引言：数学因为涵盖了很多抽象内容，所以学生们在学习的过程中倍感压力，小学数学教师需要清楚了解，培养学生的思维能力才是最关键的教学任务之一，只有确保学生们具备较强的抽象思维和逻辑思维能力，才能优化数学教学效率，同时还能打造更高质量的数学课堂。所以在当前的小学数学教学工作中，教师开始主抓学生思维能力的培养，加上该技能的培养确实需要从小抓起，因为小学生的思维比较活跃并且跳动，用数学的思想和方法去培养这个阶段学生的数学思维，不仅可以提高学生的数学核心素养，为终身学习打下基础，同时还能展现数学教学工作的真正价值。但对于一些缺乏数学思维的学生而言，他们在学习时就无所适从，不知如何分析，构建不了数学模型。这和学生的思维方式以及思考方向等存在紧密的关联性，所以数学教师需要着重加强培养学生的数学思维，这样才能确保教学质量以及教学效果更上一层楼。

    一、培养学生数学思维的重要意义

从当前的大单元小学数学教学看教师需要将教学重点放在培养学生的数学思维能力上，学生可以凭借自己的数学思维将原本抽象的数学知识具象化，所以这意味着学生需要具备较强的数学思维能力才能学好数学。相比较其他学科，数学这门学科比较独特，学生需要掌握各种计算公式来龙去脉和理解不同的运算定律的推导等，学好这些的前提条件在于他们需要具备较强的数学思维。因为在具体学习过程中，学生们需要不断分析并且推理课堂所学内容，通过打好基础再去归纳总结知识要点，这样才能确保学生们正确解答自己遇到的数学问题。所以死记硬背是数学最忌讳的学习方式，这完全失去了学习意义，长期枯燥的学习让学生对数学产生抵触心理，唯有不断培养学生的数学思维才能活跃课堂，让学生自行感受数学这门学科的魅力，进而实现学生们的高质量学习。

二、小学数学教学任务中培养学生数学思维的主要路径

1.实施全新教学技术调动学生内心的学习兴趣

传统小学数学教学工作打着应试教育教育的旗号，教师在课堂上采用一言堂以及灌输式的教学举措让学生学习数学知识，这完全不合格当前的教学风格以及教学思路。尤其新时代教育理念和新课改教学要求提出后，教师第一个需要改变的就是自己的教学观念，将学生数学思维能力的培养放在主要位置，同时还学会了结合学生的学习需求以及教学要求为学生打造浓厚的学习氛围，这样才能保证学生们的高效率学习。大部分的小学生思维比较形象化，他们在面对一些抽象的数学知识时不太能够理解，所以想要提高小学数学教学工作效率，教师们需要转移学生们的注意力，将抽象的问题具体化，其实就是让他们学会站在另外一个角度去思考数学问题。具体需要做的就是让教师站在学生的思维角度去思考全新教学方式的制定和实施，充分发挥学生自主性和主观能动性，必要时可以借助多媒体教具和形象化的数学模型去转化一些复杂的数学知识，促使学生学习变得更加通俗易懂，这对于激发学习兴趣、内生学生的学习动力以及提高课堂教学质量而言十分有效。例如：在“圆”这个课题的教学任务中，首先教师需要让学生掌握圆的定义以及相关概念，为了让学生们更快理解其中的教学重点，教师可以给学生播放一些和圆这个知识相关的视频或者动画等等，然后向学生提出以下问题：“同学们，我想知道你们有没有仔细观察自己的生活呢？在生活中你们可以看到哪些事物和圆相关呢？请知道的同学回答。”为了加深学生们的学习印象，接下去教师可以要求学生自己尝试借助不同的工具去画圆，然后引导学生进行思考并找出其中的共同点，从而引出圆的概念。这样的引导不仅可以保证学生更专注的学习，同时还能锻炼他们的快速理解能力，促使他们感受到学习数学的快乐，进而实现小学高质量数学课堂的打造。

2.课堂结构的优化展示学生内心的质疑

新课标背景下的小学数学教学工作需要进一步培养学生的质疑能力，这对于培养他们数学思维而言形成良好的促进作用。为了提升整体的教学质量，教师需要学会将课堂交给学生，也就是鼓励他们自学数学知识，然后在该基础上去培养学生的质疑能力，以此保证学生们在学习数学知识时学会探索其中的奥秘。例如：在“奥运奖牌-扇形统计图”的教学中，教师可以将学生喜欢的奥运会运动项目列出来，然后把每个项目获得的奖牌数量制作在一张扇形统计中并通过幻灯片进行播放讲。之后，教师需要对学生进行分组并要求每个小组完成后续的自学任务，比如将奥运会赛场上的运动项目区分开来，就拿游泳和跳水这两个运动项目来说，让学生自己去搜集数据，并将获得的奖牌比例通过扇形统计图展示出来。等所有学生完成统计图的制作后，教师需要让其他小组成员提出一些质疑，然后带着他们一起解题，这个过程一方面是为了让学生的学习变得更直观，以此帮助他们快速理解数学知识，另一方面是为了活跃课堂教学氛围并优化教学质量。

    3.注重探究式的学习，为学生创设良好的学习条件

培养小学生数学创新能力这需要教师在日常教学环节勾起学生的好奇心，必要时还能借助一些问题去引导学生思考，这其实就是在推动小学数学的探究式学习模式。因此，教师需要对课堂教学内容进行合理的整合，然后给学生创设一些有关于课堂教学知识的问题，让学生自己去研究，促使学生们提高自己的问题解决能力，这也是一个创新的过程，进而实现学生创新能力的提升。例如：当教师在给学生讲解关于 “冰激凌盒有多大-圆柱和圆锥”相关问题时，为了让学生更好地参与，首先需要让学生对课堂教学内容产生探究兴趣，然后以此为基础向他们分享圆锥和圆柱体体积的正确计算方式。期间，教师可以引导学生根据自己已掌握的数学知识进行猜想和探讨，比如长方体体积公式是如何推算的，进而预设圆柱体的体积计算方式为底面积×高。借助这样的教学让学生全身心投入到课堂，再利用良好时机对学生提出相关问题并指明正确的学习方向，提出转化的数学思维，这不仅是在给学生创设更好地学习氛围以及学习条件等，同时也是在不断优化小学数学课堂教学效果。

    四、结束语

综上所述，小学数学高质量课堂的打造需要结合当前新时代背景下的学生学习需求以及新课改后的教学模式的转变等等，并站在学生的角度去设计学历案，让学生感受到学习数学知识的快乐，这才是教学的真正意义。其实，在小学数学教学中，以学定教，培养学生的数学思维是关键，它为小学阶段的学习打好学习基础，让他们具备数学思维帮助他们快速运转自己的大脑以此消化数学知识，这样不仅可以充分调动学生的探究问题动力，同时还能保证他们学好数学，以此不断具备学好数学的数学核心素养。

【参考文献】

[1]陈庆明.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科学咨询（教育科研），2019（2）：126-127.

[2]杨发珍.探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究，2018（25）：170-171.