随着教育改革的不断深入，小学语文教学中对写作能力的培养日益受到重视。传统的写作教学模式往往脱离学生的生活实际，导致学生对写作产生厌倦。生活化视角的写作教学应运而生，旨在通过与生活实际的结合，激发学生的写作热情，使写作活动变得生动有趣。本文将在这一背景下，对生活化写作教学模式进行深入探讨。

一、生活化写作教学的理论基础

首先，教育心理学强调学习者的主动参与和体验式学习。生活化写作教学强调将学生的生活经验与写作实践相结合，鼓励学生从自身的生活经历出发，进行真实的写作。这种方法不仅能够提高学生的写作兴趣，还能增强他们的写作能力，因为学生在写作时能够运用自己熟悉的语言和情境，从而更容易表达思想和情感。

其次，语言学的相关理论也为生活化写作教学提供了支持。语言学家认为，语言的使用是社会交际的产物，写作不仅是个人表达的方式，更是与他人沟通的工具。生活化写作教学强调语言的实际运用，鼓励学生在写作中使用真实的语言和表达方式，反映他们的生活环境和社会背景。这种方法有助于学生理解语言的多样性和灵活性，从而提高他们的语言表达能力。此外，社会文化理论也为生活化写作教学提供了重要的视角。维果茨基的社会文化理论指出，学习是一个社会互动的过程，知识的获得和技能的掌握离不开社会环境的影响。在生活化写作教学中，教师可以通过组织小组讨论、同伴评审等活动，促进学生之间的互动与合作，帮助他们在交流中学习和成长。这种教学模式不仅能够提高学生的写作能力，还能增强他们的社会交往能力和团队合作精神^[1]。

最后，生活化写作教学还受到建构主义学习理论的影响。建构主义强调学习者在学习过程中主动构建知识，而不是被动接受信息。在生活化写作教学中，学生通过观察、体验和反思自己的生活，主动构建写作的内容和形式。这种方法能够激发学生的创造力和想象力，使他们在写作中更加自信和自主。

二、生活化视角的写作教学模式

首先，生活化视角的写作教学模式强调情境创设。教师可以通过设计与学生生活密切相关的写作任务，激发学生的写作兴趣。例如，可以让学生写关于他们的家庭、朋友、学校生活或社区活动的文章。这种情境创设不仅能够让学生感受到写作的真实意义，还能帮助他们在写作中运用真实的语言和表达方式。

其次，生活化视角的写作教学模式注重体验式学习。教师可以组织学生进行实地考察、访谈、调查等活动，让学生在真实的生活中获取素材。这种体验式学习能够丰富学生的写作内容，使他们在写作时能够更好地反映生活的真实面貌。此外，教师还可以鼓励学生分享自己的生活故事，通过同伴交流和讨论，促进学生之间的学习和成长。第三，生活化视角的写作教学模式强调反思与反馈。在写作过程中，教师应鼓励学生进行自我反思，思考自己的写作目的、受众和表达方式。同时，教师也应提供及时的反馈，帮助学生发现自己的优点和不足。这种反思与反馈的过程能够促进学生的写作能力提升，使他们在不断的实践中成长。

    最后，生活化视角的写作教学模式还强调多元评价。传统的写作评价往往侧重于语言的规范性和结构的完整性，而生活化视角的写作教学模式则更加关注学生的写作过程和个人表达。教师可以通过同伴评审、课堂展示等方式，让学生在评价中学习，增强他们的自信心和表达能力^[2]。

三、生活素材的应用

（一）生活中常见的写作题材

1家庭生活

    家庭是人们生活中最为重要的环境之一，因此，围绕家庭生活展开的写作题材非常广泛。学生可以描写家庭成员之间的关系，如父母与孩子之间的沟通、兄弟姐妹之间的互动等。通过这些描写，学生可以表达对亲情的思考与感悟。此外，家庭活动如节日庆祝、聚会和旅行等也是非常适合的写作题材，能够使学生通过详细的描述传达自己的情感和体验。

