引言：

在数字化、信息化的时代背景下，传统教育模式需要与时俱进，融入更多创新元素。STEAM教育理念正是这样一种以创新为核心，注重跨学科融合与实践的教育模式。它鼓励我们将科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识融为一体，以培养学生的综合素养。本文以《100以内加减法》教学为例，展示了如何在小学数学教学中巧妙融入信息技术，实现真正意义上的跨学科教学。

一、理念导入，明确方向

（一）引入STEAM理念，明确整合目标

在小学数学的课堂中，传统的教学方式往往侧重于单一的数学知识点传授，而忽视了数学与其他学科之间的内在联系。为了打破这种局限，应当引入STEAM教育理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的融合教育。通过这一理念，期望能够构建一个更加开放、多元的学习环境，让学生在探索数学知识的同时，也能够触类旁通地理解其他学科的相关知识。

在《100以内加减法》这一具体的教学内容中，整合目标不仅局限于提高学生的计算速度和准确性，更重要的是培养他们的综合素养。通过跨学科的整合，让学生在掌握加减法基本技能的同时，也能够提升他们的逻辑思维能力、问题解决能力以及信息素养。此外，还可以通过这种教学方式，拓宽学生的知识视野，让他们能够从一个更加宽广的角度来理解和应用数学知识。

（二）确立跨学科思路，规划整合路径

在明确了整合目标之后，可以进一步确立以数学为基础、信息技术为辅助的跨学科整合思路。这一思路的核心在于寻找数学与信息技术之间的共通点和契合点，从而构建一个跨学科的知识体系。

首先，深入挖掘数学与信息技术之间的内在联系。在《100以内加减法》的教学中，许多数学概念和方法都可以与信息技术中的相关概念和方法相对应。例如，数字的认识可以与计算机中的数字表示相对应，加减法的算理可以与计算机中的算法设计相对应。通过挖掘这些共通点，可以成功构建一个跨学科的知识框架。

其次，利用信息技术工具来创新数学教学方式。传统的数学教学往往以纸笔为主要工具，而信息技术的引入则为数学教学提供了更多的可能性。教师可以利用多媒体课件来展示数学概念和方法的动态过程，让学生通过直观的视觉感受来加深对数学知识的理解。同时，还利用数学软件来进行课堂互动练习，让学生在轻松愉快的氛围中提高计算速度和准确性。

最后，教师可以设计一系列跨学科的探究活动，旨在培养学生的实践能力和创新思维。这些活动包括基于真实问题的数学建模、利用信息技术解决数学问题等。通过这些活动，学生不仅能够将所学知识应用于实际问题的解决中，还能够在探究过程中发现新的问题、提出新的观点，从而培养他们的创新思维和批判性思维。

二、数学为基，信息技术为辅

（一）挖掘数学知识点，构建信息框架

在《100以内加减法》的教学中，深入挖掘数学知识点，并构建了与信息技术相契合的知识框架。教师可以对数的认识进行了深入的探讨，引导学生理解数的本质和表示方法。在此基础上，进一步介绍计算机中的数字表示方法，如二进制、十进制等，帮助学生建立起数学与信息技术之间的联系。

同时，还可以对加减法的算理与算法进行了详细的讲解。通过剖析加减法的本质和运算规律，引导学生掌握了正确的计算方法和技巧。此外，还可以引入计算机中的算法设计思想，让学生了解到加减法在计算机中的实现方式和优化方法。

在构建信息框架的过程中，应当注重将数学知识与信息技术有机结合。例如，利用信息技术工具来展示数的认识和加减法的计算过程，让学生通过直观的演示来加深对知识点的理解。同时，还鼓励学生利用信息技术进行自主探究和发现，培养他们的创新思维和实践能力。

（二）利用信息技术工具，辅助数学教学

为了更好地辅助数学教学，教师可以充分利用了信息技术工具。在教学过程中，可以制作精美的多媒体课件，通过生动的动画和形象的图表来展示数学概念和方法的动态过程。这些课件不仅能够吸引学生的注意力，还可以激发他们的学习兴趣和探究欲望。例如，在演示加减法的计算过程时，利用动画来模拟数字的合并与拆分过程，帮助学生更直观地理解算理。

此外，还能够引入数学软件来辅助课堂教学。这些软件具有丰富的功能和强大的计算能力，可以帮助学生解决复杂的数学问题。例如，利用数学软件来进行课堂互动练习，让学生通过计算机来完成加减法的计算和检验过程。这种方式不仅提高了学生的计算速度和准确性，还培养了他们的信息素养和自主学习能力。

三、跨学科融合，创新教学方式

（一）整合科学元素，丰富数学内涵

在《100以内加减法》的教学中，教师需要积极整合科学元素，旨在引导学生探究数字背后的科学规律，从而发现数学与科学之间的紧密联系。例如，引入自然界中的数列概念，如斐波那契数列，通过展示其独特的排列规律和美感，激发学生对数列和数学规律的好奇心。同时，还可以设计实验活动，让学生通过亲身实践来探索加减法在实际科学问题中的应用，如化学反应中物质的增减计算，从而让学生更加深刻地理解数学的实用性和科学性。

此外，还可以鼓励学生运用科学方法进行数学探究，如提出假设、设计实验、收集数据、分析结果等。

（二）融入工程思维，提升实践能力

在《100以内加减法》的教学中，理论与实践相结合的重要性，因此特别融入了工程思维，旨在切实提升学生的实践能力。教师可以精心设计“小小建筑师”项目，让学生们能够身临其境地扮演建筑师的角色，运用所学的加减法知识来解决实际的建筑问题。

