引言

随着我国社会经济的迅猛发展和产业结构的持续优化升级，对现代专业技能型人才的综合素质提出了更高的要求。核心素养作为学生适应终身发展和社会进步的必备品格与能力，其培养已成为当前教育领域关注的焦点。在此背景下，中职学校作为技能型人才培养的重要基地，劳动教育的重要性愈发凸显。劳动教育不仅有助于提升学生的劳动技能，更在塑造学生的劳动意识、职业素养和创新精神等方面发挥着至关重要的作用。然而，当前中职学校劳动教育在实施过程中仍存在一些问题，亟需创新与改进。因此，研究核心素养背景下中职学校劳动教育的创新开展，具有重要的现实意义。

一、核心素养背景下中职学校劳动教育创新开展的必要性

（一）增强学生劳动意识

在当今社会，多数中职学生存在劳动意识淡薄的现象，对劳动的价值和意义认识不足。中职学校通过创新开展劳动教育，可以引导学生树立正确的劳动观念，让学生认识到劳动是创造财富和实现人生价值的重要途径^【1】。并且通过参与各种劳动实践活动，也可以让学生亲身体验劳动的过程和艰辛，从而增强对劳动的尊重和热爱，培养吃苦耐劳的精神和责任感。例如，学校可以组织学生参与校园环境清洁、志愿服务等活动，让学生在实际劳动中感受到自己的付出对环境和他人的积极影响，进而提高劳动意识。

（二）培养学生职业素养

中职教育的目标是培养具有一定职业技能和职业素养的应用型人才。在核心素养背景下，创新开展劳动教育能够更好地满足职业教育的需求，培养学生的职业素养。这是因为学生可以通过劳动实践，学习和掌握专业技能，提高动手能力和实践操作能力^【2】。例如，在实习实训中，学生就可以通过参与实际工作项目，与同事协作完成任务，这样的话不仅能够提升专业技能，还能学会如何与他人有效沟通和合作，提高团队协作能力，为今后顺利进入职场做好准备。

（三）推动职业教育创新发展

劳动教育是素质教育的重要组成部分，也是中职学校教育改革的核心内容，对职业教育的创新发展具有深远影响。在科学技术与社会经济迅猛发展的时代背景下，我国的职业教育正面临着前所未有的挑战与机遇。创新劳动教育模式和方法，能够丰富职业教育的内涵，提高职业教育的质量和吸引力。比如，中职学校可以通过将劳动教育与专业课程教学、创新创业教育等有机结合，培养学生的综合能力和创新精神，使中职学生更好地适应社会发展的需求^【3】。同时，劳动教育的创新开展也有助于促进学校与企业的合作，加强产教融合，为职业教育的发展提供更广阔的空间。例如，学校与企业合作开展基于真实生产项目的劳动教育，让学生在企业环境中学习和实践，这样的话不仅能够提高学生的实践能力，还能促进学校教育教学与企业实际需求的对接，推动职业教育的创新发展。

二、中职学校劳动教育中主要存在的问题

（一）对劳动教育的重视程度不够

由于职业教育的特殊性，很多中职学校都会将学生的职业技能培养作为重要目标，而对劳动教育的重视程度不足，甚至一度将其视为辅助性课程，在教学资源分配、师资队伍建设等方面投入较少^【4】。此外，由于学校领导和教师对劳动教育的关注度不够，未能将劳动教育纳入学校整体教育教学体系中进行统筹规划和实施，导致劳动教育在学校教育中的地位不突出，影响了劳动教育的开展效果。

（二）劳动教育与专业教育脱节

中职学校的劳动教育应与专业教育相融合，以此促进学生职业素养与专业技能的同步提升。然而，现实情况却不容乐观。多数中职学校的劳动教育与专业教育存在明显脱节，具体表现在以下几个方面：首先，在劳动教育课程内容的设置上，未能充分彰显专业特色，导致其与专业课程难以形成有机的整体。其次，专业教师在教学过程中也未能有效融入劳动教育元素，使得学生在学习专业知识和技能时，往往缺乏对劳动价值和意义的深刻理解，难以将劳动教育与专业学习有机结合。

（三）劳动教育评价体系不完善

虽然在素质教育改革的推动下，中职学校都有开展劳动教育，但目前多数中职院校都会将劳动教育的重心放在教学内容与方法的创新上，对于教学评价体系的构建缺乏相应的重视，导致缺乏科学、合理的评价标准和方法^【5】。即便是在进行劳动评价时，评价内容也相对单一，主要依赖于学生的考试成绩和实践表现，而忽视了学生在劳动态度、劳动习惯、创新能力等方面的全面发展。此外，评价过程中缺乏学生的自我评价和相互评价，这使得评价结果难以全面、客观地反映学生的劳动教育成果，也不利于激发学生参与劳动教育的积极性和主动性。

