前言；应试教育理念更多的是关注学生的学习成绩。而随着新课改的深入，让教师将更多的教学重心放在了对学生核心素养的培养上。因此在这样的背景下，使教师转变了传统的教学理念，开始采用互动式教学法。该教学法注重师生互动和生生互动，可有效的调动学生的学习兴趣和自主性，对于提升地理教学的质量和效率能够起到明显的作用，因此要做到合理的应用。

一 初中地理教学原则

（一）整体性

伴随新课改的深入，初中地理教学开始提倡围绕教学目标、教学方式等方面来决定如何进行地理教学。所以，初中地理教学要围绕教学总体目标对课时目标进行细致的划分，根据教学的实际情况来规划教学的课时总数，从而形成以总体性教学目标为主的教学结构。

（二）阶梯型

目前创建初中地理教学活动遵循的是阶梯型原则。在重视培养学生核心素养的教育背景下，初中地理教学活动要做到“环环相扣”，将活动按照难易程度进行划分，让学生从简单的教学活动开始，逐步的过渡到难度大的教学活动；从单一的教学活动慢慢的过渡到综合性的教学活动。此外，借助阶梯性原则设计教学任务，可细化教学目标，使学生提高核心素养，由此加强学生的分析解决问题的能力，以及思维能力，从而做到对地理知识的深入了解。

（三）综合性

初中地理教学遵循综合性原则，会提升教学的深度，如果教师在教学期间不遵循综合性原则，则教学就会显得无序，难以对教学内容做到深入讲解。而若遵循综合性原则，就会实现对内容的整合，从而让学生得到全面发展，提升他们的核心素养。

二 初中地理互动式教学的作用

初中地理采用互动式教学，可促进师生、生生之间的互动，从而营造出一个良好的课堂教学和学习氛围。同时互动式教学还能够做到“以生为本”，充分尊重学生的想法，从而使学生在轻松的学习状态下达到理想的学习效果，并且还能够在相互讨论下提升分析和解决问题的能力以及团队合作意识。不仅如此，也能够让教师转变角色，由过去的课堂主宰者转变成为课堂辅导员，从而拉近和学生的距离，使师生之间处于平等的地位。而生生加强互动，可让学生之间做到更加深入的了解，由此做到取长补短，实现共同进步。

三 初中地理教学所具有的问题

（一）教学理念落后

目前还有部分初中地理依然在采用传统的教学理念，并且在教学方式上还是以“满堂灌”为主。在课堂教学期间，主要是为学生讲解理论知识，并以做题和考试的方式来让学生巩固学习成果，在这种枯燥的教学氛围下，导致学生始终无法提高学习兴趣。教学理念落后，没有使学生养成良好的学习习惯，也没有调学生探索知识的积极性，从而严重限制了课堂教学效率的提升。不仅如此，在安排教学活动时并不围绕学生的能力和特点，再加上教学方式枯燥乏味，从而始终无法活跃课堂气氛，影响了学生学习的积极性和主动性。

（二）教学方式单一

地理知识比较复杂难懂，而且各知识点之间并没有直接的关系，从而增加了学习难度。这就决定了教学方式的重要性。但是目前很多初中地理教师的教学方式比较单一，只是讲解理论知识，这不但难以激发学生的学习兴趣，并且也难以树立学生的自主学习意识。众所周知，地理是一门实践性、思维性较强的学科，如果只是一味的让学生学习理论知识，并让学生对知识进行死记硬背，则只会让学生对学习产生枯燥感，从而无法提高学习质量和效率。除此之外，一些地理教师没有做到与时俱进，积极引进多媒体等先进的技术进行教学，导致教学方式固化，没有新颖性，从而影响了学生对于知识的深入理解。

（三）过度依赖教材内容

与别的学科相比，地理学科容纳了自然和社会方面的学科知识，而且地理内容是根据时代发展而与时俱进的，因此地理知识具有时效性的特点。然而目前还有部分初中地理教师过度依赖教材内容，并不结合地理环境的实际情况，也不对教材内容进行延伸。这导致始终无法拓宽学生的眼界，也无法让学生达到学以致用的学习效果。

四 初中地理课堂互动式教学策略

（一）通过问题导学进行互动式教学

采用互动式教学主要是为了培养学生对于知识的主动探究意识。而这就需要将学生放在课堂的主体地位，让学生在师生互动、生生互动的课堂教学环境下，提升学习兴趣，树立自主学习意识。而问题导学模式可很好的实现课堂互动。教师可根据教学知识设置相关的问题，然后在课堂上让学生之间进行分析和讨论，教师在此期间对学生进行指导，从而在这种互动下让学生对知识做到充分理解，并达到学以致用的效果。比如讲解和“珠江三角洲地区”的相关内容时，教师可向学生提问：珠江三角洲具有什么样的地理位置？对外开放所具有的优势？然后让学生在课前通过各种渠道去收集相关资料，拿到课堂上与同学进行讨论，并认真听取教师的意见，这样一来就能够使学生在相互的讨论下深入地掌握所学的内容，并提高解决实际问题的能力。

（二）采用小组合作模式

在互动式教学当中，可通过小组合作学习来充分调动学生的团队合作意识。这种教学方式主要是让学生在小组内，通过对知识的探究和讨论，来完成教师交给他们的学习任务。比如在讲到“楼兰古城消失原因”的时候，教师可按照学习能力将学生分到相应的小组当中，而且每个组都要让优等生做为组长，以起到带头和指导的作用。然后让各小组的学生对该课堂的内容进行讨论。教师要为每个小组安排学习任务，让他们分别从地形、气候等因素对楼兰古城消失的原因进行分析，然后各组组长将所总结出的内容汇报给教师，并由教师做出指导。这种教学方式不但能够增进师生和生生之间的良好关系，更为重要的是可让学生通过对古城消失原因的理解，意识到人和自然和谐共处的必要性。

