一、小学英语课堂中的合作学习模式设计

（一）小学英语分组合作的有效组织方法

在小学英语教学中为了更好地开展合作学习，教师需要根据教学内容和学生特点来进行科学分组。以《Animals in the zoo》这一单元为例，采取异质分组的方式，将英语水平高、中、低的学生搭配在一起，每组4-5人。这样的分组方式有利于学生之间的互帮互助，英语水平较高的学生可以带动和引导其他同学，使每个小组成员都能参与到学习中来。分组后教师应明确小组合作学习的目标和任务，比如在学习动物名称时，可以要求每个小组搜集10种动物的英文名称并用英语介绍它们的特征。在完成任务的过程中，小组成员需要分工合作，共同讨论，集思广益。

在小组展示环节教师应为每个小组创设展示的机会，让学生分享自己的学习成果。小组展示可以采取多种形式，如角色扮演、情景对话、唱歌等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和运用英语。展示结束后，教师应带领全班学生对每个小组的表现进行点评，表扬优点，指出不足，使学生能够在合作学习中不断进步，通过在《Animals in the zoo》这一单元中实施分组合作学习，学生不仅掌握了动物名称及其特征的表达，而且提高了英语交际能力和团队协作意识。因此，在小学英语课堂中采用合理的分组方式和有效的任务设计，能够充分发挥合作学习的优势，提升学生的英语综合素养。

（二）小学英语课堂中培养学生合作意识的活动

除了采用恰当的分组方式外，在小学英语课堂中还需要通过丰富多彩的教学活动来培养学生的合作意识，设计一些趣味性强的英语游戏，如单词接龙、猜词游戏等，让学生在游戏中合作完成任务，比如在单词接龙游戏中，学生需要按顺序说出以上一个单词结尾字母开头的单词，考验学生的词汇量和反应能力。在这个过程中，学生不仅复习了所学单词，而且通过相互提示、鼓励等方式增进了彼此的默契和信任。游戏结束后，引导学生总结合作过程中的体会和收获，进一步强化他们的合作意识。组织学生开展英语角色扮演活动，让学生分组创编对话并进行表演，比如在学习购物话题时，学生可以扮演售货员和顾客，模拟购物场景进行对话。在角色扮演的准备过程中学生需要共同讨论表演内容，确定人物分工，练习对话，互相提出建议和修改意见。

开展英语合作阅读活动，引导学生通过小组讨论的方式理解课文内容。提供一些问题，让学生在小组内分享自己的理解，相互补充和启发，比如就课文中的主要内容、人物关系、中心思想等方面提问，鼓励学生畅所欲言。学生通过倾听他人的观点，表达自己的看法，在交流碰撞中加深了对课文的理解，提高了英语阅读能力。同时，在讨论过程中，学生也学会了尊重他人、表达己见等合作交流的技巧，增进了同伴之间的感情，在小学英语课堂中教师需要精心设计各种富有吸引力和挑战性的教学活动，为学生提供合作学习的平台。通过参与游戏、角色扮演、小组讨论等活动，学生能够在愉悦的氛围中提高英语水平，同时培养合作意识和团队精神，为今后的学习和生活奠定良好的基础。

二、合作学习在小学英语教学各环节的应用

（一）小学英语听说训练中的合作学习策略

在小学英语听说训练中，运用合作学习策略能够有效提高学生的语言输入输出能力。以《Food and drinks》这一单元为例，采用听-记-说的合作学习模式，训练学生的听力理解和口语表达能力。教师先播放一段关于食物和饮料的英语材料，如一段对话或一篇短文，要求学生仔细聆听。听完后，学生双人结对，互相交流对材料的理解，并记录下食物和饮料的名称、味道、营养价值等信息。然后，两人分别向对方介绍自己记录的内容，进行口头表达练习。在这个过程中，学生通过合作记忆和复述的方式，加深了对听力材料的理解，提高了记笔记和口语表达的能力，开展场景对话的合作学习活动，让学生分组编写和表演与食物饮料相关的对话。教材本身并没有严格的课时安排，这就为教师的开放性教学提供了方便。

组织学生开展美食介绍的合作学习项目。教师提供一些常见食物和饮料的图片，让学生三人一组，收集这些食物和饮料的英文名称、原料、制作方法等信息，并用英语写出简单的介绍。学生可以分工合作，查阅词典和参考资料，共同完成介绍的撰写。介绍完成后，每组派一名代表向全班同学展示介绍内容，其他同学可以提问和点评。这个项目不仅巩固了学生的词汇和写作知识，而且锻炼了学生搜集资料、组织语言、公众演讲的综合能力。通过在《Food and drinks》这一单元中实施听-记-说、场景对话、美食介绍等合作学习活动，学生在听说训练中得到了充分的语言实践机会。学生通过协作、交流、互助等方式，共同完成学习任务，取得了语言能力的进步，同时也增进了同伴之间的友谊和默契。因此，在小学英语听说训练中运用恰当的合作学习策略，能够调动学生的学习积极性，促进学生语言交际能力的发展。

