引言：新时期，随着我国高等教育改革进程的加快，课程思政作为一种新的教学理念和方法逐渐进入了高校的教学体系之中。但目前仍有部分教师在开展相关教育教学活动时，不能准确把握其中蕴含的丰富思想政治教育内涵，进而使得教学效果难以达到预期。因此，加强高校课程思政与思政课程的融合教育已成为大势所趋。

1.高校课程思政与思政课程的融合必要性

首先，融合能够有效提升学生的思想政治素养。在当前社会快速发展的背景下，学生面临着多元文化的冲击与价值观的挑战，单一的思政课程难以满足学生全面发展的需求。通过将思政理念融入各类课程中，可以促使学生在学习专业知识的同时，增强对社会责任感和使命感的认同，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。这种融合不仅帮助学生深化对专业知识的理解，更为其价值观的形成提供了坚实的理论基础和实践指导^[1]。

其次，融合能够促进教育教学质量的提升。思政课程与各专业课程的有机结合，能够激发学生的学习兴趣，提升课堂的互动性和参与感。在课程设计中，将思政元素融入案例分析、课题研究等环节，有助于学生在实际问题中运用理论，增强解决问题的能力。这种跨学科的融合使得思政教育不再是单一的灌输，而是通过生动的教学方式，帮助学生将思想政治教育与实际应用相结合，从而提升整体的教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。

2.高校课程思政与思政课程融合需遵循的原则

整体性原则：高校课程思政与思政课程的融合应当体现教育的整体性，培养学生的全面素质。在课程设置和教学过程中，各学科应相互渗透，形成系统化的思政教育体系。各专业课程不仅要传授专业知识，更要与思想政治教育相结合，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，使其在学习专业知识的同时，增强社会责任感和使命感，从而实现知识与思想的双重提升。

适应性原则：在高校课程思政与思政课程的融合过程中，必须严格遵循适应性原则，以确保能够充分满足不同专业背景和不同学生群体的多样化需求。这意味着在设计思政课程内容时，必须充分考虑到学生的年龄特征、心理发展阶段以及他们的实际情况，从而设计出符合他们认知水平的思政教育内容。这样一来，学生在理解和接受这些思政内容时，会感到更加顺畅和自然。此外，教师在授课过程中应灵活运用多种教学方法，例如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以增强思政教育的趣味性和互动性。通过这种适应性原则的实施，思政教育不仅能够紧跟时代发展的步伐，而且能够更加贴近学生的生活实际。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，还能增强他们对思政教育内容的认同感，从而在潜移默化中培养他们的社会责任感和历史使命感^[2]。

3.高校课程思政与思政课程的融合教育模式研究

3.1丰富思政课程教学内容

在高校课程思政与思政课程的融合教育模式中，丰富思政课程的教学内容是实现有效教育的重要环节。首先，思政课程应当与专业课程紧密结合，通过引入专业知识和行业案例，使学生在学习专业技能的同时，也能理解和认同社会主义核心价值观。例如，在工程类课程中，可以通过讲解国家重大工程项目的背景与意义，强调工程师的社会责任和职业道德，从而引导学生树立正确的价值观。其次，教师在课堂上应鼓励学生参与讨论和互动，增设小组讨论和案例分析环节，让学生在实践中思考和解决现实问题。比如，在经济学课程中，可以组织学生围绕当下热点经济问题进行辩论，促使他们从不同角度分析问题，并在此过程中培养批判性思维与社会责任感。通过这种实践教学，学生不仅能掌握专业知识，还能增强对社会现象的敏感度和思考深度。最后，高校还应利用校外资源，组织社会实践和志愿服务活动，拓展思政教育的内容与形式。比如，安排学生参与社区服务、扶贫项目等，让他们在真实的社会环境中感受和实践思政理念，从而更好地理解课程的价值与意义。通过这些措施，高校可以有效提升思政课程的教学质量，实现课程思政与思政课程的深度融合^[3]。

3.2构建专业课程体系

在构建专业课程体系的过程中，高校应注重将思政元素有机融入各个专业课程中，从而实现课程思政的全面覆盖。具体而言，可以通过设立跨学科课程、强化实践教学和创新教学方法等多种方式，提升学生的思想政治素养与专业能力的融合。首先，设置跨学科课程是实现专业课程与思政教育融合的重要途径。例如，可以开设“经济与社会责任”课程，结合经济学原理与伦理道德，引导学生思考在追求经济效益的同时，如何承担社会责任。通过案例分析、团队讨论等方式，鼓励学生在实际情境中运用所学知识，从而增强其社会责任感。其次，加强实践教学也是关键。高校可以组织社会调研、志愿服务等活动，让学生在真实环境中体验社会问题，认识到专业知识与社会发展的紧密联系。例如，医学专业的学生可以参与健康宣教活动，通过与社区居民的互动，理解公共卫生的重要性和医务工作者的责任，从而增强其职业道德意识。最后，创新教学方法同样不可或缺。教师可以利用多媒体教学、情景模拟等现代教学手段，提升课堂的互动性与趣味性。例如，在法学课程中，运用模拟法庭的形式，让学生在辩论中思考法律与道德的关系，培养其批判性思维能力与社会责任感。综上所述，通过跨学科课程设置、实践教学和创新教学方法的结合，高校能够有效构建专业课程体系，实现课程思政与专业教育的深度融合，培养出既具专业素养又有社会责任感的高素质人才。

