前言

在当今全球化的时代，英语已经成为一门必备的语言能力。而在英语学习中，听力是其中最重要的一项技能。对于高中生来说，提高英语听力技巧不仅可以帮助他们更好地理解外语教材，还能够提高他们的口语表达能力，并为将来的学习和工作打下基础。英语学习活动观是一种重要的教学理念和方法论，英语学习活动观强调学生通过参与各种英语学习活动来积累语言知识和提高语言技能，并将学习活动与实际语言运用相结合，使学生能够在真实的语境中运用所学知识。在高中英语听力教学中，运用英语学习活动观的策略可以帮助学生主动参与听力学习，提高听力技能和理解能力。

一、自主选取听力材料，增强学生学习主导性

英语学习活动观侧重于活动的实践性，实践性注重于语言的应用，而使用语言必须在真实的交流环境中才能实现。因此，在选择听力材料时，应充分考虑到学生的实际情况，充分调动他们的学习热情。教师要对学生现有知识经验进行分析，在选定的听力材料基础上，为学生建构新的知识体系，从而达到各层次、各梯度的英语水平全面提升。因此，在选择英语听力材料时，应根据教学目标、教学重点和学生能力等方面进行选择，并根据实际情况选择合适的呈现方法。如果经过一段时期的教学，学生的听力能力得到了很大的提升，他们已经可以自己去寻找和分析材料，老师也可以把选择材料的主动权留给学生，让他们在老师的帮助下，自己选择喜欢的内容，从而让他们的学习变得更加有效。比如，老师可以指导学生选择一些具有发展启迪意义的听力材料。其中有一篇题目叫“Best Job in the World”的材料，是一篇科幻故事，讲的是一个小女生带着一个“工作探测器”去体验各种工作，并描述了各种工作的内容。材料很有故事感，小女生体验了三种工作：消防员、渔民和作家，并得到启发，最后发现了自己最合适的工作。通过听力，结合“工作”话题，学生们可以获得大量的有关词汇。话题的内容适合学生的发展，对高中生来说，这个阶段，也是一个确定自己发展目标、确立自己远大理想的时期，因此，通过学习这个材料，可以有助于学生树立正确的工作观念，从而推动他们今后的发展和进步。

二、实现语言技能整合，将听与读有机结合

英语学习活动观对“活动设计”进行了综合的规定，而语言技能的整合则是活动综合性的一个关键体现。在普通的课堂上，听力教学是由一系列听力活动构成的，而听力活动则是建立在英语学习活动理论基础上，与说、读、看、写等多种语言技能相结合，并以各种方式表现出来。从听力和阅读的角度来看，老师必须指导学生多阅读文章，注意课文的录音。教材中的音频很好，这样的好资源我们不能丢弃，要充分利用，老师可以发给学生们听，有条件的学生可以回到家里去听。要使学生们充分重视听力，老师要引导学生仔细地做好每次的听力练习，对出错的问题要一遍又一遍地听，学生在听时要做好笔记。老师要引导他们充分利用自己的听力材料，把好词好句整理起来，然后一起大声地朗读，把每一次的听力练习都完成好。

三、有效利用多模态听力资源，发展学生核心素养

英语学习活动观强调活动之间的联系，在平时的听力教学中，老师要尽可能地安排一些情境或者是故事来反映学生的实际生活，也就是说，教育活动要和学生的生活相联系。老师可以选择诸如音频、视频、文本材料、图像等多种形式的听力教育资源，利用多种形式的整合，多感官的融合，激发学生的学习热情，让他们的核心素养得到发展。

（一）调动多模态感官，增强听力训练有效性

在英语学习过程中，学生必须掌握英语国家的文化和历史等背景信息，而互联网可以为学生们提供大量的、多模态的教育资源。比如TED可以使学生们了解更多更好的西方价值观，电影可以让学生从第一视角感受英语国家的风俗习惯。英语听力课必须突出以学生为中心，确保学生在多模态的听力活动中得到积极地发展。例如，在进行对话、会话、讨论、会谈等互动性比较高的活动时，可将谈话的一方置入静音状态，让学生代接对话，从而培养学生协商、澄清、轮换等技巧。在播放一些有趣的视频资料如电影、纪录片、动画片、故事片、旅游景点时，可以锻炼他们的观察力，使他们的视听得到最大程度地发挥。例如，在某个关键的地方，先暂停一下，让学生去猜想接下来会发生什么，之后，再播放音频，让学生去聆听和证实他们的推测。也可以把音频关掉，让学生自己去配音，也可以单独播放音频，让学生自己去描述地点和场景。在对学生进行演讲等独白类训练时，可采用听写或复述的方式。通过开展多模态的听力教学，可以调动学生的学习积极性，增强学生在课堂中的积极性，确保教学效果。

（二）设计多模态听力活动，提高学生听力水平

英语听力教学的发展离不开信息技术的应用。要有效地运用各种网络教育资源，以微课、微视频等方式进行英语教学，以培养学生对英语的浓厚兴趣和良好的听力能力。教师应自觉提高自身对网络上有用信息进行搜索与甄别的水平，充分发挥微博、QQ、微信群等社交网络的优势，搭建英语听力教学平台，并选取适合的、以“听力”为主的多模态教学教材对学生进行引导与训练。另外，教师要擅长挖掘与英语有关的新型 APP，可以将翻转课堂、微课等信息技术应用到教育中去，还可以在网上给学生们开展视频讲座，在网上和学生们一起进行交流，扩大听力教学的范围和深度。近年来，《英语流利说》和《百词斩》都充分运用了多模态的概念，在技术上实现了因材施教，可以根据学生目前的水平和当前学生们最关心的问题，设计以听说读写看为核心的英语教学活动，帮助提高学生的听力、口语和其他方面的技能。与传统的英语听力材料相比，这些新的内容大部分都是科普或故事，既提供了语境，又进行了知识科普，可以引起学生们的学习兴趣。

结语

英语学习活动观对培养英语核心素养具有十分重要的意义。在高中英语课堂中，认真地考虑和研究怎样把英语活动观贯彻到课堂上来，是一件非常有价值的事情。在课堂教学中，教师应从思想上重视听力教学，树立学生的自信，激发学生的学习积极性，在教学方式上进行改革和创新，使学生的英语听力得到有效地提升。

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