信息化教学设备大量走进课堂，为枯燥的传统教学模式，增添了许多趣味性和可操作性。多媒体一体机、投影设备已经成为常规教学设备，微课、慕课以及教学软件等信息化教学手段也已经被很多中青年教师所接纳。这些信息化教学设备和教学手段的加入对课堂教学，尤其是高职学校的美术课堂教学，影响尤为深远。

一、 信息化教学背景下的高职学校美术教学现状

在国家大力推广信息化教学，进行新课改的背景下。高职学校的多媒体硬件设备被广泛应用。以我校为例，分布的四个分院校区每间教室都有多媒体一体机用于日常教学，每个校区还根据本校区学生数量建有自己的公共机房，每个专业也建有本专业的专业课机房。学校启用了智慧校园系统用于考勤、调课、听课、评教、监考、发放课表等教学活动。同时，每位教师和学生都注册了与智慧校园系统相关联的教学软件手机端用于日常教学及管理。学校也相当重视教师的信息化教学培训，每学期都会组织教师进行交流学习，并积极组织中青年教师参加信息化教学大赛。学校的重视使得中青年教师慢慢认识到信息化教学的重要性，并愿意接受在美术课堂上使用信息化教学手段。而学生作为课堂教学的主体，他们年轻、好奇心强，美术课上生动活泼的信息化教学手段非常受到学生的欢迎，在课堂之外他们也能够利用学习软件与教师和同学建立良好的沟通。总之，在学校、教师、学生各方的努力下，信息化教学渐渐取代了传统死板的教学模式，极大丰富了高职学校美术课堂的教学活动。

二、 信息化教学手段在中职学校美术教学中的应用

1、微课使美术教学的重难点讲解更加直观，慕课则帮助学生开阔视野。

美术课由于受教室大小和学生数量的限制，在传统教学中很难使学生直观的观摩到教师的范画作画过程或手工制作过程，在美术欣赏课中更是如此，简单的观赏图片根本不能使学生身临其境的感受作品。信息化教学手段的加入，使美术课教学瞬间鲜活起来。教师会将一些教学重难点制作成精美的微课，将重难点用动画等手段表现出来，不再局限于黑板和例图。还会将范画作画过程、手工制作过程录成视频，利用大屏幕播放给学生。这样可以让学生无论坐在哪里都可以直观清晰的看见老师的作画过程、手工制作过程。还可以将制作的微课上传到教学软件中，学生可以根据自己的学习情况在教学软件的手机端课后随时复习，实现了线上一对一教学，既避免了教师在教学中不能照顾到每个学生的弊端，同时学生的自主探究潜力也得到了开发。

教师还可以在网络平台选择本学科相关的慕课，推荐给学生课后观看，帮助学生积累拓展课程相关知识，培养学生养成网络搜索能力和自主学习能力。利用好庞大的网络课程资源，可以有效的开展教学拓展活动，使课堂可以在生活中无限延伸。

2、教学软件使学生的课堂参与度大大提高

我校师生在学校的统一安排下注册了一款教学软件，并应用到了日常教学活动中。软件的操作界面美观、大方，非常适合学生们的审美，为用户提供了不错的操作体验，从而大大提高学生对课堂的兴趣，提升学生课堂的参与度。在美术课堂教学中，我还尝试将部分简单易懂的理论知识搬到线上的预习环节，课堂更加注重实际操作，落实教学重难点；学生在预习的过程中了解本课任务，并在预习课件中标注不懂的页面，完成知识任务的预习题目。这样教师就可以根据学生的预习情况及时调整本节课的授课核心点与教学策略。

另外，软件中抢答、讨论等功能也进一步提高了学生的课堂参与度，还活跃了课堂气氛。积极的课堂参与让学生们开始学会思考，促进了师生、生生之间的交流，从而提高了学生的学习效率。

3、教学软件的使用减轻了师生课后负担，大数据又使课堂教学变得更加有效。

利用教学软件布置课后作业，为师生减轻了负担。学生将做好的作业上传到教学软件上，教师利用教学软件批改作业。这样避免了很多收作业批作业过程中遇到的麻烦，课堂上也节省了布置作业的时间。学生遇到不懂的地方还可以在线咨询教师，既方便了学生更好的掌握知识，也有利于教师随时掌握学生的学习情况，并根据教学软件生成的大数据调整教学计划，为下节课的查缺补漏提供了依据。

4、疫情期间利用信息化教学手段实现了“停课不停学”

面对前几年突如其来的疫情，我校利用信息化教学手段实现了“停课不停学”。“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习。所以我在美术课程中也注意将疫情防控知识和学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育。在网络授课过程中教师可以利用手机教学软件设置签到，并上传每节课的任务点，任务点包括微课视频、课件、参考资料、习题、讨论等，还利用软件发布作业，保证了正常的教学。学生由于已经熟练掌握手机教学软件，能够轻松完成教师布置的课堂任务。总之，得益于手机教学软件，我在疫情期间的教学工作得以顺利进行。

