引言：小学语文教师为了能够使创新改革的语文教学，聚焦中国学生发展核心素养和提升学生的智育水平这一要点，可以依据现阶段推行的义务教育《语文课程标准》，设计科学的课堂教学，设置情境语文课堂教学模式，采取有效的方法，不断丰富课堂教学语言等。在不脱离原本教学轨道的基础上，做出正确的创新改革。让语文教学追求有深度和广度的可持续发展，确保小学生在语文课堂上长时间保持良好的学习状态，逐渐增强其核心素养。

1.新课标理念下小学语文教学存在的问题

虽然在现代社会发展背景中，新课标理念得以推行，但许多教学工作仍然存在改革问题，小学语文教学工作也不例外。其中，以语文教学改革力度不足为例。众所周知，教学改革的核心是突破原有固化的教学模式，这样才能从深层次改变教学观念，做好提高现阶段教学效率的基础。但是，部分传统教育观念比较固化的教学工作者，很难在全新的教育时期接受新的教育思想，开展的教学课堂形式主义比较严重，并不能围绕学生主体呈现丰富多彩的教学内容表现形式。并且，教师会为了快速达成课堂教学进度目标，加重挤压课本研读的时间。导致小学语文教学工作在新课标理念下存在许多制约。

另外，以教师使用的语文教学方法比较单一为例，受应试教育背景的影响，许多教学工作者比较重视学生的学习成绩，并将学生学习成绩作为衡量教学效果的标准，一般会在课堂教学中以讲授法为主，即教师讲什么，学生便要做什么，信息交流方向单一。不能提高学生对课堂教学活动的参与度，学生长时间处于被动的学习状态，无法对知识的深层意义有真正意义的理解，而是使大部分学习内容停留在表面。

针对列举的新课标理念下小学语文教学问题，小学语文教师为避免课堂教学存在一言堂的教学现状，不仅要紧跟时代背景做出适当的思想转变，还需要将单一的讲授教学方法转变为谈话法和讨论法以及参观法相结合的教学方法，重视与学生之间的互动，助力学生发挥主观能动性。让教学课堂杂而不乱，保障学生的语言学习质量。

2.新课标理念下小学语文教学改革措施

新课标理念下小学语文教学改革的措施有许多。小学语文教师需依据实际情况，合理开辟教学新路径，选择应用性较强的教学内容，这样才能使小学语文教学功能发挥到最大，让新课标理念下的小学语文教学工作有实质性的教学意义。以下内容便对新课标理念下小学语文教学改革做出详细论述。

2.1加强教师职业素养，设计科学的语文课堂教学

教师的职业素养具有一定的教学导向作用，直接影响学生学习的质量。小学语文教师在新课标理念下不断加强职业素养，既可以确保自身拥有先进的教学观念，还可以使自身拥有丰富的教学创新经验，便于设计科学的语文教学课堂，培养学生的核心素养。例如，小学语文教师可以多参与学校一起举办的讲课大赛，通过自行设计课堂内容进行比赛，激发创新的积极性。让学校中的教师团体共同进步，培养教师的职业素养。另外，教师也可以定期参与外出进修活动，该类活动不仅可以打破传统理论式培训工作的局限性，还可以通过引领教师走出理论课堂，参与实践学习，如了解其他优秀教学工作者在岗位上所全面应用的新教学观念和有效教学方法，让教学工作者冲破过去传统的教学认知，可以在后续创新语文教学工作的过程中，加强学科之间的知识融合，拓展教学路径。以语文教学《嫦娥奔月》为例，小学语文教师便可以在加强教师职业素养后，为了加强学生学习的深度，让学生依据所学内容自主搜集一些民间故事，并让学生针对搜集的学习信息进行整合和感悟总结，以合作学习的方式进行学习信息传递。既可以避免学生在枯燥的语言学习课堂上降低学习的主动性，还可以通过让学生感受语文学习的魅力，在探索知识和学习互动中，增强个人了解传统文化的心理认识，并通过探究民间故事中富含的一定的道理，感受我国传统文化的博大精深，加深学生文本理解。让学生在新课程标准下的科学教学课堂中，提高文化素养，提高核心素养。

