探究式学习突出学生主体性与主动性，促使学生在实践活动中发现问题并解决问题，以发展创新思维与实践能力。文章旨在探究高中体育教学过程中探究式学习的重要性及具体运用策略，希望能够对高中体育教学改革与发展起到一定的借鉴与参考。

一、探究式学习在高中体育教学中的重要性

（一）提升学生的体质健康水平

传统的体育教学模式中，学生常常是被动地接受知识而缺乏积极主动地探究与解决问题的能力，不仅制约着学生体育技能的培养，而且还影响着其体质健康整体水平的提高。而探究式学习则突出学生主体性与主动性，促使学生在自主、合作与探究中学习体育知识与技能，以切实促进学生体质健康^[1]。探究式学习中要求学生主动参与到体育活动中来，并通过练习获得运动技能，这样既有利于加强学生身体素质的培养，又有利于提高学生运动兴趣与习惯。与此同时，探究式学习也重视对学生创新思维与问题解决能力的培养，让学生遇到复杂体育问题能独立思考、大胆尝试，这一能力对促进学生体质健康水平的提高也是至关重要的^[2]。

（二）培养学生的创新意识和体育实践能力

传统的教学模式通常注重体育技能的教学与体育规则的解释，探究式学习促使学生积极探索、不断发现、不断创新，使学习过程变成主动的创造性经验。探究式学习的过程中学生获得了较大的自主权，需要自己设计实验、搜集资料、分析成果，根据这些资料做出创新性的思考与归纳。这一过程在发展学生创新思维与批判性思考能力的同时，也让学生在实践活动中加深对体育知识与技能的认识。学生通过亲自参与练习，可以更直观地感受体育运动所带来的魅力与挑战，进而激发学生学习的兴趣与动机^[3]。

（三）增强学生的合作精神与团队协作能力

在高中体育教学中对学生进行探究式学习，不仅要重视学生个体技能的提升，更要重视培养学生的合作精神与团队协作能力。这种教学模式通过团队任务、小组探究等形式将学生置于需要相互依赖、共同问题解决的情境中，从而有效促进了学生间的合作与交流。探究式学习要求学生以共同目标为中心进行分工与协作，不仅要求他们具备良好的个人技能，还要学会倾听他人意见、协调团队行动。同学们经过不断地互动与磨合，可以逐渐形成相互信任、相互尊重的团队精神，形成高效的交流协作^[4]。

二、探究式学习在高中体育课堂教学中的应用研究

（一）创设问题情境，激发学生的探究兴趣

高中体育课堂教学问题情境就是教师针对教学内容与学生特点设计出一系列富有挑战性与启发性的提问，以此来引发学生好奇心与求知欲，从而引导学生对体育知识与技能进行积极探究。教师创设问题情境时需充分考虑到学生认知水平与兴趣点等因素，以保证问题既有挑战性也不使学生产生压抑情绪。同时，提问要有鲜明的导向性，能带领学生循序渐进地挖掘体育知识与技能的精髓。创设问题情境也要注意结合学生生活实际，让学生把学过的知识运用到现实中去，以提高学习的实用性、趣味性。

以篮球教学为例，教师可精心设计如下几个问题：

①投篮技巧面临挑战。“你知道怎样调整投篮姿势来提高命中率吗？当面对严密的防守时，该怎样迅速而又准确地完成射门？”这类问题能引发学生对于投篮技巧的好奇与探究欲，驱使学生积极地去寻求答案，并且通过练习去验证自己学到了什么知识。②讨论团队协作。“篮球比赛团队协作是关键。你觉得一支好的篮球团队应该有什么特点？怎样才能在竞争中进行有效地交流和合作，增强整体战斗力呢？”。同时，提问要有鲜明的导向性，能带领学生循序渐进地挖掘体育知识与技能的精髓。在篮球教学当中，教师也能够设计出一些比较有针对性的题目：①提高运球技巧。“各位同学，你是否也碰到过运球时易被人抢断的问题呢？你觉得该怎样强化运球技巧和控球能力呢？”这类试题可以引导学生注意运球技巧中的一些细节，通过练习促进运球水平的提高。②防守策略分析。“防守中又该怎样判断对方进攻路线呢？若对手善于突破，又该怎样调整防守策略以制约其得分呢？”这类问题可以指导学生对篮球防守战术与策略进行思考，增强防守意识与防守能力。

（二）引导学生自主探究，培养解决问题的能力

高中体育课堂教学中学生自主探究就是在教师指导下，学生自主地进行观察、思维、实验，对体育知识与技能进行积极探究。在这一过程中学生已不是被动地接受知识的容器了，而成了积极主动地构建知识的主体。要想有效地引导学生自主探究就要求教师要精心设计教学活动并提供所需的资源与支撑。学生在自主探究过程中要学习怎样搜集信息、分析问题、拟定解决方案，逐渐养成独立思考、解决问题的好习惯。另外，教师也需重视对学生批判性思维与创新能力的培养。学生在自主探究过程中学会接受与印证知识，同时也学会了质疑与反思，使思维的边界不断延伸。学生在自主探究的过程中，可以逐步掌握解题方法与技巧，增强自身解题能力，从而为今后的学习与生活奠定扎实基础。

