引言

《义务教育课程方案（2022年版）》指出，义务教育阶段的艺术学科教学要充分彰显育人价值，积极寻求课程结构的优化策略，立足核心素养，综合考量学情，紧紧结合学科教学目标安排各项教学内容，在课堂中设计综合性的教学活动，加强艺术学科教学与其他学科教学之间的互动，提高艺术学科的教学质量。而大单元教学就符合当今美术学科教学改革的发展趋势，既能够落实新课标的教育要求，又能够增强美术课堂的教学实效。小学美术教师要领会新课标的教育精神，在课堂教学中努力开辟大单元教学新路径，根据实际教学情况不断调整与优化大单元教学策略，促进大单元教学模式与美术课堂教学更好地融合，从而切实发挥出大单元教学的优势。

1小学美术大单元教学的意义

1.1培养学生的思维能力

小学美术教育是培养学生创新思维的重要途径，有助于学生全面发展。大单元教学在小学美术教学中的应用能够使学生整合美术知识，并在此基础上进行自主探究，从而培养学生的创新思维能力。在大单元教学中，通过对知识的整理和综合运用，学生可以掌握更多的美术知识，培养自主学习能力。

1.2创新美术教学形式

在小学美术大单元教学中，教师对教材内容进行深度分析，并以此为基础制订科学的教学计划。在这个过程中，教师尊重学生的个人想法，充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们大胆表达自己的看法和观点，为他们提供了一个展现自我、锻炼自我、提高自我的机会。教师让学生成为学习的主体，鼓励学生之间相互交流，以此促进他们综合能力的发展。通过这种方式，可以充分发挥学生的主体作用，激发他们参与教学活动的热情。另外，教师以大单元教学为基础开展多样化的教学活动，并充分发挥小组合作学习在美术教学中的优势，从而培养学生良好的合作意识和团队精神。

1.3完善学科知识体系

在传统的美术教学中，学生所学到的知识是零散的，很难将其整理、运用起来。而在现阶段，运用大单元教学法可以使学生在单元教学中得到引导，查漏补缺，了解自己的不足和需要改善之处，从而建立起一个完整的知识体系。同时，也能使学生真切地体会到这些知识之间的联系，切实提高学生的美术学习效率。

2新课标背景下小学美术大单元教学策略研究

2.1通过主题引领，确立大单元教学航向

《课程标准》明确指出，大单元教学要发挥主题的引领作用。在大单元教学中，单元主题是大单元教学的重中之重，直接影响大单元教学的最终成效。因此，小学美术教师在落实大单元教学理念时要科学选择大单元教学主题，并紧紧围绕这一主题设计各项教学活动，真正发挥出主题的引领作用，为大单元教学确立正确的方向。

2.2创新教学方法，提高教学效果

首先，教师可以采用项目式学习的教学方法。项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法。教师可以根据学生的兴趣和需求，设计具有挑战性的项目任务，让学生在完成任务的过程中掌握美术知识和技能。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

其次，教师可以采用合作式学习的教学方法。合作式学习是一种以小组为单位、通过合作完成任务的教学方法。教师可以将学生分成若干小组，让他们共同讨论、创作和展示作品。这种教学方法可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，让他们学会在合作中共同成长和进步。

最后，教师还可以采用游戏化教学的教学方法。游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程的教学方法。教师可以通过设计有趣的游戏环节，让学生在游戏中学习美术知识和技能。这种教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.3创设教学情境，设置系统性学习任务

在小学美术大单元教学中，以单元教学目标和教学规划为依据，创设合适的教学情境，能够让学生在真实的情境中感受美术的艺术魅力，进一步强化学生对美术的感受和体验。而根据大概念设置的美术学习任务，能够有效激发学生的学习欲望，增强学生的美术实践能力。这也是小学美术大单元教学的内在要求，更是新课标推进的实际需要。例如，在教学中，教师利用多媒体播放不同了种类的恐龙视频和照片，让学生置身真实的情境之中，利用教学情境激发学生的创作动力。此时，教师结合教学内容以及线条教学的整体目标设置一个系统性的学习任务，结合自己掌握的相关恐龙知识，利用不同的线条，创作出一副自己喜欢的恐龙画作。学生在任务的驱动下，在教学情境的展示中，能够有效整合所学的美术知识和绘画技巧，通过自己的感知、观察、想象进行创作，学习的整个过程更加真实富有个性，更能够展示出学生不同的情感、不同的审美能力，不同的艺术表现能力，同时也能够让学生从单元整体上把握美术知识。

2.4开展单元活动

学习活动是指主体为适应社会生活需要，为获取知识、经验而进行的活动，单元学习活动则是依据学习单元开展的整个学习活动。整体上，美术单元活动是学习目标得以达成的具体承载体，以素养培育为指引，依据一定的学习任务，引导学生有计划、有目的、有选择地开展学习实践。美术单元活动包含两个层次：一是聚焦美术单元主题的大活动；二是契合学时主题的小活动。

开展美术单元活动还需要从三个方面考虑。首先是单元活动的自主性。学生在任务驱动下，可以根据自己的兴趣、特长选择要参与的学习活动，甚至参与到活动设计中。其次是单元活动的情境性。教师应在现实情境中真实地开展美术学习活动，让学习真正发生。三是单元活动的目标性。通过学习活动，学生不仅要学会美术的知识与技能，而且要培养审美能力与创造力。

2.5联系生活实际，提高小学美术大单元教学的真实性

小学美术大单元教学的真实性是新课标中很重要的一个要求，通过联系生活实际，可以更好地提高学生的学习兴趣，同时也能加强学习效果。因此，教师在进行大单元教学时，一定要充分挖掘生活中蕴含的各种美术教学资源，以提高教学的真实性。首先，教师可以联系传统节日进行教学。传统节日是中国特有的文化载体，教师可以利用这些人文资源，让学生了解节日的艺术内涵，可以让学生学习到相应绘画和手工技能。其次，教师可以利用历史大事作为教学的素材。教师可以让学生了解与历史大事相关的美术作品，可以让学生了解革命时代的美术作品特质，掌握革命时期美术作品的审美特点，学生的艺术视野得到扩展，对美术作品的理解力和感受力提升。最后，教师通过结合重要活动推进教学。

结语

在新课标下，培养学生的核心素养已经成为当前教育教学的重要任务。为了最大程度地发挥小学美术学科在育人方面的作用，小学美术教师应当立足核心素养，积极应用大单元教学模式，通过以上策略，不断优化小学美术大单元教学方式，从而提高美术课程教学的质量与实效

参考文献

[1]贺晓静.新课标背景下小学美术大单元教学策略研究[J].湖北教育,2023(12):39-41.

[2]徐梦红.基于新课标背景下小学美术大单元教学研究[J].文科爱好者,2023(5):185-186.