，可以通过描述、叙述和互动活动，拓展幼儿的语言表达能力。通过自然资源的观察、体验，培养幼儿的审美情感，激发幼儿对自然的独特感受。

3依托自然资源建设园本课程的反思

3.1开展好园本课程活动要坚持长期探索不断完善

自然资源的丰富性为园本课程提供了丰富的素材和场所，但如何将这些资源转化为教学活动是需要长期不断摸索的过程。园本课程活动应该根据幼儿的年龄特点、学习需求和自然资源的实际情况进行有针对性的设计和调整。例如，可以根据不同季节和天气的变化设计相应的户外活动，让幼儿在自然环境中学习和成长。同时，园本课程的实施需要不断地进行评估和改进。通过对活动效果的观察和评估，可以及时发现问题和不足，从而及时调整教学策略和方法，使园本课程活动更加符合幼儿的学习需求和发展规律。这需要园本课程的教师具备良好的反思能力和创新意识，不断总结经验，改进教学实践，使园本课程活动能够持续地保持活力和吸引力。最后，长期探索和完善园本课程活动也需要全园师生的共同努力和参与。园本课程的设计和实施不仅仅是教师的责任，也需要家长、管理者和其他教育工作者的积极参与和支持。只有全园上下共同合作，才能够形成一个良好的园本课程实施氛围，使其能够持续不断地得到改进和完善。

3.2开展好园本课程活动要充分关注幼儿的兴趣点

依托自然资源建设园本课程，但要激发幼儿的学习兴趣，需要根据幼儿的年龄特点和个体差异，设计出符合幼儿兴趣的教学活动。可以通过观察幼儿的行为和表现，了解幼儿的兴趣爱好和特长，从而有针对性地设计园本课程活动。例如，对于喜欢探索自然的幼儿，可以设计一些野外考察、植物种植等活动；对于喜欢动手制作的幼儿，可以设计一些手工制作、实验探究等活动。通过充分考虑幼儿的兴趣点，可以使园本课程活动更具吸引力和实效性。同时，园本课程活动应该注重培养幼儿的主动性和参与性。在设计活动时，可以采用一些启发性的问题或情境，引导幼儿主动探索和学习。同时，给予幼儿充分的自由度和选择权，让幼儿根据自己的兴趣和需求参与到活动中来，从而增强幼儿的学习动机和学习体验。此外，也要充分利用自然资源的优势，打造丰富多彩的学习环境。可以在园内设置一些自然景观和教育设施，如花园、草坪、湖泊等，为幼儿提供一个充满趣味和挑战的学习场所。通过创设丰富多样的学习环境，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，增强幼儿的学习兴趣和积极性。

结束语：合理利用自然资源能产生丰富教育价值。每一次与自然的亲密接触都为孩子们带来了无尽的惊喜和成长。通过这个课程，孩子们不仅学会了尊重自然、珍惜环境，更培养了其对世界的探索精神和解决问题的能力。让我们继续携手前行，让自然成为我们永恒的教育伙伴，为孩子们的成长添上一片璀璨的色彩。

参考文献:

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[2] 邢婷婷.依托课程资源地图构建园本课程的实践研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育, 2023.

[3] 刘星妤.本土文化视域下幼儿园园本课程建设研究[J].教育教学论坛, 2022(9):4.