在这个富有创意和实践性的项目中，学生们不仅需要运用加减法来计算建筑材料的需求量和预算，还要综合考虑建筑的稳固性和经济性。教师可以为学生们提供了一份详尽的建筑材料清单，其中包括了砖块、水泥、沙子等多种材料，并清晰地标注了每种材料的价格和数量。面对这样的挑战，学生们必须根据自己的设计需求，精确地利用加减法计算出所需材料的总量，并进一步估算出总费用。

这一过程不仅有效地巩固了学生们对加减法的运算技巧，它教会了学生们如何在实际问题中灵活运用数学知识。学生们在项目实施过程中，不仅提升了自身的实践能力，还显著增强了问题解决能力。

（三）结合艺术审美，增强学习兴趣

在教授《100以内加减法》时，教师可以将艺术与数学紧密结合，以期增强学生的审美体验和学习兴趣。艺术与数学之间存在着微妙的联系，二者相互映衬，能够激发出更多的创造力和想象力。

为了让学生更加直观地感受到这种联系，可以组织丰富多彩的活动，如创作数学主题画作。在这一活动中，鼓励学生大胆运用加减法的概念来构思和设计自己的画作。学生们可以通过绘制精美的数字图案，或者创作展现加减法运算场景的画作，来充分展示他们对数学的理解和感悟。

此外，还可以积极引导学生去发现和欣赏数学中的美。数学中的对称、比例、节奏等元素，无不透露出一种独特的美学韵味。教师可以尝试让学生将这些美学元素融入他们的数学学习中，例如在设计数学图案时，运用加减法的规则来创造出具有对称性和协调性的美丽图案。

通过这些富有创意和艺术性的活动，学生们不仅培养了自身的艺术审美能力，他们对数学学习的兴趣和热情也被极大地激发出来。这种跨学科的学习方式，让学生们在学习数学知识的同时，也能够领略到艺术的魅力，从而更加全面地提升自身的综合素养。

（四）引入多元评价，促进全面发展

为了全面评估学生在跨学科学习中的表现和发展情况，教师可以采用多元评价方式。在《100以内加减法》的教学中，实施自评、互评和教师评价相结合的评价体系。

首先，鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在数学学习过程中的表现、进步和不足之处。通过自评，学生能够更好地认识自己的学习状况，并制定相应的学习计划。

其次，组织小组互评活动，让学生在小组内相互评价彼此的学习成果和表现。互评不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够让他们从同伴的反馈中获得更多的学习动力和改进建议。

最后，教师评价在整个评价体系中起着重要的作用。教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况、项目成果等方面进行综合评价，并给予针对性的指导和建议。

四、设计活动，促进探究

（一）创设问题情境，激发探究欲望

在《100以内加减法》的教学中，教师可以精心创设与现实生活密切相关的问题情境，以激发学生的探究欲望和学习动力。例如，模拟一个购物结算的场景，让学生扮演顾客和收银员的角色。在这个情境中，学生需要选购商品并计算总价，而收银员则需要核对顾客的计算结果并完成结算过程。

为了增加情境的真实性和趣味性，还可以引入多种支付方式，如现金、优惠券等，并设置了找零环节。学生不仅能够在实际操作中巩固加减法的运算技巧，还能够体验到数学在现实生活中的应用价值，从而激发他们的探究欲望和学习兴趣。

（二）开展项目学习，深化跨学科理解

为了进一步深化学生对跨学科的理解和应用，设计具有挑战性的项目学习任务——“智能小助手”。在这个项目中，学生需要运用数学和信息技术知识来解决实际问题。

教师可以让学生分组合作，利用所学的加减法知识来设计一个能够帮助人们进行日常计算的智能小助手。学生需要先确定小助手的功能和界面设计，然后编写程序来实现这些功能。在这个过程中，学生不仅需要运用数学知识来构建算法和模型，还需要借助信息技术工具来完成程序的编写和调试。

通过这个项目学习任务，学生不仅能够将所学的数学知识应用于实际问题中，还能够提升他们的信息技术素养和团队合作能力。学生在完成项目的过程中能够深刻体会到数学与信息技术之间的紧密联系，从而深化他们对跨学科的理解和应用。

（三）鼓励创新思维，培养解决问题能力

在《100以内加减法》的教学中，始终鼓励学生在跨学科学习中发挥创新思维。教师可以鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，不拘泥于传统的计算方式。例如，在解决购物结算问题时，有的学生选择了逐项累加的方式，而有的学生则尝试了先分类再汇总的方法。

同时，还可以通过组织讨论、分享和交流等活动来培养学生的批判性思维和解决问题的能力。在这些活动中，学生需要展示自己的解题思路和过程，并接受来自同伴和教师的提问和评价。通过不断的交流和反思，学生能够更加清晰地认识到自己的优点和不足，从而不断调整和完善自己的解题策略。

结束语：

综上所述，通过实施上述的跨学科整合策略，可以使得《100以内加减法》教学内容变得更加丰富多彩，教学方式也更具互动性和趣味性。这不仅极大地提升了学生们的学习热情和参与度，还在无形中提高了他们的数学运算能力、信息技术应用能力以及跨学科的综合素养。教师需要持续深化STEAM教育理念在实践中的应用，不断探索和完善跨学科整合的教学策略，以期更好地培养出既具备扎实学科知识，又拥有创新思维和解决问题能力的新时代人才。

参考文献：

[1] 原晨冉,冯小燕,赵明富,等.STEAM教育理念下跨学科融合案例分析[J].中国教育技术装备, 2022(22):97-100.

[2] 许丽美.融合STEAM教育理念的小学数学综合实践活动课程重构[J].福建基础教育研究, 2018(3):3.DOI:10.3969/j.issn.1674-5582.2018.03.061.