3.3搭建多维度评价体系

在高校课程思政与思政课程的融合教育模式中，搭建多维度评价体系是至关重要的。这一评价体系不仅要关注学生的知识掌握情况，更要关注其思维能力、价值观念和社会责任感的培养。多维度评价可以通过定量与定性相结合的方式，全面反映学生的综合素质与发展水平。具体来说，首先可以设立课程学习成绩、参与度、团队合作及社会实践等多项指标，形成综合评价。例如，在课程中引入项目式学习，学生需要在小组中共同完成与社会问题相关的课题，教师可以根据学生在项目中的表现进行评分。同时，开展问卷调查和访谈，收集学生对课程的反馈意见，以便从参与者的角度评估教学效果。其次，建立同行评价机制，鼓励学生之间互相评估，提升自主学习和批判性思维能力。在团队合作项目中，学生可以根据同伴的表现给出反馈，促进相互学习和成长。通过整理和分析这些反馈，教师可以更好地了解学生的思维变化和价值观念的形成。最后，定期召开教学反思会议，邀请教师与学生共同探讨课程思政的实施效果，及时调整教学策略和内容，使评价更具针对性与有效性。通过多维度评价体系的构建，不仅能够提高课程思政的教学质量，还能够更好地实现育人目标，培养出适应新时代要求的高素质人才^[4]。

3.4构建校内外合作机制

在高校课程思政与思政课程的融合教育模式中，构建校内外合作机制是实现教育目标的重要保障。校内外的合作不仅有助于丰富课程内容，还能增强学生的思想政治教育的实践性和针对性。通过建立高校与社会、企业、社区等多方合作的机制，可以实现资源共享、优势互补，从而形成全方位、多层次的思想政治教育体系。具体做法上，可以在高校内部组建由不同学科教师和思政教师共同组成的教学团队，定期开展跨学科的课程设计和教学研讨，确保思政教育在专业课程中渗透。同时，校外合作方面，高校可以与地方政府、企业以及社会组织建立紧密联系，开展形式多样的实践活动，如志愿服务、社会调研、企业实习等。在这些活动中，学生不仅能够将理论知识应用于实践，还能够在真实的社会环境中感受到思想政治教育的重要性。例如，一所高校可以与当地社区合作，设立“思政实践基地”，鼓励学生参与社区服务和文化活动。在此过程中，学生通过与社区居民的互动，深刻理解社会主义核心价值观，增强社会责任感与使命感，从而实现课程思政与思政课程的有机结合。这种校内外的合作机制，不仅提升了思政教育的实效性，也为学生的全面发展提供了良好的平台。

3.5运用信息化教学手段

随着信息技术的迅猛发展，高校课程思政的实施可以借助多种信息化教学手段，以增强其教学效果和学生的参与度。信息化教学不仅可以丰富教学资源，还能促进师生之间的互动，从而为课程思政的有效融合提供了新的可能性。首先，利用在线教育平台，教师可以将思政内容融入各类专业课程中，通过视频、课件等多媒体材料使学生更易于理解。例如，在工程类课程中，教师可以通过案例分析，引入科技伦理及社会责任的讨论，促使学生在专业学习的同时，树立正确的价值观和社会责任感。其次，采用翻转课堂模式，教师可以将课程思政相关的材料提前上传至学习平台，学生在课前自主学习，并在课堂上进行讨论和互动。这种方式不仅提高了学生的自主学习能力，还能激发他们的思考，鼓励其提出问题和观点，从而在潜移默化中提升思想政治素养。此外，利用社交媒体和在线讨论区，教师可以鼓励学生在课外继续讨论思政相关话题。例如，创建课程微信群或论坛，让学生分享个人观点和心得体会，加深对思政内容的理解，促进思想的碰撞与交流。综上所述，运用信息化教学手段，能够有效促进高校课程思政与思政课程的深度融合，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实的基础^[5]。

结语：综上所述，思想政治教育是我国社会主义现代化建设的重要内容，在国家整体发展过程中发挥着不可替代的作用，因此在高校教学过程中，必须要全面提高对思想政治教育工作的重视程度，同时也要将思想政治教育工作贯穿于整个教学过程中，进而使学生能够获得良好的思想政治教育。但是从目前来看，很多高校在思想政治教育工作开展过程中还存在一些问题，严重影响了思政课程的开展质量。为此，相关高校应该要在具体的教学过程中将思想政治教育融入其中，使学生能够在获得良好知识的同时也能够树立正确的世界观、人生观和价值观，进而实现全面发展。

参考文献：

[1]肖楠,尤亭亭,樊玉华.基于课程思政的高校创业基础课程教学改革[J].中国就业,2024,(09):94-95.

[2]黄杉杉,黄林林.数智技术赋能高校外语课程思政：理据与内涵[J].高教学刊,2024,10(27):1-6.

[3]吴军,覃爱媚,廖海蕾.基于学生中心的高校课程思政教学评价体系构建[J].西部素质教育,2024,10(17):63-67.

[4]刘楠.高校体育课程与思政教育协同育人路径研究[J].健与美,2024,(09):141-143.

[5]韩敏.红色资源与高校课程思政建设融合发展的现实困境和路径选择[J].现代职业教育,2024,(26):17-20.

课题名称： 高校课程思政与思政课程融合发展路径研究

课题号：山东省社科联人文社会科学课题  24H125（C）

姓名：张彤；出生年月：1968.7；性别：男；民族：汉族；籍贯：河北临漳；

学位：硕士；职称：副教授；研究方向：体育教学与训练 单位全称：济南大学体育学院 邮政编码：250022