1.引言

在当前教育事业全面发展的过程中，构建小学数学高效课堂逐渐成为一项重要任务。高效课堂并不仅仅强调在有限的时间内传授更多知识，而是强调如何在课堂中有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和知识掌握能力，同时培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。小学阶段是学生思维和习惯养成的关键时期，数学学习对学生的逻辑思维和解决问题能力的培养至关重要。因此，如何构建出以学生为主体、以问题解决为导向的小学数学高效课堂，已成为广大教育工作者研究的重点。

2.构建小学数学高效课堂意义

构建小学数学高效课堂具有多重意义。它能够提高学生的学习效率，在有限的时间内掌握更多的数学知识和技能。高效课堂并非仅仅追求速度和数量，而是强调深入的理解和应用，使学生在课堂上获得丰富的学习体验。高效课堂能够激发学生的内在学习动力，通过多样化的教学方法和创新性的课堂设计，帮助学生增添学习的乐趣。数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，如果教学方法过于理论和枯燥，往往会让学生对学习失去兴趣。因此，高效课堂更需关注学生的情感和体验，用更贴近学生生活的方式将数学知识传授给他们。此外，高效课堂还有利于培养学生的数学思维能力。数学不仅仅是一门学科知识，更是一种科学的思维方式。在小学阶段构建高效课堂，可以循序渐进地培养学生的逻辑思维能力，使得他们在学习过程中能逐步掌握解决问题的策略与方法。最终，通过构建高效课堂，小学数学教育不仅能达到提高学业成绩的目的，也能实现更为广泛的教育目标。

3.小学数学高效课堂的构建现状

3.1教学模式单一、创新性不足

当前小学数学课堂中，传统的教学模式依然占据主导地位。这种模式中，教师往往采用讲授为主的教学方法，课上注重知识的传递和灌输，而忽视了学生的参与和互动。学生在这种被动式的学习环境中，难以激发出自主学习的兴趣和热情，课堂教学的创新性不足，导致教学效果不佳。虽然课程改革中强调教师要调整教学方法，而在实际操作中，许多教师仍习惯于沿用成熟的教学套路，忽视了对新型教学模式的探索。

3.2学生学习习惯不良、参与度不高

在传统课堂教学中，由于教师主导课堂时间过长，学生的主体地位被忽视，导致部分学生长期处于被动接受知识的状态，逐渐形成了不良的学习习惯，缺乏主动思考和探究的热情。特别是在数学学习中，这种不良习惯表现得尤为明显。一方面，数学课程本身具有较强的抽象性和逻辑性，学生在缺乏兴趣的情况下，容易对课堂产生抵触情绪。另一方面，课堂上缺乏有效的互动机制，学生参与度不高，课堂氛围也因此显得沉闷无趣。

3.2教学内容与实际脱节

对学生而言，数学学习的意义在于能将所学知识用于解决真实问题。然而，很多小学数学课堂中的教学内容与学生的生活实际脱节较为严重。教师在设计学习内容和课堂活动时，缺乏联系实际的意识，使得学生感觉数学学习只是一种纯粹的“为了学而学”的活动，无法在学习过程中体会到知识应用的乐趣和成就感。这种脱节状况极大地限制了学生数学思维的发展和应用能力的培养。

4.小学数学高效课堂构建策略

4.1营造自由愉悦的学习环境，充分激发学生数学学习兴趣

在构建小学数学高效课堂的过程中，创造一个自由愉悦的学习环境是首要任务。这样可以有效激发学生的数学学习兴趣。一个活跃和谐、充满正向互动的课堂氛围，可以让学生感到轻松和愉快，从而主动参与到数学思维的探讨和知识的学习当中。教学中，教师可以通过灵活多样的教学活动和互动，来促进学生之间、学生与教师之间的交流。例如，教师可以在课堂上安排一些趣味活动和动手实践，让学生在操作中体会数学的魅力和价值。这样的互动既能培养学生的合作精神和探究能力，也能让他们感受到数学学习带来的乐趣。

以100以内的加法和减法为案例，教师可以设计“找伙伴”游戏，让学生自己随机配对，每对学生都需要合作寻找两数相加或相减的等价数。这不仅让学生感受到数学的具体应用和操作魅力，也让他们通过合作交流，与同伴分享发现和感受到的成功与快乐。在这种充满互动和激励的过程中，学生的学习体验得到极大的丰富和提升，兴趣也得到了更高层次的激发。