2校园生活

    学校是学生成长和学习的重要场所，校园生活中的点点滴滴都可以成为写作的素材。学生可以写下自己在课堂上的学习经历、课外活动的感受，或者与同学之间的友谊故事。校园里发生的一些小故事，如老师的教导、同学的帮助，甚至是一场有趣的比赛，都能成为生动的写作材料，激发学生对学校生活的思考和对同学情谊的珍惜。

3社区活动

    学生生活的另一个重要场景就是社区，社区中发生的事情对于学生的成长和生活体验同样重要。社区活动如志愿服务、环保行动、文艺表演等都可以成为写作题材。学生可以通过这些活动反映出对社会的理解，以及对人与人之间关系的思考，同时培养他们的社会责任感。

4自然与环境  

    自然环境在学生的生活中扮演着重要角色，尤其是在现代城市生活中，关注自然和环境问题日益重要。写作时可以选择描绘一次郊游的经历、观察自然场景，以及对生态环境保护的思考等。借此，学生能够在写作中培养对自然的观察力和环保意识，提升社会责任感。

5个人成长经历

    每个学生都有自己独特的成长经历，面对的挑战与困难，以及克服这些困难后的感悟与成长都可以成为写作题材。这类题材能够引导学生进行自我反思与探索，帮助他们更深入地理解自己的情感和思想，通过写作记录自己的成长历程。

（二）素材整合与情感共鸣

1素材整合的意义与方法

    素材整合不仅可以提升写作的质量，还可以使文章结构更加紧凑，内容更加丰富。在写作过程中，学生可以结合家庭、校园、社区和自然等多个维度的素材，通过合理的逻辑关系和主题串联，使文章具备更广泛的视角。例如，在写作关于“友情”的主题时，学生可以结合校园生活中与同学的交流、家庭中父母对友谊的指导、社区活动中与陌生人的互动等多个素材，让读者更全面地理解这一主题。

2情感共鸣的建立

    情感共鸣是写作的重要目标之一，当读者能够在作品中找到共鸣时，文章就能够真正产生影响。因此，学生在写作时需要加强对情感的把握，努力在文章中传达真实的情感体验。例如，在描写家庭活动时，学生可以通过细腻的情感描写和生动的场景描述，使读者感受到亲情的温暖；而在讲述个人成长经历时，可以用真挚的语言与情感，让读者感同身受。为了增强情感共鸣，学生还可以借助一些修辞手法，如比喻、拟人和排比等，来增强语言的表现力和感染力。同时，教师在教学中可以通过讨论情感表达的重要性，引导学生理解如何选择准确的词汇与句子，使情感更加细腻和真挚。在生活化写作中，素材整合与情感共鸣密切相关。通过有效整合各种生活素材，学生能够在写作中表达深刻的情感体验，从而达到打动读者的效果。教师的引导与支持对这一过程同样重要，通过激励学生探索和表达生活中的真实情感，可以有效提升他们的写作能力，培养他们的感知力与创造力^[3]。

（三）创意引导与多元表达

1创意引导的意义与方法

    创意引导的核心在于激发学生的创造力，使他们在写作中敢于尝试不同的视角和方式。教师可以通过设置开放性的问题，引导学生从多种角度思考写作主题。例如，在探讨“友谊”这一主题时，教师可以引导学生思考：“不同文化背景下的友谊会有什么不同？”、“如何通过一件小事来体现深厚的友谊？”等。这些问题能够刺激学生不同的思维方式，促使他们在写作中探索不寻常的表现形式。此外，教师还可以采用头脑风暴、角色扮演等活动，鼓励学生在小组中分享和碰撞创意。通过这样的互动，学生能够互相启发，产生更丰富的想法。例如，通过角色扮演，学生可以体验不同角色的视角，进而产生更深层次的情感理解与表达。

