教育评价是教育的重要组成部分，做好教育评价是促进教师专业成长和幼儿发展的关键环节。长期以来，幼儿园保育教育质量评价普遍存在“重结果轻过程”、“重硬件轻内涵”、“重他评轻自评”的倾向，难以适应学前教育高质量发展的新要求。《幼儿园保育教育质量评估指南》，提出了15项关键指标和48个考查要点。引导幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保教结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园保教质量。

幼儿园保教质量评价是“在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，作出价值判断的过程。”

幼儿园保教质量评价的现状分析

一直以来，幼儿园保教质量评价找不到抓手，不如小学那样通过考试和测评可以检验学校的教育质量，教师可以通过检验调整教育方式和教育方法。在很多幼儿园都只是参照《幼儿园规程》、《幼儿园教育纲要》和《3-6岁儿童发展与行动指南》，对幼儿的发展进行单纯的结果评价。造成教师教育目的和问题意识不强，在日常的保教工作中，存在着不能及时发现和解决问题，这也是长期以来很多园长和幼儿教育工作者困惑的问题。

2017年教育部印发《幼儿园办园行为督导评估办法》，推动了各地加强和改进对幼儿园的监管，促进幼儿园规范办园。

2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五大方面提出了15项关键指标和48个考查要点。

2023年1月全国教育工作会议召开。会议强调“坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以教育强国建设为目标，以全面提高人才自主培养质量为重点，加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育。”

2023年3月，重庆市教育科学院结合我市实际制定了《2022年学前教育质量监测》方案，抽查了渝中区、沙坪坝区、合川区、黔江区、大足区、 武隆区、丰都县、云阳县、万盛经开区这 9 个区县，每个区县按结构、类型、性质分层随机抽取各级 各类幼儿园 15 所，每所幼儿园抽样大班五岁龄幼儿 30 名进行幼儿发展的活动测试和图卡测试，从条件保障、保教过程、幼儿发展三方面进行了抽样监测。

如何构建幼儿园发展性评价指标

《幼儿园保育教育评估指南》指出评估应遵循的四个原则： 坚持正确方向 。坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命，树立科学评价导向，推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量；坚持儿童为本。尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展；坚持科学评估。完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向；坚持以评促建。充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能，注重过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安全优质发展。

幼儿园做好常态化自我评价是评估工作不可或缺的部分，幼儿园在评价的过程中如何做好常态化自我评价？构建幼儿园发展性评价指标应运而生了。幼儿园保教质量既要达标，又要促进幼儿个性发展。在兼顾保教质量自评中基础与发展的关系问题上，幼儿园自评中“指标”构建是关键，保教质量指标既不能松，也不能紧，影响幼儿的个性发展。在制定指标中，《幼儿园保育教育评估指南》中15项指标和48个考查要点是重要参考依据。幼儿发展评价中，在强调“达标”的基础上，关注每个幼儿的不同发展；教师专业发展评价中，采用动态评价、全方面评价，在同一个标准下兼顾不同层面教师专业发展的基础。在自评中动态呈现幼儿园的发展，指标的具体内容应开放，根据需要定期调整、更新，充分体现幼儿园的发展水平；每学年保教质量指标调整更新的内容可以来至于市、区相关专业部门的最新要求或研究成果。

一些幼儿园建立了符合自己幼儿园发展的幼儿园保教质量评价体系，主要从幼儿发展、幼儿园课程实施、活动组织、教师发展等进行综合性评价、专题性评价和过程性评价，按时间也可分为：月评价、学期评价、学年评价。

借助信息化平台促进幼儿园保教质量评价

在农村师资薄弱的幼儿园，要建立幼儿园保教质量评估指标难度偏大，可以借助信息化评价平台，节省人力物力，减少教师的工作量，积累评估经验和方法。

信息化平台评价的优势是，以高科技软件、电子设备为技术支撑，节省人力物力；它不仅节能、易保存、真实性、再现性强，同时，也提高了幼儿的自信心和自我评价能力；减少了教师的工作量，提升了教师的专业化素养；让家长走近了幼儿教育，提高了育儿能力；家长的积极参与，为教师及时了解孩子们感兴趣的、个性化的信息提供了基础，为师幼互动生成了新的主题，也为家园沟通提供了话题，丰富了幼儿园的课程资源。信息化平台的开发一定要遵循幼儿的兴趣，重视幼儿能力的均衡发展，针对保教活动进行过程评价，既能关注老师、幼儿、家长三位一体的有效互动，又能让三方共同完成幼儿评价，促进幼儿健康和谐成长。遵循“互动性、动态性、实用性、多元化”的原则，借助信息化评价平台，通过资料收集，结合幼儿发展评价指标，从而客观反映幼儿在某一年龄阶段的行为表现和发展变化，为幼儿的进一步发展提供指导和帮助，让评价过程更加真实、全面、有效和有趣。

幼儿园保教质量评价的结果运用

幼儿园保教质量评估既能促进幼儿发展又能促进教师专业发展，教师专业发展需要认同，而认同需要发展性评价。发展性教师评价是以教师的主体发展为评价目标，通过对幼儿园的48项指标体系进行量化评估，是评价者与幼儿教师彼此建立相互信任关系，让教师积极参与评价、双向互动的过程。在评价中依据教师经验的不同，对指标进行相对应的调整，通过自我规划、综合诊断、总结反馈汇总等过程式信息累积，构成一个反复循环的反思调整系统。跟着教师专业螺旋式上升的知识系统和人性化的反馈结果，评价也会由原来的压力转变为内在动力。

教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，评价质量关乎教师的专业发展、幼儿的适应发展以及教育教学的有效性。在具体的评价实践中，大家应从本园特点和实际情况出发，对幼儿园的保教质量进行专业、全面、有效的评估。保教质量评价的突破更在于思维方式转变，评价工作任重而道远。
                                 

参考文献

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