前言：基于教学中的实际情况，融合文化自信视角开展小学英语课堂中的教学引导，能够让学生的学习取得优质全面的成果。在课堂教学中教师对于教学策略进行变革，以此满足学生的不同需求，让学生在课堂学习中能够了解英语学习的价值、了解不同的文化。进而，促使学生在知识探究中、在各项方式方法的变革引导下能够整体提升学习水平。基于教师的引导、基于课堂内教师引导策略的变革让教学过程充满吸引力。借此，推动学生的进步和成长，满足学生的不同需求，在小学英语课堂中培养学生的文化自信心。
一、教学背景介绍
文化实际上是一个民族发展的基本根源和品质，是国家风范的彰显。文化能够直接体现一个国家和一个社会的思想境界以及不同的精神方面的面貌。基于中国的发展历史要培养学生的文化自信意识，让其形成文化自信心。对不同文化产生了解，形成传承弘扬之情，也体现了立德树人视角在课堂教学中的落实。文化自信视域下的教学引导，基于立德树人理念不断拓宽学生的视野，让学生在了解不同文化的过程中对于中华民族的传统文化提升认同感。进而，主动传承，主动弘扬，社会发展和国家综合实力的增强的目标会在此基础上实现。文化自信心认同感的提升，也有助于经典文化思想的传承和弘扬。基于课堂的教育教学让学生对于文化产生了解，在此背景下实施引导有方向性的对学生进行指引，让教育真正成为国家发展和民族强大的根基，成为传承文化的主体动力。最终，在基础教育阶段促进“红领巾”全面成长的目标会得以实现。
二、小学英语课堂实施文化教学的意义
（一）有助于培养学生的爱国情怀
小学阶段的学生由于年龄较小，因此在教育引导中具有较强的塑造价值。学生年龄较小，对于生活的认知能力相对较差^[1]。在小学英语教育教学过程中实施文化教学引导会有助于激发出学生内心深处的感悟。实施文化教学贯穿课堂中所学习的英语知识进行文化上的指引，会让学生找寻到学习的基本方向。培养学生的文化自信意识，让学生了解更多的传统文化精髓内容会让学生感受到国家发展历史和国家精髓文化。进而，让学生形成爱国情感，爱国情感的塑造会让学生与所学习的知识和所了解的传统文化之间产生情感感悟和共鸣。最终，关联所学知识和生活实际以及经典文化内容对学生的学习过程进行优化，让学生在学习的过程中变得更加积极主动。
（二）有助于让学生形成文化辨识能力
在目前的社会发展背景下网络技术的升级和科学技术水平的提升使得学生接触不同文化的机会在逐渐增多。参差不齐，褒贬不一的文化进入学生的视野，因此会对于学生的成长、认知能力形成、价值观念、思维意识等方面带来影响。学生由于年龄较小，文化辨识能力相对较低，因此会受到腐朽文化的影响。但是，传统文化的融入，文化自信视角下立德树人理念与小学英语教学的融合，在教学中对学生实施文化教学，会让学生的文化辨识能力得到提升，也有助于减少负面文化和负面思想对学生价值观念的影响。对学生进行正确引领，让学生能够善于抵御负面信息，分辨不同文化，在褒贬不一的文化世界中找到主体思想。在价值观念上对学生进行引领，建立正确的思想体系，最终推动学生的发展和进步^[2]。
（三）有助于健全学生的思想意识
思想意识的引导尤为重要^[3]。英语课堂的教学实施文化方面的引导会让学生感知民族精神，感知到坚定不移，经久不衰的民族文化。通过英语课堂的教育教学，通过文化方面的引导，让学生受到传统文化的熏陶和洗礼，进而能够形成正确思想和远大理想，同时不断的监督约束自己。教师对于学生的学习过程进行调整，让学生在知识的探索中、在文化的了解过程中找寻到新的方向。培养学生的文化自信意识，让学生能够建立健全思维，优化引导优化在思想方面的认知。转变学生的态度，激励学生寻找到学习的方向和思想价值观念的正确视角，进而会助力“红领巾”的全面发展。
三、小学英语课堂教学的现实情况分析

