引言

阅读是初中英语教学的核心环节，同时也是学生获取语言知识的关键途径。提升初中英语阅读教学的有效性，对学生语言学习能力的增强具有深远意义。然而，受限于传统语言教学思想，当前初中英语阅读教学往往过于侧重于知识技能的传授，而忽视了深入挖掘文本主题意义的重要性。这种教学方式导致学生对阅读材料的理解往往停留在表面，缺乏深度和广度。在主题意义导向的初中英语阅读教学中，要求教师以主题为核心，围绕主题开展教学活动。这样一来不仅有助于学生理解文本内容，还能引导学生深入挖掘文本背后的文化内涵、价值观念和情感态度，从而全面提升学生的阅读素养和综合语言运用能力。因此，初中英语教师应加强对这种教学模式的深入研究，推动英语教学的创新与发展。

一、主题意义下的初中英语阅读教学的优势

（一）增强教学整体性

主题意义为初中英语阅读教学提供了一条主线，能够将阅读材料中的词汇、语法、句型等语言知识以及文化背景、情感态度等要素有机地整合在一起。在初中英语阅读教学中，教师围绕主题进行教学设计，能够引导学生从整体上把握文本内容，理解各个部分之间的内在联系，避免了孤立地学习语言知识的弊端，提升了学习效率。例如，在以“Environmental protection”为主题的阅读教学中，教师可以便可以将与环境相关的词汇、语法等语言知识，以及关于环境保护的措施、意义等内容整合在一个教学情境中，让学生在学习语言知识的同时，深刻认识到环境保护的重要性，从而增强教学的整体性。

（二）增强教学有效性

当学生明确了阅读文本的主题意义后，他们才会更加有目的地进行阅读，积极主动地参与到教学活动中来。而主题意义能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加关注文本内容与自身生活和社会现实的联系，从而提高学习的积极性和主动性^【1】。同时，教师围绕主题设计的教学活动和问题也可以很好的引导学生深入思考，培养学生的思维能力和阅读理解能力，提高教学的有效性。例如，在阅读一篇关于动物保护的文章时，教师就可以提出“Why protect animals？” “What measures can we take to protect animals?”等问题，然后再引导学生从主题意义的角度思考，这样的话不仅能够帮助学生更好地理解文章内容，还能培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使学生在阅读过程中获得更多的收获。

（三）增强教学针对性

不同的阅读文本具有不同的主题意义，这就要求教师根据文本的主题特点和学生的实际情况，制定有针对性的教学目标和教学方法。而在基于主题意义的阅读教学活动中，教师就可以围绕文本的主题意义进行教学设计，从而增强教学的针对性^【2】。比如，对于学生比较熟悉的主题，教师就可以引导学生进行拓展和深化，培养学生的创新思维和综合运用能力；对于学生较为陌生或抽象的主题，教师就可以通过引入相关的背景知识、图片、视频等资料，帮助学生理解主题，降低学习难度。

二、主题意义下的初中英语阅读教学的创新策略

（一）挖掘语篇意义价值，明确阅读主题

在初中英语阅读教学中，挖掘语篇意义价值是明确阅读主题是非常重要的。这就要求教师先深入分析文本内容，准确把握文章的体裁、结构、语言特点等要素，并基于学生的生活经验，挖掘语篇的意义价值。例如，对于一篇记叙文，教师就需要关注事件的发展脉络、人物的情感变化等，并在此基础上，带领学生深入探究语篇意义。以一篇关于“志愿者活动”的记叙文为例，教师就可以引导学生分析文章是如何按照时间顺序讲述志愿者们在社区服务的经历，以及通过人物的对话和行动展现他们的奉献精神。同时，教师还需要联系学生的生活实际和社会背景，让学生更好地理解主题^【3】。为此，教师就可以提问学生是否参加过类似的活动，或者让学生了解社区中志愿者服务的重要性和常见形式。这样，学生就能更深刻地理解“志愿者活动”这一主题的意义，不仅是文中所描述的具体事件，更是一种社会责任和爱心传递的体现。

（二）围绕阅读主题，制定阅读目标

围绕阅读主题制定明确的阅读目标是提高教学效果的重要步骤。因而在初中英语阅读教学中，教师还需要根据阅读主题，确定相应的阅读目标，保证阅读教学活动的有序开展。比如，教师可以将阅读教学的知识与技能目标可以设定为学生掌握与主题相关的词汇和短语等基本语言知识，以及能够理解文章的主要内容和细节信息。例如，在阅读关于“Travel”主题的文章时，教师就可以将知识技能目标设定为让学生能理解不同旅游景点的介绍和旅游过程中的注意事项等。而相较于知识与技能目标，思维品质目标则注重培养学生的批判性思维和逻辑性思维。因此，教师还需要基于学生思维品质的发展，制定主题意义的阅读教学目标。比如，在阅读关于“The Impact of Technology on Life”的文章时，教师就可以引导学生思考科技带来的利弊，培养他们分析问题的能力。此外，教师还需要结合阅读主题，制定情感态度与价值观目标，促进学生的全面发展。以一篇关于“Dream and work hard”的文章为例，教师就可以将情感态度与价值观目标设定为让学生理解实现梦想需要付出努力，同时激发学生树立自己的梦想并为之努力奋斗的决心。

（三）基于阅读目标，创新阅读活动

为了促进主题意义下各种教学目标的有效达成，教师还需要设计多样化的阅读教学活动，激发学生阅读兴趣。首先，教师可以设计课前导入活动，将阅读主题自然的导入，点燃学生阅读热情。比如，教师可以通过展示与主题相关的图片或视频来实现课前导入^【4】。以关于“Animal protection”主题的阅读教学为例，教师就可以播放一段动物在自然环境中生活的视频，然后提问学生对动物保护的了解，引发学生的思考。同时，背景知识介绍也很重要，对于一些学生不太熟悉的主题，如“西方文化中的节日”，教师则可以通过讲解相关的历史、习俗等背景知识，帮助学生更好地理解文章。其次，教师需要进行设计读中活动，帮助学生快速掌握各种阅读策略，深化对文本内容的理解。例如，在阅读一篇侦探故事时，教师就可以让学生根据文中的线索推理出案件的真相。最后，教师还需要对读后活动进行优化设计，让学生巩固所学内容。例如，教师可以让学生复述的文章的主要情节，巩固阅读效果。或者教师也可以让学生结合主题让学生进行创作，拓展阅读思维。比如在“My holiday plans”主题阅读后，教师就可以让学生写一篇自己的假期计划作文，实现读写结合，提升语言水平。

三、结语

综上所述，主题意义下的初中英语阅读教学是一种以主题为核心，注重培养学生综合语言运用能力和思维品质的教学模式。初中英语教师应加强对该教学模式的研究，并在教学实践中，通过挖掘语篇意义价值，明确阅读主题，围绕主题制定阅读目标，基于阅读目标创新阅读活动等实施策略，提高初中英语阅读教学的质量和效果，增强学生的学习兴趣和主动性，培养学生的核心素养和综合能力。

参考文献

[1]平洪庆.主题意义引领下的初中英语阅读教学策略[J].文科爱好者,2024,(03):103-105.

[2]姚蕾.主题意义引领下的初中英语阅读教学策略与实践[J].校园英语,2024,(19):121-123.

[3]林芳.基于主题意义的初中英语阅读教学策略[J].华夏教师,2023,(23):81-83.

[4]李威峰,鲍闽芳.基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略[J].中小学外语教学(中学篇),2021,44(03):61-65.