2.2设置语文教学情境，激发学生主观能动性

设置课堂教学情境是新课标理念下非常有效的教学方法之一，小学语文教师依据教学内容和学生学习的实际状况，设置针对性较强的语文教学情境，可以吸引学生学习的注意力，激发学生学习的主观能动性，提高学生学习效果。以语文教学《郑和远航》为例，教师便可以通过将教学内容划分为三个层次，即“扬帆远航”、“友好交往”、“战胜风浪”，进行教学情境设置，并提出相应的情境问题，让学生在身临其境中，展开深入的思考和广泛的学习，提高学习效果。在“扬帆远航”教学层次中，教师可以利用媒体设备播放视频教学素材“六百年前的一个夏日，在苏州府刘家河码头，郑和的船队"扬帆起航"，开始了震惊世界的远航，这是古代航海史上最壮观的一幕。”让学生通过观看郑和团队下西洋的背景，思考哪句话给自身留下了深刻的印象，也让学生想想郑和下西洋后续故事会发生怎样的情形，利用创设的生动教学情景，激发学生主观能动性。在“友好交往”教学层次中，教师可以借助搜集的广泛资料和利用课堂上的媒体设备向学生提供真实的视频或者图片素材，不仅可以让学生感受当时真实的画面，还可以加强学生对所学内容与生活实际之间的联系，进而，思考“当时的明朝是世界上的强国，郑和率领的船队也是世界上最先进的，而他们访问的大多是亚洲、非洲的一些小国，但书上这种交往是"友好的交往"，如何画出能体现出这种"友好交往"的词句。”可以让学生在情境学习中，依据情境导向，注意学习素材中所体现的郑和对君主所说的话，感受郑和在交流过程中注意语气和态度要友好，亲切以及要注意外交礼节的要点，强化个人的学习认知，在一定程度上提高综合素养。在“战胜风浪”教学层次中，教师可以在课堂上为学生提供一些生动形象的图片或者视频，如有关“狂风呼啸着，海水像脱僵的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂”的素材，要求学生通过大声朗读课文，探究句型中的拟人或比喻修辞手法，让学生在教学情境的引领中探索风浪的险恶，谈谈实际的学习感受。语文教师设置语文教学情境的有效方法，相比传统小学语文教学方法更具带动性，加深学生对所学内容的印象，培养学生的阅读理解能力和问题探究能力。

2.3丰富课堂教学语言，让学生感受语文学习的乐趣

学生长时间充满学习的积极性，代表教学工作执行的可行性，既能提高学生学习成绩，还可以培养学生的综合素养。小学语文教师也可以在新课程理念下，采用有效的方法丰富课堂教学语言，推进小学语文教学创新，让学生感受语文学习的乐趣，丰富语言体系。小学语文教师可以在新课程理念下，基于学生语言水平时效提升关键，从自身做起，设定符合学生学习发展规律的语言启导提升为指标，让学生正处于思维飞速发展与成型的关键阶段时，接触丰富的教学语言。既可以满足学生始终对未知事物保持高度好奇的学习所需，还可以让学生紧随教师的步伐，逐步获得学习的成就感，增加自身语文知识的储备量。让新课标理念下的小学语文课堂教学改革获得极好的改革成效，助力学生在后续学习和发展时，主动提取和掌握知识。让语文教学中汉字的教学道路不再艰涩难行。

2.4实施游戏教学，提高小学语文教学质量

绝大部分小学生具有爱玩爱闹的特点，小学语文教师在新课标理念下实施游戏教学，可以利用自然且愉快的教育方式，围绕年龄较小的小学生，促使其积极参与课堂教学活动，在极大程度上提高语文教学质量。以语文教学《负荆请罪》为例，教师可以让学生分角色进行对话演绎，该方法相比理论教学更能提高学生参与学习活动的积极性，还能让学生在实践角色对话中，赋予语句不同的情感，借助开展性较强的游戏教学活动，让学生从“战国时期，赵国大将廉颇与上卿蔺相如因为矛盾而产生隔阂，蔺相如为了国家大局，对廉颇多次避让。后来廉颇认识到了自己的错误，亲自到蔺相如府上负荆请罪的故事”实践对话中感悟，要勇于承认自己的错误，真诚道歉。不能居功自傲，自以为天下的事都是靠自己一个人的功劳。要以大局为重，不计较个人的恩怨。从国家利益出发，舍小我全大我。确保小学语文课堂教学改革工作满足新课程理念下的教学要求，并在整体上提高大部分小学生的语文学习水平。

结语：小学语文教学学科是最为贴近学生生活的重要基础学科之一。在新课标理念下，小学语文教师若能持续更新教学观念，并探究有效的革新方法，不仅可以使小学语文教学改革有条不紊的进行，还可以通过解决应试教育的惯性影响因素，为众多小学生学好语文，打好阅读和写作的基础。并在语文教学中，潜移默化的培养学生的思想感情，满足小学生学习需要，培养我国现今需要的各方面都优秀的综合人才。当然，小学语文教师构建高效率小学语文教学课堂，还可以让现阶段小学整体教学摆脱枯燥乏味的教学形式。除了可以提高语文教学的意义，还可以让其他学科都有所转变，完成教育行业新智慧探究，确保学生的发展任重而道远。

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