2多元表达的方式

    多元表达意味着写作不仅限于传统的文字书写，还可以通过图画、声音、视频等多种形式进行。教师可以鼓励学生将自己的写作内容与插画结合，创作图文并茂的作品，或者通过录音的方式表达自己的感受和看法。这种多元化的表达方式，能够使学生在创作中发挥更大的自由度，表现出更加丰富的情感。例如，学生可以通过制作短视频的方式呈现自己的生活故事，通过影像和音乐的结合，传达出更深刻的情感。这样的方式不仅能够提升学生的创造力，还能够加强他们对技术工具的运用能力，适应现代社会对于多元文化和表达方式的要求。

3跨学科的创意引导

    生活化写作教学还可以结合其他学科的知识，进行跨学科的创意引导。例如，在科学课上，学生可以通过学习植物生长的过程，写一篇观察记录，并尝试将这一过程用故事的形式表现出来。这种跨学科的创作不仅能够提高学生的写作能力，还能增强他们对科学知识的理解和应用能力。

4情感表达与共鸣

    在创意引导的过程中，情感表达同样扮演着重要角色。学生的写作不仅仅是技巧的展示，更是情感的传递。教师可以通过引导学生回忆自身的情感经历，帮助他们更真实地表达自己。例如，可以组织“情感日记”分享活动，让学生在记录生活点滴时，关注自己的感受，将真实的情感融入到写作中。这种基于真实情感的创作，能够更容易地引起读者的共鸣。

四、教师角色与教学策略

（一）教师在生活化教学中的作用

1引导者的角色

    教师作为引导者，负责设计和组织教学活动，激发学生的学习兴趣。在生活化写作教学中，教师应根据学生的实际生活背景和兴趣爱好，设计与生活紧密相关的写作任务。例如，可以通过设置围绕家庭、校园、社区等主题的写作活动，鼓励学生从身边的生活出发，进行创作。教师在这个过程中，需要提供明确的写作指导，帮助学生形成清晰的思路和结构。此外，教师还需要通过引导式提问，激发学生的思考。例如，在讨论某一主题时，教师可以提出开放性问题，让学生表达自己的看法，并鼓励他们从不同角度进行反思和讨论。这种互动式的教学方式，能够提高学生的参与感，同时增强他们的思维能力和表达能力。

2激励者的角色

    教师在生活化写作教学中，承担着激励者的角色，旨在激发学生的内在动机与创造力。 写作本是一项创作性很强的活动，教师应通过积极的反馈与赞赏，鼓励学生大胆表达自己的观点和情感。即使在批改学生作业时，教师也应强调学生的优点，指出他们的进步，而不是仅仅关注不足之处。这种正向引导能够增强学生的自信心，使他们在写作中敢于尝试和创新。教师还可以通过展示优秀的学生作品，分享成功的写作实例，鼓励其他同学学习与模仿。此外，设定一些个性化的写作目标，根据学生的兴趣进行个性化指导，能够进一步激发他们的写作热情与动力。

3评价者的角色

    教师在教学中还需担任评价者的角色，进行有效的作业评估。在生活化写作教学中，传统的评分标准往往无法全面评估学生的写作能力，教师应根据学生的具体表现，结合内容、结构、语言和情感等多方面的因素进行综合评价。通过与学生充分沟通，了解他们的写作意图与情感，教师能够给予更具针对性的反馈，以促进学生的进一步发展。此外，教师还可以采用多元评价方式，例如同伴互评、小组讨论等，让学生在评价中学习。在这种互评过程中，学生能够通过他人的作品获取灵感，也能从中反思自己的不足，达到共同进步的目的。

4合作者的角色

    教师在生活化写作教学中还可以扮演合作者的角色。教师与学生之间并不是单向的知识传授关系，而是一个相互学习的过程。在写作过程中，教师可以以合作的方式与学生共同探讨写作主题，分享观察与体验。在一些小组活动中，教师可以与学生共同参与讨论与创作，营造轻松、协作的学习氛围。教师还可以鼓励学生与家长、社区成员或其他同学进行互动，使写作活动更具真实意义。这种跨越学校边界的合作，不仅能丰富学生的写作素材，还能增强他们对社会、家庭的理解，让他们在多元文化的背景下学习和成长。