（一）缺乏教学情境的创设

在目前的小学英语课堂教学中教师忽视教学情境的创设，仅重视在课堂中让学生完成相关知识的学习，忽视了学生实际情感感悟的激发。未创设与学生所需和实际教学内容相关联的情境，致使学生对所学知识的理解能力不强，各项文化内容和各项教学引导计划无法达成。缺少教学情境也导致课堂教学缺乏吸引力，也直接影响了学生的进步和发展^[4]。另外也让课堂教学中的相关计划无法有序进行，教师的各项教学活动也没有按需求展开。

（二）未组织实践活动

实践活动的缺失导致学生在课堂学习中缺乏思考能力^[5]。缺乏实践也就让学生丧失了对所学知识的探索，丧失了对所学习的相关内容以及不同文化内容的了解。学生未在英语课堂的学习中形成完善谨慎的思维意识，未在实践探索中形成清晰的学习思维，因而影响了学生的发展和进步。此外，让学生在课堂学习中的整体效果受到影响^[6]。最终，让学生在课堂学习中、在知识探索中的实际成果均受到了干扰。

（三）没有做到与先进信息技术的融合

缺乏与信息技术的融合，先进教学思想和先进教学理念无法在课堂中落实^[7]。信息技术未充分落实其中，导致教学的相关知识教学无法进行延展。再者，也没有通过学生喜爱的图片和视频进行知识的呈现。硬性进行教学，先进信息技术的利用不到位，导致课堂教学中所利用的方式方法过于传统机械。因此，不利于对学生实施全面性的教学引导，也未让教育教学过程所采用的形式对学生产生吸引力。

四、文化自信视角下小学英语课堂文化教学的有效策略

（一）创设教学情境开展文化教学，深化学生情感

创设教学情境的方式会搭建与所学知识相似或者是相关联的桥梁。在设定好的环境氛围中对学生开展教学引导，学生的理解能力会得到提升，也更容易与所学知识产生情感共鸣。感悟英语课堂教学中的知识，通过创设教学情境方法落实文化教学，正面引导学生，学生会对传统文化内容产生了解，形成情感共鸣。进而，在文化自信视角下，让弘扬传承传统文化的德育思想伴随学生的学习始终，提升学生的综合学习水平。

例如：在“My family”的教学中，教师可以通过创设教学情境的方式完成教学。首先，让学生在课堂中介绍自己的家庭成员，介绍其特征。如：“My father is a teacher.”或者“My mother is very beautiful.”随后，让学生简单讲述自己与家人之间发生的不同故事。紧着，教师实施文化方面的教学，让学生了解《卧冰求鲤》的故事和《孔融让梨》的故事。综合利用传统文化故事让学生完成情境演出，可以将故事以情境剧的方式呈现在课堂中。简单的将故事分角色进行演绎，借此深化学生的情感。在开展英语课堂教学引导的过程中迎合教学主题，落实不同的传文化，让学生的情感感悟不断得到激发。在教学情境中、在所分担到角色完成不断的商讨和演绎的实践中学生更容易产生情感共鸣。创设教学情境进行知识的无限探索，会让学生取得优质的学习成果，也会让学生了解传统文化经典故事，并在日后的学习和实践中主动了解其他故事和其他传统文化，实现文化传承目标。

（二）组织实践活动落实文化教学，促进学生思考

实践活动过程会促进学生的积极思考。实践思考伴随学生的英语学习过程，同时让学生探索不同的传统文化内容，可以让学生对传统文化形成传承之情。立德树人理念下的小学英语教学，基于文化自信背景落实文化方面的引导，学生会对传统文化形成思考能力和辨识能力。进而，在实践中感知文化精髓，培养学生的文化自信心，最终真正助力学生的发展和进步。