4.2创建课堂情境教学导入法，不断提高数学课堂教学效率

课堂情境教学导入法是提高小学数学课堂效率的重要策略。通过设置与学生实际生活相关的情境，教师可以引导学生在解决问题的过程中不知不觉地进入学习状态，这样不仅能激发学生的学习动机，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。情境教学可以使抽象的数学概念变得具体化、生动化，使学生更容易在特定的情境中建立数学模型，提高学习效率。教师在设计教学情境时，要注重实际性和趣味性，鼓励学生积极参与到解决问题的过程中。

对于“分数的初步认识”这一章节，教师可以创造一个情境，例如：安排一次“蛋糕分切”活动。教师可以通过故事引入，描述某个小朋友需要将蛋糕平均分给几个朋友，这样的情境设计不仅生动形象，还符合学生的生活实际。在此过程中，学生通过实际操作和观察，理解分数的基本概念以及如何使用分数进行分配和描述。教师通过这一活动，不仅让学生感受到数学与生活的紧密联系，也在实际操作中提高了学生的动手能力和理解能力，有效提升了课堂教学效率。

4.3科学开展小组合作学习法，逐步加深学生学习理解能力

小组合作学习法是一种通过学生互动与分工合作，达到知识共享与协同发展的教学方式。这种方法特别适用于数学学习中的问题解决和思维培养。通过合作学习，学生不仅可以共同解决问题，还能够在小组中得到多角度的启发和思考。这种方法强调师生间、学生间的互动，探索共同探讨的方式来解决复杂的数学问题。教师在组织小组合作学习时，应科学分配小组成员，设定明确的任务和角色分工，确保每位学生在小组中都有参与和贡献的机会。

在学习有余数的除法时，教师可以将全班学生分成若干小组，每组领取若干个具体问题，例如：用若干个苹果分给几个小朋友，最后剩下几个。小组内每位学生负责不同的任务，如问题分析、计算、验证和总结等。通过具体的分工合作，学生能够清晰理解除法和余数的关系，在讨论和交流中加深彼此对除法概念及其实际应用的理解。小组内的合作与探讨，不仅深化了学生对数学知识的把握，还培养了他们的团队合作能力和集体意识，为实现更高效的小学数学课堂构建提供了重要依据与支撑。

4.4课前利用微课视频教学法，促进数学高效课堂构建能力

在信息化教育时代，微课视频教学法作为一种有效的课堂教学辅助工具，对于提升小学数学课堂的整体效率和学生的学习能力具有积极作用。微课视频通常是针对某一具体知识点的短视频，通过生动直观的形式将枯燥的数学概念形象化，不仅便于学生对知识点的理解和掌握，还能在课前为学生提供高效的自学资源。教师可以利用课前预习时间，通过微课视频对学生进行知识点的引导，使得课堂时间主要用于学生探讨和难点的突破，进一步提高课堂效率。

以“角的初步认识”为例，教师可以制作或寻找微课视频，将角的定义、分类以及生活中的应用等直观地展示给学生。例如，视频中可以展示“钟表时针与分针所形成的不同角度”，通过这种视觉化的小视频演绎，学生很容易将生活实例与数学概念联系起来。教师在课堂中通过微课视频让学生预先了解相关概念后，可以在课堂上进一步进行实践操作，如用投影仪展示不同角度的东西，鼓励学生进行类别辨认和应用，通过这种方式，小学数学课堂不仅变得更加生动和高效，而且学生的自主学习能力也得到了显著增强。

5.结束语

构建小学数学高效课堂的关键在于通过多种教学策略提升学生的学习积极性和思维能力。从营造积极的学习环境，到应用情境教学、合作学习和微课视频等方式，都是为了促进学生的全面发展和教师教学的有效性。各项策略均需教师在实际教学中不断优化和实践，以满足学生多样化的学习需求。最终，构建高效课堂不仅对提升教学质量意义重大，也能为学生提供丰富的数学学习体验。希望通过本文的探讨与策略分享，能够为教育工作者提供参考和启发，助力于小学数学教学质量的整体提升。

参考文献

[1] 宋彩云.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[J].教育, 2015, 000(021):P.56-56.

[2] 程向琴.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2014, 000(025):249.

[3] 李振伟.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[J].家教世界, 2013(5X):2.