（四）劳动教育资源不足

中职学校劳动教育活动的开展需要有一定的资源支持，如场地、教材与设备等。不过目前多数中职学校在劳动教育资源方面都略显不足。首先就实践场地而言，多数中职学校并未建立专门的劳动实践场地，无法满足学生大规模的实践需求。其次就劳动教育教材而言，内容陈旧，缺乏针对性与实用性，难以适应现代劳动教育的需求。最后就劳动设备而言，更新速度较慢，未能与企业实际生产设备存在差距，影响学生实践技能的提升。

三、核心素养背景下中职学校劳动教育的基本原则

（一）职业化原则

在中职学校劳动教育中，教师应该紧密围绕职业教育的目标与特点，以培养学生的职业素养与技能为核心，合理进行教学组织与设计，这样才能达成理想的教学目标，促进学生更好的学习与成长^【6】。在劳动教育内容选择的时候，应该和专业课程有效的结合，充分体现出专业特色与职业需求。同时，在教学活动设计中，还应该尽可能的模拟真实的工作场景，让学生在实践中逐渐熟悉职业规范和工作流程，有效提高学生的职业适应能力。例如在机械专业的劳动教育中，教师便可以组织学生参加机械零件的加工制作、设备的安装调试等实践活动，使学生在劳动中掌握专业技能，更好的了解机械行业的职业要求。

（二）综合化原则

劳动教育其实就是一个综合性的教育过程，在具体落实中应该注重学生多方面素养的培养。在核心素养背景下，中职教师应该勇于打破学科界限，将劳动教育和德育、体育等有效的结合，以便助力学生全面发展目标的达成。除此之外，在具体劳动教育中，教师在培养学生劳动意识、习惯等的同时，还应该加强学生合作能力、社会责任感等的培养。例如组织学生积极参加各种校园文化建设、社区志愿服务等活动，让学生在劳动中逐渐实现实践能力的提升，形成良好的能力与素养。

（三）创新性原则

创新是推动劳动教育发展的动力。为此，中职学校在劳动教育具体实施中，还应该紧跟时代发展步伐，不断进行教育理念和方法的创新。就教师而言，则应该积极探索新型教学手段，如在线学习平台、虚拟仿真技术等，以便为枯燥的课堂注入新鲜活力，提高劳动教育的趣味性与实效性^【7】。同时，还应该鼓励学生在劳动实践中充分发挥自身创新思维，有意识的锻炼学生的创新能力与素养，为其今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。

（四）主体化原则

学生是劳动教育的主体，所以在劳动教育教师应该充分尊重学生的主体地位，采用多样化的方式激发学生的主观能动性。在教学实践中，教师应该引导学生积极参与到劳动教育活动的组织与设计中，让学生在自主思考和探究中有效的学习与成长。与此同时，还应该给予学生个体差异性充足的尊重，结合学生的兴趣爱好与特长为他们提供个性化的劳动教育服务，以便满足不同学生的发展需求。例如在劳动教育社团活动中，学生便可以结合自己的兴趣选择不同的项目，如手工制作、农业种植等，充分发挥学生的特长，提高劳动教育有效性。

四、核心素养背景下中职学校劳动教育的创新路径

（一）树立新型教学理念

在核心素养背景下，中职学校应该摒弃传统只看重技能培养的教育观念，树立促进学生全面发展的教育观。在劳动教育过程中，教师应该将其当成是培养学生核心素养的重要途径，并将其渗透进中职教学的各个方面，不仅得注重学生劳动技能的提高，更要注重学生劳动意识、劳动习惯以及职业素养等的培养，使学生成长为具有全面素质和综合能力的应用型人才^【8】。除此之外，在教育教学中，教师还得注重劳动教育和职业教育的深度融合。具体就是得教师深挖劳动教育元素，将劳动教育和专业技能培养有效的结合。例如在专业课程设计中，教师可以适当融入一些和劳动实践相关的项目任务，让学生在完成专业任务的过程中，体验劳动的过程和价值，有效提高学生的职业能力和劳动素养。与此同时，还得注重引导学生树立正确的职业观和劳动观，让学生认识到劳动是职业发展的基础。在新型劳动教育理念树立中，还强调教师尊重学生的主体性，关注学生的个性化发展需求。这就得教师积极转变自身角色，成为学生学习的引导者与组织者。同时，结合学生实际合理进行教学设计，为学生提供多样化的劳动教育课程和实践项目，让学生在自主选择和参与中实现个性化发展，为其今后的学习进步做好铺垫。