（二）小学英语读写练习中的小组协作方法

在小学英语读写练习中采用小组协作的方法能够提高学生的阅读理解和书面表达能力。根据阅读材料的难易程度和写作任务的复杂程度，灵活地组织学生进行合作学习，在阅读理解练习中选择一些难度适中、内容有趣的英语短文，让学生四人一组进行合作阅读。学生先各自默读文章，划出自己不理解的单词和句子。然后，学生在小组内交流阅读心得，对不理解的地方进行讨论，相互启发和解答。如果遇到小组无法解决的问题，可以请教老师或其他小组。阅读讨论结束后，教师提供一些问题，考查学生对文章的理解程度。每个小组成员轮流回答问题，其他成员可以补充。

在写作练习中为学生布置一些难度适中的写作任务，如书信、日记、短文等，让学生分组合作完成。写作前，学生先在小组内讨论写作内容和提纲，集思广益，确定写作思路。写作过程中，学生可以相互启发，交流词汇、语法、句式等方面的用法，共同修改和完善作文。写作后，学生在小组内互相评改作文，指出优点和不足，提出修改建议。每个小组推选出一篇优秀作文在全班范围内分享，供其他同学学习和借鉴。这种写作练习的小组协作方式，能够激发学生的写作兴趣，缓解写作焦虑，提高学生的书面表达能力。在小学英语读写练习中实施小组协作，学生通过互帮互助、集思广益的方式，共同探讨阅读和写作中遇到的问题，取长补短，共同进步。

三、提升小学英语合作学习效果的实践探索

（一）小学英语合作学习中教师角色的优化

在小学英语合作学习中教师扮演着重要的引导者和组织者角色。为了提升合作学习的效果，教师需要不断优化自身角色，为学生营造良好的学习氛围，提供必要的学习支持，教师应树立以学生为中心的教学理念，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与合作学习。教师应放手让学生自主探索、交流讨论，成为学习的主人。同时，教师应关注每一位学生的学习需求和特点，有针对性地提供帮助和指导，确保每个学生都能在合作学习中得到锻炼和提高。

教师应精心设计合作学习的内容和形式，为学生提供开放性、探究性的学习任务。教师应根据教学目标和学生实际，选择难度适中、内容丰富的学习材料，设计富有挑战性和趣味性的学习活动。通过多样化的合作学习形式，如小组讨论、角色扮演、项目探究等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。教师应加强对合作学习过程的引导和监控，及时给予学生反馈和评价。

教师应营造民主、平等、友爱的班级氛围，促进学生之间的协作与交流。教师应以身作则，与学生平等相处，尊重学生的个性特点，关心学生的情感需求。教师应开展一些团队建设活动，增强学生的集体荣誉感和归属感，加深学生之间的了解和友谊。同时，教师应引导学生正确对待学习差异，互帮互助，取长补短，共同进步，在小学英语合作学习中教师应树立正确的教学理念，精心设计教学内容，加强过程引导，营造良好氛围，不断优化自身角色，为学生的有效合作学习提供坚实的保障。

（二）基于学生反馈改进小学英语合作学习策略

小学英语合作学习的实施离不开学生的积极参与和主动反馈。教师应高度重视学生的学习体验和意见建议，根据学生反馈及时改进合作学习策略，不断提升合作学习的针对性和实效性，一方面，教师应通过多种途径收集学生对合作学习的反馈。在合作学习活动后设置反馈环节，让学生畅所欲言，评价自己和小组成员的表现，反映合作学习中遇到的困惑和问题。采用问卷调查、访谈等方式，了解学生对合作学习内容、形式、时间、分工等方面的意见和建议。学生的反馈信息能够帮助教师全面诊断合作学习的现状和不足，为改进合作学习策略提供依据。

另一方面，英语教师应认真分析学生反馈，针对性地调整合作学习策略，比如如果学生反映合作学习任务过于复杂，超出了小组的能力范围，英语教师就要及时降低任务难度，为学生提供适当的学习支架和引导。如果学生反映小组内部分工不均，个别成员搭便车，英语教师就要加强小组管理，引导学生合理分工，积极参与，体现人人平等参与的合作理念。如果学生反映合作学习形式单一，缺乏吸引力，英语教师就要创新学习模式，融入游戏、比赛、表演等学生喜闻乐见的元素，激发学生的合作热情，此外，英语教师还要重视学生个体在合作学习中的差异化需求。通过学生反馈，发现不同学生在合作学习中存在的问题和困难，有的学生语言基础薄弱，有的学生性格内向不善交流，有的学生思维活跃但不善倾听。

结论：合作学习是提升小学英语教学效果的重要策略，本文基于分组合作的组织方法、培养合作意识的活动设计、听说读写训练的具体策略、教师角色的优化以及学生反馈的运用等方面，全面探讨了合作学习在小学英语教学中的实践路径。在今后的教学中，广大小学英语教师应该进一步加强对合作学习的认识和运用，深度挖掘合作学习的潜力和价值，努力在英语课堂中构建民主、平等、友爱的合作氛围，最大限度地调动学生的合作热情，提升学生的英语综合素养。

参考文献

[1]陈伟清.探究合作学习在小学英语教学中的应用[J].新教师，2023，(11):64-65.

[2]万丽.互助合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用研究[J].文科爱好者，2023，(04):127-129.

[3]吴海涛.小学英语教学中的小组合作学习策略探究[J].英语教师，2023，23(15):177-180.

[4]陈丽娟.合作学习在小学英语阅读教学中的应用思考[J].小学生(上旬刊)，2023，(06):25-27.