例如：实践活动会促进学生的积极思考。教师在“Happy birthday!”的教学中，可以通过组织实践活动的方式，让学生思考文化的差异性。向学生提问：“不同文化之间是否存在差异？不同地区之间是否存在不同的文化类型？”基于上述问题促进学生的思考，让学生进行实践探索。以生日为主题促使学生了解不同国家的生日庆祝方式。如：西方国家的生日庆祝方式主要是吃蛋糕、吃薯条、唱生日歌。中国的生日庆祝方式是吃长寿面。传统文化中京剧的代表作《麻姑拜寿》也是古代时期在生日时的经典文化类型。通过实践活动的探索让学生进一步完成传统文化的了解。此时，教师实施文化教育让学生了解传统文化经典。以经典内容与英语课堂教学中相关知识的融合推动学生的思考，在教学过程中培养学生的文化差异意识，让学生对不同文化形成了辨识能力。最终，在思考探究中、在以教育教学为中心的课堂引导中通过文化教学，让学生对传统文化形成传承和弘扬之情。

（三）基于信息技术推进文化教学，拓宽学生视野

信息技术会拓展教师所讲解的知识。以信息技术为基调的小学英语课堂，在文化自信视角下完成拓展教学，让学生了解不同文化，让不同的传统文化以视频和图片的形式直观呈现在学生面前，学生的接受和认可程度会得到提升。基于传统文化展示图片视频，让学生在网络大背景下对文化进行了解。借此，可以拓宽学生的视野，最终达成课堂中的教学计划，提升学习的综合学习水平。

例如：教师可以开展“探索传统文化，感受经典内容”的主题活动。通过信息技术不断拓宽学生视野，借助信息技术展示图片和视频，介绍传统文化的文学作品、介绍传统文化中的不同思想、不同绘画作品。介绍传统文化的书法作品或者是文艺类的作品等，进而拓宽学生的视野。还可以让学生模拟传统文化经典进行不断的实践，加深学生的感悟。另外，教师可以通过与信息技术融合的方式，让学生自主查找自己感兴趣的传统文化类型，还可以让学生将自己查找了解到的传统文化进行介绍。在信息技术的延伸拓展下拓宽学生的视野，让学生对传统文化了解更多。在英语课堂创设主题活动的过程中实施文化教学，让学生欣赏传统文化，拓宽学生的思维，让学生在与传统文化相关联的课堂中获取发展。

结语：综上所述，在现阶段的小学英语课堂教学中实施文化方面的引导，落实立德树人背景促使学生能够善于完成文化传承和弘扬，并对于经典传统文化形成自信心。以此，体现了立德树人视角下对于学生正确价值观念的培养，也体现了文化自信背景与小学英语教学的融合。通过文化教学培养学生的文化自信意识，让学生能够主动传承弘扬传统文化。进而，为国家发展、为学生的全面进步塑造了阶梯。学生的文化辨识能力、文化理解能力得到提升，形成了文化感知意识，体会了传统文化的魅力，形成了民族自豪感。

参考文献：

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[3]柴琼,冉群芳.挖掘节日主题意义培养学生文化意识——以人教版英语五年级下册Uint 2 Special Days Fun Time为例[J].华夏教师,2024,(07):56-58.

[4]金茹萍.大观念视域下小学英语单元整体教学设计——以译林版英语六年级上册Unit 8 “Chinese New Year”为例[J].华夏教师,2024,(07):106-108.

[5]林志宁.新时代小学英语教学中的德育渗透内容与策略——以广州市小学英语(教科版)教材教学为例[J].教育观察,2023,12(29):122-124.

[6]刘瑞.小学英语教学中融入优秀传统文化的策略研究——以译林版英语6A Unit 8 Chinese New Year为例[J].中国民族博览,2023,(10):84-86.

[7]林周婧,刘子睿.小学英语教材中教学活动的难度分析——以辽宁师范大学出版社2013年版小学英语教材为例[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2022,45(02):121-129.