（二）引入丰富的教学内容

在核心素养背景下，中职学校在劳动教育中应该充分考虑到各个专业的特点和需求，开发针对性和有效性的劳动教育课程。如针对电子专业，教师便可以组织电子产品组装与调试、电路设计与制作等劳动教育课程；对于旅游专业，教师可以开设旅游服务与管理、导游技能实训等课程。借助此，能够让学生在掌握专业知识和技能的同时，还能实现劳动能力与职业素养的提高。除此之外，在社会科技飞速发展下，劳动教育内容也应该与时俱进，合理融入一些创新元素。如开设和人工智能、大数据等新兴技术相关的劳动教育课程或者是实践项目，让学生清楚认识和了解到现代科技在劳动生产中的应用，促进学生科技创新意识与能力的提高^【9】。需要注意的一点，在劳动教育中，不仅得注重劳动知识和技能的教授，还得加强学生劳动价值观和职业精神的培养。在教学内容中，可以融入诚实守信、劳动光荣等一些价值观，同时还可以为学生讲述有关劳动模范的先进事迹，组织职业体验活动等，让学生清楚认识到劳动的价值和意义，帮助学生形成良好的职业责任感与使命感。如邀请劳动模仿进入学校中进行讲座，分享自己的工作经历和成长故事，让学生从榜样身上汲取力量，进而在今后能够更加积极的参与到劳动中，实现劳动技能与核心素养的提高。

（三）实施多样化的教学方法

在传统教学模式下，教师更多的还是采用灌输式教学手段，这样导致课堂氛围枯燥无趣，学生学习热情不高，最终取得的效果自然也会受到很大的影响。在核心素养背景下，教师在劳动教育中应该积极做出改变，实施多样化的教学方法，以便有效调动学生的学习热情，促进教学质量的提升。一是项目式教学法。这种教学方法主要是以项目为载体，然后通过学生完成项目任务来实现教学目标的一种手段。在劳动教育中引入项目式教学法的时候，教师需要充分考虑到学生的兴趣和特点，然后结合课程内容进行项目设计，使学生在项目参与中学习与掌握劳动知识与技能。二是情境教学法。具体就是由教师创设真实或者是模拟的工作情境，让学生在其中感受劳动的氛围与要求，促进学生职业适应能力的提升。三是实践体验法，这是劳动教育中十分重要的一种方法，强调学生通过亲身参与劳动实践来获得知识和技能。为此，中职学校应该认清这一点，提高实践教学的比重，助力理论和实践教学的有机融合，使学生有更多的劳动机会。如组织学生参加企业实习、社会实践以及志愿服务等活动，让学生在真实的劳动环境中体验劳动的艰辛和乐趣，切实提高学生的劳动实践能力，为其今后的职业发展提供助力。

（四）积极创新教育评价

教育评价是劳动教育的最后一个环节，合理落实能够让教师和学生认清自身不足，然后针对性的改进。为此，中职学校应该认清这一点，构建多元化的评价体系。具体就是得转变传统单一的以考试成绩为主要评价依据的方式，构建多元化的评价体系。评价内容应该涵盖学生的知识掌握、技能水平以及劳动态度等多方面。评价方式也得多样化，这样才能全面且客观的评价学生的劳动教育成果，有效激发学生的参与热情^【10】。除此之外，还得注重学生的过程性评价，及时反馈学生的学习情况，为教师的教学调整提供有力的依据。在过程性评价中，教师应该关注学生的参与度、学习态度等。具体可以通过观察学生在课堂上的表现、记录学生在实践活动中的行为以及收集学生的作品和报告等方式来实现。同时，合理落实表现性评价。具体就是由教师设计一些挑战性和综合性的任务，让学生在完成任务中充分展示自己的劳动能力和综合素质。而对于教师而言，则可以结合学生在任务完成中的表现进行合理的评价，这样能够很好体现出学生的实际能力与素养，以便教师更好的开展劳动教育，促进学生全面发展目标的达成。

五、结语

综上所述，推动中职学校的劳动教育创新是促进学生核心素养发展的关键途径。因而，中职学校应意识到劳动教育的重要性，并基于核心素养导向，遵循相应的实践原则，致力于劳动教学理念、教学方法和教学内容等方面的创新，从而推动劳动教育的创新发展，有效激发学生主动参与劳动实践的热情，助力学生劳动素养与职业素养的双重提升，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。

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