图片一 教师发布的课前预习任务   图片二 课上签到情况统计   图片三 学生上传课后作业    图片四 教师发布课后讨论   

三、 信息化教学手段对高职学校美术教学的影响

（一） 信息化教学手段对美术教学的正面影响

1、激发学生学习兴趣，调节课堂氛围

兴趣是推动学生学习的动力之源，高职学生的特点决定了学生一旦对所学内容不感兴趣，就会马上在课堂中表现出来。所以如何激发学生的学习兴趣，让学生的学习不再是等和靠，成为了高职学校美术课的巨大难题。幸好信息化教学手段为广大高职美术教师提供了很好的思路，教师可以利用信息化手段把大量生动、丰富多彩的文字、图形、动画、电影等直观的呈现在学生面前，发挥信息化手段的趣味性，使学生在直观形象中，在趣味活动中获取知识，激发求知欲，保持高度的学习热情。同时，还帮助学生对知识的认识迅速从感性上升到理性，解决教学中的重难点，提高教学效率，对于启迪学生的思维和培养学生的创新精神都有着深远的意义。

教学软件中的抢答、讨论、投票、弹幕等功能，还可以有效的活跃课堂气氛，牢牢把学生的注意力集中在课堂教学中。再配合小组合作探究教学模式，每次的抢答、讨论等教学环节都成为了课堂上最活跃、热闹的部分，连一向羞于表达的学生也会积极参与到教学中来。

2、利用信息化教学手段丰富美术课堂教学资源，达成教学目标。

在传统的高职学校美术教学中，教师机械的传道、授业、解惑，学生被动地接受知识。在互联网科技极大发展的今天，传统的教学模式已经远远跟不上时代的潮流。信息化教学手段的出现为现今的学生提供了极为丰富的学习资源，学生可以利用互联网检索功能收集知识，丰富拓展课堂所学。还可以利用教学软件交换拓展知识的学习心得，在一次次的课后交流中，学生逐渐具备了理解、分析的能力，提高了审美能力和综合素质。美术教学中的信息化的应用进一步突出了学生学习的主体地位和个性发展，突破了以教师为中心的教学模式，学生获得进步的同时，教师也因为经常使用信息化手段准备课程，丰富了自身知识，完善了知识结构。

3、教学软件等信息化手段促进了师生、生生之间的有效交流。

教学软件等信息化手段最大的特点便是可以实现有效交互，这为师生、生生课上课下的交流提供了极大的便利。教师在课前可以把一些简单的教学内容与要求传递给学生，再通过教学软件强大的数据功能迅速了解学生的掌握情况，并进一步根据学生学习中存在的问题及时调整课上的教学方案和实施办法。这样课上的教学时间可以大量用来实际操作和分析讲解教学重难点。学生也可以根据自身需要，从中选择更加适合自己的学习内容，并把学习中遇到的问题、产生的感受及时反馈给教师。课下，教师还可以针对课堂中的重难点发起讨论 ，让学生在讨论中进一步巩固知识，提升学生的思维能力，语言表达能力。教学软件便利的交流功能使交流不再止于课堂。

     （二）信息化教学手段对高职学校美术教学的负面影响

信息化教学手段虽然在教学中提供了很多便利，但使用不当也会引起诸多问题。

1、多媒体教学设备和手机教学软件的使用在丰富教学内容，提高教学效率的同时，也为课堂教学管理增添了难度。

高职学生的特点是比较好动，思想不容易集中，上课容易溜号，自我约束能力不强。在课堂教学中让学生使用手机参与教学的同时，如何让学生不用手机干一些与课堂教学无关的事情，就成了老师要经常关注的重点，这样不仅分散了老师的注意力，不断的维持课堂纪律，也一定程度上的影响了教学进度和效果。

2、纷繁复杂的网络信息，无法避免地让学生面对诸多不良诱惑。

无论是多媒体设备还是手机教学软件都是依托网络运行的，如何在网上教学的同时避免学生受到不良网络的诱惑，也成了教师关注的重点。这就要求教师在课程设置的时候应该尽量防止学生受到网络不良信息的影响，同时引导学生自主远离网络的诱感和危害，提高自我保护意识。

3、版权意识不强，导致教师在制作和引用微课、慕课内容时不标注引用出处，甚至私自将他人版权据为己有。

微课、慕课的制作耗费了大量教师个人和甚至整个学校的心血。在制作过程中常常需要引用大量的他人作品和成果。这就导致了经常有人误用或故意剽窃他人成果的情况出现。为此，国务院法制办于2014年6月公布的《中华人民共和国著作权法（修订草案送审稿）》第43条相对现行《著作权法》第22条已在原有的12种具体情形后又加了兜底条款，即第十三项的“其他情形”，从而为判断慕课中使用他人作品是否构成“合理使用”提供了标准。