2022版新课标颁布，在新课标的导向下，出现前所未有、闻所未闻的变革，其中主要是针对课堂教学模式的创新，更为课堂注入强大的生命力，从而有效地推进课堂教学质量的提升，对于学生积极性和主动性也产生了积极的推动作用。

　　一、当前小学体育教学中存在的问题

1.教学模式较为陈旧。就目前的教育小学体育教学中，由于受到了传统教育模式的影响，使得小学体育教育在教育模式方面依然存在很多弊端。就如：在以往的教育模式之下，体育教育仅仅成为了学生不断模仿教师的状态，从而忽视了学生的学习积极性和主动性。在学生在开始接触体育活动时，教师兴趣度不高，随着时间的推移，学生可能会对体育教学产生厌恶心理。

2.教师的职业素养不高。目前，在小学体育教学的过程中，体育教师没有敬业精神或是缺乏明确的体育教学专业意识，从而盲目地引导学生开展体育活动，使得学生在这个体育锻炼的过程中兴趣度不高等现实问题。加之，有的体育教师并没有按照教学的目标进行开课，偏向于教师本身对体育的认知，从而使得学生出现锻炼不积极、运动不科学的现象，教学引导不当就有可能会使学生在锻炼过程中受到伤害。

3.教学评价体系不完善。在以往的教学模式影响之下，在开展考核评价指标的过程中存在重短期、轻长期的现象。很多的教师对于学生的考核标准仅仅是依赖于期末考试的成绩，从而忽视了学生的平时的表现，对于一门具有基础性的教学科目而言，其主要目的是为了锻炼学生的身体技能以及训练技巧，侧重于学生日常的积累。

4.学生的兴趣不强。由于体育科目在小学不属于主课，使得很多教师和学生对于体育锻炼的不重视，其中一方面是由于学生课业繁重，对于体育教学的认知有一定的局限性，学生没有多余的时间去进行深入的了解，再加上部分教师对于体育课程的不重视，导致很多其他课程直接占用了学生的体育学习时间，用来进行其他知识课程的讲授，使得学生对体育的认知不足。

二、新课标导向下的小学体育教学模式创新策略

1、创新教学理念，培养学生学习兴趣。在时代之下、在开展新课标的要求之下，教师应该结合体育要求以及学生的主体性，通过不断的创新教学模式，从而吸引学生对体育活动的兴趣。就如在实际调查数据中可知，在传统的教育体制之下，大多数是以跑、跳、投等形式使学生的身体机能得到锻炼，这样可以在很短的时间内吸引学生的好奇和兴趣，但是时间拉长之后，学生会感觉到枯燥无味，为此，教师应该不断地吸引新型的教学模式。就如，可以开展游戏教学，在体育课堂教学中引入激励性的方式和语言加以引导，从而吸引学生的关注。

2、提升教师教学素养，创造和谐氛围。教师是学生学习的引导者、规划者，教师应该结合自身的专业知识特点，在实际教学过程中，总结不足之处加以改进；同时，教师应该为学生树立良好的榜样意识，培养学生乐于锻炼的能力和意识。在体育教学的过程中，教师应该积极主动地引导学生做好相关的准备工作，培养学生对体育的兴趣。在实际的教学过程中，融入到“自我保护”“安全第一”的思想，从而保证体育游戏的安全性，从而保证不出现意外，同时也可以通过会议形式，结合体育教师对现阶段的体育质量和效果做好相关的铺垫，从而不断提升教师的职业素养，提升体育教学的质量。

3、精选教学内容，实施快乐体育。教材不仅要适合学生的身心特点,而且还要照顾学生的体育兴趣,满足他们现实需要。比如篮球，技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教,所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求,选择实用的内容进行教学。如运球技术。对女生来说重点学习运球急起，急停和体前变向换手运球等。至于跨下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大,可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容,必须反复练习,使学生能学以致用,在比赛中能较好发挥。

4、利用多变战术，激发学习兴趣。这类教学方法需要结合相应的教学内容。比如篮球课，篮球之所以风靡世界,与它多变的战术直接的关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合等等都使比赛瞬息万变。因此体育课中举行篮球比赛，同样可以使学生们在课堂中得到锻炼，在锻炼的同时享受快乐。争取篮球比赛的胜利,成为学生学习的动力源泉，为了获胜,学生会不停地往返奔跑、争夺,既要和同队的其他四名队员相互配合,又要和另外的五名队员进行竞争。要从生理上、心理上融入比赛中,有了运动参与的愉悦感。教师要教育学生获胜了固然有胜利的喜悦,失利了也没什么遗憾,毕竟尽力了,要争取下次的胜利。

5、提高练习强度，享受高水平锻炼。快乐体育本身就是创造一个和谐、宽松的育人环境,让学生在体育学习中全身心地投入,它有一定的教学目标、教学内容和教学常规,这样学生既获得一定的锻炼方法,也会对体育活动产生浓厚的兴趣,从而养成终身体育锻炼的习惯。比如篮球比赛中的强强对抗,,要求学生有良好的体能,掌握良好的技战术,才能真正地享受到高层次的运动乐趣。这就需要教师在组织一些课堂比赛时，根据实际情况适当的采取相应的形式。

6、合理进行分类，实施分层教学。分层要求，让学生消除心理障碍。激发学习兴趣在教学过程中，教师在做好学生分类的基础上，还应做的另一项重要工作就是为各个不同层次的学生确定相应的训练目标。让学生在自身能力和体质范围内开展学习与训练活动。

分层竞赛，让学生开展同位赶超。营造浓氛围针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，根据我校班级人数多的特点可以按照男女分为几个小组开展训练，一般4-6人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。

分层管理，让学生增强成功体验，激发上进心。在分层教学中，教师要严格按照各个不同层次学生的考核目标进行考核学生的成绩，开展分层教学一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，同时也是为了能让学生在自己的最近发展区域得到充分发展，感受到成功，激发对体育的兴趣与信心。此外，教师还要注重对学生的分层管理。

6、完善教学评价体系，提高整体教学效果。在体育教学过程中，教师作为学生学习的引导者，其行为举止直接会影响学生对学习的兴趣。同时，由于受学生个体差异性的影响，教师在进行学生的评价方面并不是很完善，所以教师应该坚持以完善的公平制度，结合学生的平时表现，全方面地进行评价。就如，在平时的体育教育过程中，教师可以设置好相对应的奖罚机制，培养学生“胜不骄，败不馁”的优秀品质；尤其是学生表现不是很好的，在这个过程，教师应该多一点耐心，及时给予学生进步的肯定。

总而言之，为了迅速开展小学体育教学的活动，提升小学体育教学的综合水平，教师可以结合传统的教学模式进行改进和革新，从而吸引学生的关注力，培养学生对体育活动的兴趣。再次，通过综合提升学生的教学素质以及不断完善教学评价的机制，可为学生营造一个公平公正的教学氛围，提升学生的综合素质能力。

参考文献

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