一、前言

数学是一门基础性的实用学科，它对我们的日常生活产生了深远的影响。学习数学时，学生们经常会遇到一些棘手的问题，这种自主解决问题的心态对于他们的数学能力发展至关重要。通过培养问题思维，可以有效提升逻辑思维能力和数学学习水平。然而，在线下数学教学中，由于缺乏开放性和重视知识拓展，教学内容枯燥乏味，因此教师应该改变观念和教学方式，建立师生之间的互动关系，将理论与实践结合起来，以提高教学效果。学生们应当具备问题意识，以此来培养他们的数学思维能力、提升他们的逻辑思维水平和能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

二、在小学阶段培养学生问题意识的重要意义分析与探讨

（一）有利于学生数学知识的及时内化吸收

在新时代的教育环境中，小学数学课程不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的主动性和自主性，让他们能够更好地理解和掌握知识，这不仅符合新课程改革的要求，也有助于提升小学数学课程的实际教学效果。在教学中，重点强调培养学生的问题意识，这不仅可以帮助他们发现问题的根源，还能激发他们的思维，促进他们自主表达，从而有助于他们建立自己的知识体系和思维模式。通过构建结构体系，我们可以更好地帮助学生理解和掌握理论知识。同时，这种意识的培养也有助于提高教学效率和质量。总而言之，培养学生的问题意识是当今数学教学的重要方向。因此，在实际教学中，教师应该根据当前情况不断加强对学生问题意识的培养，帮助他们更好地理解和掌握知识，促进数学学科的发展与完善。

（二）有利于学生各种数学能力的不断发展和培养

小学数学是一门需要逻辑思维能力的学科，与语文或英语不同，它不仅要求使用一般的语言和文字符号来表达知识内容，还要求运用抽象的逻辑符号来解决问题。因此，学生在学习数学时应该积极培养逻辑思维能力，以便更好地掌握数学理论知识，并将其融入实践中。通过加强学生问题意识的培养，可以有效激发学生的思维活力，促进他们数学能力的发展，使他们在实践中更容易理解和掌握概念和定理，并且能够更好地发挥自己的想法和见解，从而推动学生全面发展。总而言之，不断培养学生的问题意识，不仅是新课改的重要组成部分，也是实现素质教育的必要举措。

三、小学数学中培养学生的问题意识措施

（一）通过有效的指导和培养，学生能够更好地思考问题

为了提升学生的数学成绩，我们应该激发他们对学习的热情，培养他们认真负责的态度。首先，我们应该给予他们实践性的指导，帮助他们解决问题，培养他们的问题意识。教师应该积极引导学生提出问题，并重视对他们的指导。应当改变传统的教学模式，建立与小学生之间的互动关系，以促进他们敢于大胆提出问题的能力。在学习《认识人民币》一课时，如果教师采用传统的教学模式，学生可能无法理解人民币的换算，从而导致课堂上出现一系列问题。为了解决这些问题，教师应该采取积极有效的方法，让学生通过实际情况了解人民币的换算，比如可以在课程中进行买卖游戏，让学生通过购物的方式来学习人民币的换算，从而更好地理解相关数学知识，并且能够更有效地帮助学生提高掌握程度，促进数学思维的发展。学习如何计算金额会让学生感到困惑，尤其是当金额出现新的换算单位时，应该如何进行计算呢？在这种情况下，教师应该鼓励学生们进行讨论，并通过实践和计算来得出结果。这种教学方式不仅能够有效地帮助学生理解数学知识，还能培养他们的问题意识，使他们能够更好地学习数学。

（二）鼓励学生提问，培养学生问题意识

当学生们上课时，他们可能会感到紧张，因为他们认为老师非常严肃，这可能会让他们觉得自己和老师之间有距离。当学生遇到一些学习问题时，他们也不敢向教师提出问题。由于学生之间的学习水平不同，他们对知识的理解也会有所差异，所以他们可能不敢提出问题。对于一些基础知识较差的学生来说，他们可能会倾向于提出更简单的问题。因此，教师应该多提供机会让学生提出问题，有效地培养他们的问题意识，并及时给予鼓励。在学习《小数的加法与减法》一课时，由于学生对小数的加减法则缺乏了解，因此教师应该采取一些措施，比如：首先，教师应该让学生进行课前的预习，以便他们能够更好地理解教学内容；其次，教师应该鼓励学生自主思考，并且把他们提出的问题收集起来，在教学过程中，教师可以结合学生的提问，帮助他们更好地理解和掌握这门课程。尽管小学生的思维能力和认知水平可能有限，但是老师仍然应该给予他们鼓励和支持，让他们勇于表达自己的想法，并且在必要的时候协助他们解决问题。

