前言：随着互联网技术的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的变革。中职数学教育作为职业教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生专业技能与综合素质的培养。

一、 互联网+背景下中职数学教学原则

（一）以学生为中心

在互联网+的时代背景下，中职数学教学应始终以学生为中心，这意味着要全面尊重学生在学习过程中的主体地位。我们不仅要关注学生的共性需求，更要深入挖掘每位学生的个性化学习特点与兴趣点。通过利用互联网技术的优势，如个性化推荐系统、智能学习平台等，为学生提供定制化的学习资源与路径，确保每位学生都能在自己感兴趣的领域得到充分的发展与提升。

（二）融合创新

融合创新是互联网+背景下中职数学教学的重要原则之一。传统的教学方式往往受限于时间、空间等因素，难以满足学生多样化的学习需求。而互联网技术的引入，则为教学模式与方法的创新提供了无限可能。我们可以通过开发在线教学平台、利用虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术、引入游戏化学习元素等方式，将传统教学与互联网技术深度融合，创造出更加生动有趣、互动性强的数学课堂，激发学生的学习兴趣与积极性。

（三）实践导向

中职数学教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力与创新精神。在互联网+的背景下，我们可以通过互联网平台为学生提供丰富的实践机会。例如，可以设计基于真实工作场景的数学应用项目，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识；或者利用在线仿真实验平台，让学生模拟实验过程，加深对数学原理的理解与掌握。这些实践活动不仅能够提升学生的数学素养，还能够培养他们的创新思维与解决问题的能力。

（四）持续评估与反馈

在互联网+的背景下，大数据、云计算等技术的应用使得对学生学习过程的评估与反馈变得更加精准与高效。我们可以利用这些技术收集学生在学习过程中的各种数据，包括学习时长、答题情况、互动频率等，通过数据分析得出学生的学习状态与问题所在。然后，基于这些数据为每位学生提供个性化的学习建议与反馈，帮助他们及时调整学习策略与方法。同时，教师也可以根据评估结果调整教学计划与内容，确保教学质量的持续提升。

二、互联网+背景下中职数学教育教学对策

（一）推广混合式教学模式

推广混合式教学模式是互联网+背景下中职数学教学改革的重要举措。结合线上与线下教学优势，设计混合式教学模式，如线上预习、线下精讲、线上复习巩固等，提高教学效率与效果。

以人教版中职数学教材中的“三角函数”章节为例，我们首先在课前阶段利用线上平台发布预习任务。通过电子教材、微课视频等数字化资源，引导学生初步了解三角函数的定义、性质及基本运算规则。预习任务中包含了互动问答、小测验等环节，帮助学生自我检测预习效果，同时也为教师提供了学情数据，为后续教学提供参考。在课堂上，教师则针对预习中反馈的难点与疑点进行精讲。通过板书、PPT展示等传统教学手段，结合生动的案例与实例分析，深入浅出地讲解三角函数的图像变换、诱导公式、和差化积等核心内容。同时，利用线上平台的实时互动功能，鼓励学生提问、讨论，增强课堂互动性。课后，我们再次利用线上平台布置复习巩固任务。这些任务包括在线习题、小组讨论、知识拓展等多种形式，旨在帮助学生巩固所学知识，拓展思维视野。特别是针对易错点、难点，我们设计了专项练习与解析视频，供学生反复观看与练习。此外，线上平台还提供了学习报告与数据分析功能，帮助学生自我评估学习效果，及时调整学习策略。混合式教学模式的实施，不仅能够充分利用互联网技术的优势，提高教学资源的利用效率与覆盖面，还能够激发学生的学习兴趣与积极性，促进他们的自主学习与深度学习。

（二）实施个性化教学

实施个性化教学，是互联网+背景下中职数学教育适应学生差异化学习需求的关键策略。我们依托智能教学系统，全面收集并分析学生的学习数据，如学习进度、答题情况、难点偏好等，以此为基础为每位学生量身定制个性化的学习路径与资源推荐。

以 “数列”章节为例，智能教学系统能够捕捉到学生在学习等差数列、等比数列等核心概念时的表现差异。对于掌握较快的学生，系统可能会推荐进阶练习，如探索复杂数列的求和公式、应用数列解决经济增长模型等问题，以挑战其思维极限；而对于感到困难的学生，系统则会推送更多基础巩固的例题与视频讲解，帮助他们夯实基础，逐步克服学习障碍。此外，智能教学系统还能根据学生的兴趣与学习风格，为其推荐个性化的学习资源。比如，对于喜欢图像化学习的学生，系统可能会推荐包含大量图表、动画的微课视频；而对于偏好逻辑推理的学生，则可能推荐更多涉及证明过程的练习题。个性化教学策略，不仅能够满足不同学生在数学学习上的差异化需求，还能激发学生的学习兴趣与内在动力，促使他们更加积极主动地参与到学习过程中来。同时，教师也能根据智能教学系统提供的数据反馈，及时调整教学策略与方法，实现精准教学与高效辅导。

（三）强化实践教学环节

强化实践教学能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养他们的实践能力和创新思维。结合专业特点设计数学应用项目或案例，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识；利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术模拟真实场景进行数学实验与探究。

以“立体几何”章节为例，我们结合机械、建筑等专业的实际需求，设计了一个名为“三维模型设计与分析”的数学应用项目。该项目要求学生利用所学的立体几何知识，结合CAD（计算机辅助设计）软件，设计并制作一个具有特定功能的机械零件或建筑构件的三维模型。在设计过程中，学生需要运用空间想象能力、几何推理能力以及计算机操作能力，完成模型的绘制、测量、分析等环节。为了进一步增强学生的实践体验，我们还引入了虚拟现实（VR）技术。通过VR设备，学生可以“身临其境”地观察自己设计的三维模型，从各个角度进行审视与分析。这种沉浸式的体验不仅让学生更加直观地理解立体几何的概念与原理，还激发了他们对数学学习的兴趣与热情。此外，我们还利用增强现实（AR）技术模拟真实场景进行数学实验与探究。例如，在“概率与统计”章节中，我们设计了一个基于AR技术的“随机事件模拟实验”。学生可以通过手机或平板电脑等移动设备，在虚拟环境中模拟抛硬币、掷骰子等随机事件，并收集数据进行分析。这种实验方式不仅降低了实验成本，还提高了实验的趣味性与互动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握概率与统计的基本知识。

三、结束语

“互联网+”背景下，中职数学教育应紧跟时代步伐，积极拥抱互联网技术，通过推广混合式教学、实施个性化教学及强化实践教学等对策，推动中职数学教育的现代化转型与创新发展。只有这样，才能培养出更多具备良好数学素养和创新能力的技能型人才，为社会经济发展贡献力量。

参考文献

[1]张明国. “互联网+”背景下中职数学教学改革探析 [J]. 中国新通信, 2023, 25 (08): 200-202.

[2]吴燕. “互联网+”环境下中职数学教学效果的提升分析 [J]. 中国新通信, 2023, 25 (18): 206-208.