（三）采用多样化的教学方式

初中地理知识不仅内容多，且繁杂，学生学习起来比较吃力。如果教师一味的采用满堂灌的教学方式，并且只重视理论教学，那么不仅难以调动学生的学习兴趣，也更无法提升学生的质量和效率。一些初中地理知识较为抽象，若只是通过让学生死记硬背，则难以让学生对知识做到深入的理解。为此教师要通过多样化的教学方式来让地理知识变得生动形象，以便于学生理解，从而调动学生的学习兴趣，提升教学效果。比如在讲到和大洲大洋的方位关系的时候，可借助地球仪来对学生进行讲解，从而让学生实际观察到地球运动的特点。而在讲到河流水流对泥沙的冲击作用时，可借助沙土和水来进行实验，并向学生讲解实验原理，从而让学生深入理解教学内容，并从中锻炼空间推理能力。而至于对自然灾害这类知识的讲解，教师可借助多媒体技术向学生展现虚拟场景，从而让学生有一种身临其境的感觉，这样一来就可让学生充分意识到自然灾害的威力以及发生的原理，并形成牢固的记忆和深刻的理解。在新课改的背景下，教师要在教学期间做到以人为本，并丰富学生的实践经验。为此可为学生提供更多的实践机会，从而让原本抽象的知识变得生动形象，并通过实验来深入理解所学的知识。在课堂教学期间，教师要根据地理知识为学生安排合适的实践教学活动，并和学生一起参与其中，比如讲到和中国版图有关的知识时，可通过拼图游戏让学生充分了解我国行政区所在位置，而讲到和天气有关的内容的时候，若有条件的话，可让学生前往当地气象站，通过实地参观和询问专业工作人员，让学生掌握更多的地理知识，并达到学以致用的效果。

（四）通过不同学习方法来吸引学生的注意力

通过不同的教学方式对学生进行地理教学，能够集中学生的学习注意力，从而达到比以往更好的学习效果。而具体的教学方法主要包括以下几种：（1）地图法。顾名思义，就是通过地图来实现对于空间信息的深入了解。地理知识逻辑性较强，理解起来不是很容易，而通过地图可直接的展现地理知识，从而便于学生理解。比如在讲到四大高原、盆地的时候，在地图上标记出地形种类，并画出主要山脉，这除了能够记住它们所处的地理方位以外，还会了解到山脉的走向，从而使学生做到深刻记忆；（2）讨论法。该方法的主要让教师针对某个问题对学生进行深入指导，并要求学生之间进行相互的讨论，从而加深对于地理知识的了解。比如在讲到《黄河的治理和开发》的时候，可把学生分到若干个小组里，然后让学生就“黄河的源头在哪？”、“注入什么海”、“全长多少米”等问题进行深入讨论，让学生在讨论期间充分的表达自己的想法，以此真正做到“以生为本”的教育理念。（3）角色扮演法。该教学法主要是根据教学内容，让学生扮演相关角色，以此做到对知识的切身体会。比如在讲到《交通运输》的时候，让学生分别扮演导游和游客，让扮演导游的学生去设计旅游路线，决定所需采用的交通工具。并要求扮演游客的学生围绕“导游”所安排的路线进行旅游，并且“导游”要为“游客”讲解和景区有关的知识，最后让“导游”向同学解释为何要选择这一路线。这种角色扮演能够让学生深入理解地理知识，并还可提升学生解决实际问题的能力。（4）现代化教学。在信息化时代下，很多领域都开始利用信息技术，从而显著提升了工作质量和效率。为此初中地理教学工作也应与时俱进，对传统教学方式进行优化创新，采用现代化教学方式。教师可借助多媒体技术来展现出和地理有关的图片和视频，从而把原本讳莫难懂的地理知识变得生动形象，从而使学生在轻松活跃的课堂气氛下掌握所学知识。总之，初中地理教学方法多种多样，教师可根据教学的实际情况以及学生的能力和特点，采用合适的教学方式，从而吸取学生的学习注意力，最终达到理想的教学效果。

（五）让学生能够参与社会实践

互动式教学要在充分对学生讲解理论知识的同时，还要带领学生进入社会去参与实践，从而让学生在身临其境中深入掌握所学知识。比如学生之间通过良好配合来进行社会调查，将地理知识和社会元素融为一体，从而在加深对地理知识理解的同时，锻炼团队合作的能力。而教师要与学生积极进行互动，在此过程中共同分享调查期间的收获。比如讲到《因地制宜发展农业》的时候，教师可安排学生前往当地农村进行调查，掌握那里的农业现状，研究应如何做到因地制宜的发展农业，以及如何避免影响农业发展的因素。之后教师结合教材内容，对学生在实践中的表现进行评价，并对学生进行相应的指导，这样一来学生就会了解到只有做到对当地气候、环境等方面的充分了解，才会对农业的做出合理规划和布局。

【结束语】综上所述，地理是一门逻辑性、实践性很强的学科，一味的讲解理论知识，而不重视培养学生的思维和实践能力，势必难以让学生达到理想的学习效果，也无法提高教学的质量和效率。而传统的教育理念只是关心学生的学习成绩，忽视了对学生核心素养的培养。因此初中地理要树立先进的教学理念，以此改掉传统教育所存在的弊端。其中互动式教学法能够促进师生互动，树立学生的自主学习意识，营造良好的课堂氛围，从而使学生在轻松自如的学习状态下达到理想的学习效果，为此在今后，相关教育工作者要加大对于互动式教学的研究力度，由此不断提升初中地理的教学的质量和效率。

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