（三）设计教学情境环节，提高学生的兴趣

为了激发学生的学习热情，教师应该仔细研究学生提出的问题，并采取有效的教学策略，以激发他们的学习兴趣。同时，教师还应该设计有趣的教学情境，让学生能够主动思考问题。此外，教学过程中应该围绕数学知识展开，并充分考虑重点和难点。为了让小学生更好地学习数学知识，我们应该根据他们的身心特点，让他们在活动中体验数学的魅力。在学习《正方形的面积》一课时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用校园内的图形资源，将其展示给学生，同时提出问题；“你们在教室中可以发现所学到的图形形状吗?”学生们需要思考才能发现相似的现状，教师可以根据学生的回答进行讲解，以此来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。通过观察正方形的形状，学生可以计算出它的长度和高度，教师可以提供相应的数值，帮助学生思考如何计算出它的面积。教师通过创造情境来帮助学生理解数学知识，激发他们的学习兴趣，并鼓励他们在问题中不断思考和提出问题，从而培养他们的问题意识。

（四）为学生提供机会，培养学生善于提问

小学生喜欢深入探究，因此他们会经常向老师提出问题。老师应该重视这些问题，并给予他们必要的帮助。（1）在教材中，课题是一个重要的组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解课程内容，还能激发学生的提问欲望。例如，在学习《有余数的除法》一课时，学生可以通过观察发现，并提出一些问题，教师应该给予指导，帮助学生更好地解决疑惑，从而培养学生的问题意识，增强他们的提问勇气。通过发现问题，学生不仅能增强自己的主观意识，还能提高思维能力。（2）教师在解题过程中应该重视学生的思考过程，并给予他们适当的评价。例如，在学习课后习题时，可以鼓励学生提出质疑，寻找新的解决方法。由于小学生思维转动较慢，所以在解答题目时所花费的时间会比较长，因此教师应该引导学生思考，探索更容易的解决方案，以提高学生的学习效果。这样可以帮助学生发掘出更多的思考方式，从而提升他们的思维能力。

（五）做好教学评价，提高学生自信心

评价是课堂教学活动中不可或缺的一部分，为了更有效地培养学生的问题意识，教师应该仔细观察学生在日常生活中的表现，总结他们的学习特点，评估他们的学习成绩，并给予鼓励和支持，以期帮助他们更好地发展问题意识，提升学习能力。教师可以通过提供实际的测量工具，帮助学生更好地理解克和千克的定义。比如，当教师提到一个苹果的重量时，学生们可以通过使用电子秤来测量它的重量。接着，老师拿起了一个电子称，并且拿来了一个苹果，这时候，学生们开始思考：每个苹果到底有多大的重量？而香蕉又有多少克？教师在学生提出问题时给予肯定，并且拿出两个苹果进行测量，发现它们的重量单位不同。为了让学生更好地理解问题，教师留下香蕉的重量作为课后作业，并对学生的表现进行评价。同时，教师应该鼓励学生提出问题，以增强他们的自信心，以期在下一次课堂上更积极地提出问题。

（六）教师进行针对性地引导

教师在教学中应该重视培养学生的数学问题意识，以帮助他们更好地理解和应用数学知识，不仅仅是让他们提出一些简单的问题，而是要给予他们指导和帮助，让他们提出更有价值的问题，以促进他们思维的发展和能力的培养。因此，教师应该在教学中有针对性地提供指导。在“等腰三角形”这一章节中，教师可以通过引导学生回忆知识和提出有价值的问题，来帮助学生更好地理解等腰三角形的概念，并且可以提醒学生三角形和等腰三角形之间的关系，以便帮助学生们更好地掌握知识。基于三角形知识，我们可以引导学生提出有关等腰三角形的问题，这不仅可以帮助他们更好地理解等腰三角形的概念，而且还能够有效地将两个课时的知识结合起来。因此，教师应该在课堂上不断指导学生，帮助他们发现问题并提出有效的解决方案。同时，教师还应该积极评估学生的学习情况，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

结论

为了提高小学生的问题意识，教师应该设计有趣的情境，并关注学生之间的差异，以促进他们独立思考的能力。这样可以帮助学生提高问题意识，积极思考更多有价值的数学问题。同时，教师还应该积极引导学生，鼓励他们解决数学难题，提高他们的能力。除了在教学中教授给学生知识，教师还应该在课堂上给予他们更多的关注和帮助，并据学生的具体情况，制定出有针对性的培养计划，采取多种教育方式，培养学生的问题意识，以促进他们全面发展，提升他们的数学成绩。

参考文献

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