（二）多样化的教学策略

1项目式学习（Project-Based Learning）

    项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过围绕一个真实的项目进行深入学习，激发学生的主动参与和合作精神。在生活化写作教学中，教师可以设计与学生生活密切相关的项目，例如“我的社区发现”或“家庭文化传承”，让学生在实际的调查和创作过程中，整合所学知识，进行独立或小组写作。通过这样的方式，学生不仅能够增强团队合作能力，还能提升他们的写作水平和实践能力。

2跨学科整合（Interdisciplinary Integration）

    生活化写作教学可以与其他学科进行整合，例如科学、历史、艺术等，通过跨学科的学习提高学生的综合素养。教师可以设计一些主题，比如“生态环保”，让学生在科学课上学习相关知识后，结合这些知识进行写作。同时，学生可以通过绘制图画或制作海报的方式，将写作与艺术结合，表达自己的见解。这种跨学科的整合不仅能增强学生的知识系统，也能激发他们的写作灵感。

3情景模拟与角色扮演（Role-Playing and Simulations）

    情景模拟和角色扮演是一种有效的课堂活动，能够让学生在真实或虚构的情境中进行创作，提升他们的表达能力和团队合作精神。教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在不同的生活场景中进行对话和写作。例如，学生可以扮演家庭成员、学校老师或社区志愿者，通过情境来激发他们的写作灵感。这种方式不仅使写作变得生动有趣，还能增强学生对角色及情境的理解，提高他们的情感共鸣能力。

4反思性写作与日记（Reflective Writing and Journals）

    反思性写作是一种促进学生思考和总结的有效方法。在生活化写作教学中，教师可以鼓励学生定期写反思日记，记录自己的生活经历、学习感悟和情感变化。这种写作形式有助于学生自我审视，提升他们的情感智能和自我反思能力。同时，教师还可以定期与学生分享他们的反思，促进彼此之间的理解和沟通。

5同伴评价与小组合作（Peer Review and Group Work）

    同伴评价是一种促进学生相互学习和提高的重要策略。在生活化写作教学中，教师可以组织小组活动，让学生相互分享自己的写作，进行批评与建议。通过同伴评价，学生不仅能从他人的写作中获得灵感，还能在评价他人时反思自己的不足。此外，小组合作写作也是一种有效的策略，学生可以共同商讨、设计和创作一篇文章，从而增强合作能力和沟通能力。

6使用现代科技工具（Using Modern Technology）

    随着科技的发展，教师可以充分利用现代科技工具，如博客、电子书、网络社区等，增强写作的丰富性和互动性。学生可以通过创建个人博客或在线写作平台，分享自己的作品，获取读者的反馈。这种公开的写作展示能够激发学生的积极性和创造力，同时也让他们在真实的写作环境中学习如何表达和沟通。

7故事讲述与叙事写作（Storytelling and Narrative Writing）

    故事讲述是一种古老而有效的教学方法，有助于提升学生的写作兴趣和技巧。在生活化写作教学中，教师可以鼓励学生分享自己的生活故事，进行口头讲述或者书面叙述。通过叙事写作，学生能够在细节描写中增强写作的吸引力，同时提升他们的语言表达能力与情感表达能力。

五、结束语

通过研究生活化视角的小学语文写作教学模式，不仅为教师提供了更有效的教学方法，也为学生的写作能力提升开辟了新的途径。结合生活素材和多元表达方式，能够使学生在真实的情境中汲取灵感，增强创造力和自信心。因此，生活化的写作教学模式值得在小学语文教学中广泛推广与应用，以更好地培养学生的综合素养和表达能力。

参考文献

[1]闫长伟."教—学—评"一体化视域下小学语文写作教学模式初探[J].中华活页文选(教师版), 2024(12).

[2]李紫薇.小学语文阅读与写作一体化教学模式探究[J].语文世界, 2024:16-17.

[3]周迪."情智课堂"教学模式在初中语文写作教学中的应用研究[D].塔里木大学,2024.