大概念并不是一种基础简单的概念，而是在教学整合的背景下所产生的新型的教学模式，将教材中的小概念整合起来，然后为学生建立一个完整的教学框架。高中化学教师要突破以往高中化学教学的局限，按照大概念整体教学的模式改革课堂教学，以适应新时期人才培养的要求。同时，高中化学教学应该以提升学生化学成绩、促进学生可持续发展、锻炼学生专业能力为首要教学任务，为社会培养高素养、高质量的现代化人才。

一、大概念统领下高中化学实行单元整体教学的优势

（一）符合新课程的要求，培养学生养成好的习惯

在以往的高中化学课堂教学中，容易出现学生对化学知识理解不到位、学习主动性不强、学生学习效果特别不理想的情况。而将单元整体教学法合理地引入到高中化学课堂中，用完整的化学知识结构调动学习者的学习积极性，拓宽高中生运用化学知识的渠道，不仅能够让学生可以进一步掌握化学教材中所蕴含的内容，增强学生的认识能力和学习能力，还能有效引导学生开展自主学习，培养学生养成好的习惯，从而有助于学生化学核心素养的提升，完全符合课程标准的新要求。

（二）锻炼知识运用能力，全面凸显学生主导地位

在大概念统领下开展高中化学单元整体教学符合课程标准的新要求，采用构建化学单元知识结构这一创新手段，通过利用多媒体技术、联系生活实际锻炼学生的知识运用能力，为学习者创设一个轻松减压的学习环境，将高中生从紧张的学习氛围中解救出来，以舒缓高中生升学的巨大学习压力。高中化学教师应该充分认识学习新课程理念的要求，从高中生的实际需求入手，借助单元教学辅助学生进行学习，切实做到将开展高中化学教学活动的主要重要角色交还给学生，全面凸显高中学生的主导地位。同时利用单元整体教学将零散复杂的化学知识整合到一起，方便学生进行学习，增加学生的知识储备开阔眼界，以提高学生的化学成绩。

（三）增加师生沟通交流，利于增强学生化学思维

高中教师在化学教学中合理地运用单元整体教学法，能够使学生对化学知识产生深入研究和探索的兴趣，在知识整合过程中发现问题，并分析、讨论、解决问题。单元整体教学法在有效提高学生化学学科核心素养的同时，应充分顺应学生的学习心理，促使学生对高中化学进行结构化的研究，从而帮助高中学生实现深层次的学习^[1]。另外，在教学过程中，开展单元整体教学法能够增加师生之间的互动与交流，引导学生对高中化学基础知识的研究与探索，这样有利于高中学生化学学科思维能力的提高。

二、高中化学教学的现状

（一）受传统理念影响，高中生学习不够主动

在以往的高中化学课堂教学中，教师往往把讲授教材知识作为自己的主要教学任务，他们往往只是在课堂上提供一些简单的辅助资料给学生，以便学生能够迅速地进行化学知识的学习。这种教学方式使学习者被动地接受知识内容，没有让学生充分理解高中化学知识的内涵，限制了高中生的化学能力发展。另外，部分高中化学教师在制定教学计划时，并未根据高中生的实际需求进行设计，这就导致高中化学课堂教学实行起来有一定的难度。

（二）师生之间互动少，教学内容安排不合理

在以往高中化学课堂教学的设计中，教师为了加快教学进度常常采用简单的方式让学生进行背诵来完成教学任务，教学内容安排不合理，这就导致了高中学生并未深刻了解化学公式中的内涵，也没有对发生的化学反应进行深刻的分析与研究，这样难以激发起学生学习兴趣以及自主探究能力，违背了开展高中化学课堂教学的意义。另外，高中化学教师在教学过程中忽略了与学生的交流互动，教师不能清楚地了解到高中学生在学习中遇到的困难和需求，严重影响了学生学习的进度，不利于高中生日后的发展。

（三）理论与实践分离，不符合学生学习需求

部分教师在教学过程中过分强调理论知识教学，忽视了化学实践课程给学生带来的优势，让学生在教材固定的学习思路下缺少创新意识。同时高中化学教学存在与实际生活脱轨的情况，教师并未有效引导学生将化学知识与现实生活结合在一起，加大了高中生学习化学知识的难度。在教学过程中，学生做不到对高中化学知识点进行深刻的分析与研究，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，使得高中化学课堂教学效率不佳。

三、大概念统领下高中化学实行单元整体教学的具体措施

（一）培养学生学习意识，提升学生学习水平

以大概念理念开展单元教学是培养学科核心素养的有效途径，而随着化学教学理念的改革与创新，围绕学科核心素养进行单元整体教学和课程设计已经成为高中化学教育领域的趋势^[2]。因此，高中化学教师应利用现代教育技术手段，以大概念下的单元整合教学为课题研究和学习方向，结合高中学生的实际情况和学习需求，培养学生对化学学习的意识，旨在为学习者寻找适合化学核心素养发展的路径。同时，为缓解高中学生学习压力，从以人为本的理念出发，树立正确的学习理念，全面提升高中学生化学核心素养，通过单元整合便于学生深入学习的零散化学知识，为学生创设宽松的学习环境，进而保证单元整体教学在新课程理念的指导下取得实效。

例如，在教授人教版高中化学选择性必修一第三章《水溶液中的离子反应与平衡》时，教师可以利用多媒体技术手段向学习者介绍电离下水溶液中离子的变化，通过生动有趣的画面和声音向学生展示出来，同时利用数字化实验向学生展示化学反应原理的具体操作，让学生如身临其境般感受化学反应的具体情况，深入学习化学知识中蕴含的深意。这样，既可以调动学生学习化学知识的积极性，培养学习者养成良好的学习习惯和独立思考能力，又可以使课堂教学内容更加丰富，体现高中化学课堂教学的创新性，有效加深学生对高中化学知识点的印象。同时还有利于学生将高中化学知识融会贯通、学以致用，达到单元统筹教学、最大限度激发学习者化学学习积极性、提高学生学习效率的教学任务。