以足球教学为例，教师可通过设计模拟比赛的方式，使学生能够在游戏中独立地发现问题，找到解决的方法。赛前，教师先简单介绍一下足球比赛中的一些基本规律与技术，再请同学们分组讨论实战演练。比赛期间，教师对学生传球、射门和防守情况进行了观察和记录，发现传球不准、射门不到位和防守漏洞。赛后，同学们可进行分组讨论、分析问题成因、提出解决方法。比如对于传球不准的情况，同学们可探讨怎样调整传球的力度与角度、观察队友站位等方法作出更为精准的传球决定。讨论时，教师需鼓励学生主动发言、各抒己见，引导学生以批判的态度来审视、评价各种解决方案。他们学会了如何收集信息（如观察队友与对手之间的姿势、行动等等）、分析问题（如判定传球失误原因等）、制定解决方案（如调整传球策略），并逐步形成独立思考和解决问题的习惯。

（三）小结探究结论，提升学生的知识掌握程度

高中体育课堂教学，通过对探索过程中发现问题、分析问题、解决问题等方法的总结，可以使学生更深刻地认识体育知识与技能的实质，以达到巩固与加深所学内容的目的。教师总结探究结论时需指导学生回顾与反思探究过程，并鼓励学生交流发现与体会。通过交流与探讨，同学们可以互相参考、互相补充，使认知体系更加完善。同时教师也需将探究结论加以概括与整理，以帮助学生建立一个明确而又系统的知识体系。另外，小结探究结论也需注意联系实际应用。教师需指导学生结合所学的内容和真实的运动场景去分析和解决现实中的问题。学生在实践应用中可以更直观地体会到所学习内容的实用性与价值，进一步激发了学习的兴趣与动机。

以乒乓球教学为例，完成乒乓球发球，接发球、攻球、防守等基本技巧的独立探索之后，教师们组织总结活动。本次总结时，教师先带领学生对探究的全过程进行回顾，其中包括学生是怎样通过观察、模仿与练习掌握乒乓球基本技术的，并对学生在练习过程中所遇到的一些问题及解决方法进行分析。同学们畅所欲言，交流他们发球过程中怎样调整力量与角度让球更有威胁；接发球过程中怎样迅速判断出球的转动及落点并作出准确反应；攻球过程中怎样利用手腕力量与灵活性打更有攻击性；防守中怎样稳定姿态与脚步，并有效抵御对方进攻。通过交流与探讨，同学之间互相参考、互相补充，认知体系得到进一步提高。然后，教师将探究结论加以归纳整理，有利于学生形成一个明确而系统的知识体系。她着重指出乒乓球技巧中的主要因素，例如发球中力量与角度的控制，接发球中反应速度与准确性，攻球中手腕运用与力量传递以及防守中稳定与灵活。最后教师还要指导学生结合自己学过的内容和真实的乒乓球比赛场景来分析和解决现实中的问题。她精心设计的模拟比赛环节使同学们在实际比赛中能应用学到的知识去感受乒乓球比赛所带来的紧张感和刺激性。

（四）总结评价，促进学生的全面发展

通过总结评价可以使教师对学生探究式学习中所取得的成绩，所取得的进步以及所出现的问题有所了解，以便有针对性地对学生进行引导与建议。在对学生学习成果进行综合评价的过程中，教师应运用多种评估手段，如观察记录、小组讨论和个人反思等，以便更全面和客观地评价学生的学习表现。教师也需重视评估的反馈性与指导性，将评估结果及时反馈给学生，帮助学生了解自身的长处与短处，鼓励学生制定改进计划来不断提高自身的学习。另外，在总结评价中也需注重对学生情感态度与价值观等方面发展。教师有必要指导学生对探究式学习中学习态度、合作精神和创新思维的体现进行反思，促使学生建立正确价值观和积极学习态度。

结语：通过深入剖析探究式学习对于高中体育教学的重要意义及具体运用策略，认为探究式学习对于促进学生体质健康、培养学生的创新意识及体育实践能力，加强学生的合作精神和团队协作能力有明显的效果；通过设置问题情境，指导学生自主探究，小结探究结论和开展总结评价策略实施，高中体育教学探究式学习效果显著；探究式学习对学生终身体育发展打下坚实基础，有利于培养富有创新精神与实践能力的高素质人才。

参考文献

[1]杜文一.新课标下西安市高中体育课堂教学中探究式学习的应用研究[D].西安体育学院,2023.

[2]何辉波.高中体育课堂"技能+专项体能"教学模式的探究[J].新体育(下半月),2023(10):82-84.

[3]袁峰友."探究性学习"在高中体育教学中的应用效果[J].中华活页文选(高中版),2023(23):0190-0192.

[4]李佳莹.以"体"育人，上好体育思政课——高中体育思政课的有效实践[C]//第二届陕西省体育科学大会论文摘要集（专题四）.2024.