（二）创新以往教学模式，增强学生化学思维

从大概念背景出发，努力完成高中化学单元整体教学的改革工作，不仅能让学生对一些化学概念的深入理解，而且还能使更多的学生在单元整体学习的过程中构建起完整的化学知识结构，对高中学生学好化学这门课的意义影响深远^[3]。而且在新课程标准的改革下，传统的教学方式早已经不满足现在教育的需求。所以，教师在教学中必须改变传统的教学方法，合理运用单元整体教学法引导学生自主掌握并钻研化学知识，这样才能有效培养学生的化学思维能力。

例如，在教授人教版高中化学选择性必修一第四章《化学反应与电能》时，教师可以先教授学生原电池的相关知识以及金属腐蚀时发生的化学反应，并带领学生开展金属腐蚀化学反应主题实验活动，让学生通过观察实验中发生的化学反应并进行分析和总结，然后自行得出结论。这样的教学方式不仅可以增加高中化学课堂的趣味性，促进高中化学课堂教学的开展，还能培养学生动手操作能力，有利于帮助学生构建完整的化学知识框架，培养学生的逻辑思维能力，让学生在学习的过程中学会归纳总结，从而达到寓教于乐的目的。

（三）与实际生活相融合，提高学生学习能力

在教育改革的大背景下，大概念的出现给广大教师、学者提供了新的教学思路。大概念能够全面地梳理化学知识的基本概念，让学生学习条理更明晰，深入了解化学知识后面所隐含的意义，完全符合核心素养教学理念，是培养学生核心素养的重要方式^[4]。因此，在高中化学教学的过程中，教师应该将化学基础知识与日常生活相结合，引导学生在学习过程中感受到化学知识与现实生活之间的联系，引导学生对化学知识进行合理的思索与探究，帮助学生树立正确的价值观念以及情感导向，让学生通过思考真正的理解化学知识的内涵，从而训练学生运用掌握的化学知识处理生活难题的能力。同时，教师可以利用提问的方式引导学生思考，能够增加学生的兴趣，提高学生的学习能力，进而提高高中生的化学成绩。

例如，在教授人教版高中化学选择性必修一第一章《化学反应的热效应》时，教师可以先根据教学内容提出问题：“什么是化学反应的热效应？化学反应的热效应测量方法有哪些？化学反应中热效应发生的过程是怎样的？”让学生对问题进行思考仔细阅读教材内容后作答，为学生设计高效、适宜的课堂教学，提高学生的化学专业能力，利于学生对化学知识进行数据整合，这样不仅提升了学生的逻辑思维能力，还让学生增加了对化学基础知识的理解，了解化学知识对现实生活的影响，让学生在学习的过程中得到升华，建立自主的学习意识，有助于高中学生达到高效的学习状态，从而提高学生的化学成绩和科学素养。

（四）开展小组合作学习，注重学生个体发展

在高中化学教学中，教师应该根据不同学生的学习情况，制定出符合不同学生需求的学习计划，注重学生个体发展，以实现高中化学新课程理念的改革。高中化学单元整体教学活动的开展，可借助单元整体学习帮助高中生梳理教材知识点的关联性，提升学生化学知识学习的效率。另外，在高中化学教学中，教师采用小组合作的方式来开展单元整体教学活动，不仅可以满足学生开展实践的需求，帮助学生充分认识高中化学知识的意义，还能培养学生独立思考和自主学习的能力，提升高中生化学知识学习的效率，为学生的学习提供帮助。

例如，在教授人教版高中化学选择性必修一第三章《水溶液中的离子反应与平衡》时，教师先将学生划分为不同的学习小组，让学生在小组合作下寻找水溶液中离子反应的特点和相关知识，给学生充足的时间思考联想，从而更好地理解学习水溶液中离子的知识内容。开展小组合作学习活动不仅能锻炼学生自主思考能力，让学生在学习过程中学会自主钻研与探究，构建化学单元知识框架，提高学生的学习能力和知识运用能力，还能够增加学生之间的交流互动，引导学生通过小组内部交流建立起学习化学的自信心，有效培养了高中生的创新思维，尊重学生个体发展，利于学生对高中化学知识点进行总结归纳，使高中学生学会利用所学知识解决生活中的问题。

结语：总的来说，大概念统领下高中化学实行单元整体教学符合新课程改革的教学理念。在教学过程中，化学教师应该根据高中学生的具体情况，创新化学课堂的教学模式，把单元整体教学合理的融入到高中化学课堂当中去，激发学生的学习兴致，充分满足高中学生学习需求。通过对高中化学知识进行整合，让学生了解化学基础理论知识，加深对所学知识的印象，从而认识到化学知识对实际生活的相关性，有效提高学生的学科核心素养，为社会培养高素质人才做贡献。

参考文献

[1][1]韩春艳,沈坤华.学科大概念统领下的高中化学单元整体教学设计——以“乙醇与乙酸”教学为例[J].中学教学参考, 2024(2):69-72.

[2]刘学海.高中化学大概念单元教学与学科核心素养培育的有效融合探究[J].课程教育研究, 2023(1):3-5.

[3]郑颖.立足“大概念”渗透“单元力量”——大概念下高中化学单元整体教学实践[J].天津教育, 2024(6):101-103.

[4]李金泓.基于大概念理念的高中化学单元教学环节与教学设计[J].问答与导学, 2022(24):107-110.