引言

在新课程教育改革的持续推动下，传统的教学模式已难以满足培养学生综合素养和创新能力的需求。项目式学习模式作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过自主探究和合作学习来完成项目任务，从而获取知识和技能，培养解决问题的能力和创新思维。在高中物理教学中引入项目式学习模式，具有重要的现实意义。它能够激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，使学生更好地理解和应用物理知识，培养学生的实践能力和团队合作精神。因此，高中物理教师应加强对项目式学习模式的研究，推动物理教学创新，助力学生的全面发展。

一、项目式学习模式在高中物理教学的作用

（一）对学生的作用

项目式学习模式将物理知识融入到有趣的项目任务中，能够使学习变得更加生动有趣。学生也不再是被动地接受知识，而是主动地参与到项目中，通过自己的努力完成任务，获得成就感，从而增强了学习兴趣和动力。更重要的是，项目式学习模式让学生在实际项目中学习物理知识，使知识与实际情境相结合，这样也更有助于学生更好地理解和记忆^【1】。此外，学生在项目学习过程中，还需要亲身参与项目设计、实施、展示等多个环节，进而获得实践动手能力与问题解决能力等综合素养的发展。

（二）对教师的作用

项目式学习模式的实施对于教师的教学能力有着更高的要求，能够有效促进教师的专业化发展。首先，教师需要具备更广泛的知识和技能，包括项目设计、指导、评价等方面的能力。为此，教师在实施项目式学习的过程中，需要不断学习和更新自己的知识，提高自己的教学能力和专业素养。此外，传统的物理教学以讲授为主，而项目式学习模式强调学生的自主探究和合作学习。为此，教师在实施项目式学习时，需要主动转变教学观念，改进教学方法，设计出具有挑战性和趣味性的项目任务，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与项目学习，培养学生的自主学习能力和创新能力。

二、项目式学习模式在高中物理教学的实践策略—以探究平抛运动特点为例

（一）明确项目式学习目标

教学目标是项目式学习活动开展的重要依据。因而，教师需要先根据课程标准与教学大纲，制定具体、明确的项目式学习目标。在以探究平抛运动特点为主题的项目式学习中，教师就可以将知识目标设定为：让学生深刻理解平抛运动的概念、规律，如水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的特点及相关公式；让学生掌握平抛运动的轨迹方程推导，明确平抛运动的速度、位移随时间的变化关系。将技能目标设定为：培养学生的实验设计与操作能力，使其能够熟练运用实验仪器进行数据测量和记录，学会分析和处理实验数据，提高数据处理和误差分析能力^【2】。同时，培养学生运用数学工具解决物理问题的能力，以及运用物理知识解释实际现象的能力。将情感目标设定为：激发学生对物理学科的探究兴趣和热情，培养学生的科学态度和严谨精神，让学生在小组合作中增强团队协作意识和沟通能力，体验科学探究的艰辛与乐趣，培养勇于克服困难的意志品质。

（二）整合项目式学习资源

在项目式学习活动中，通过提供多样化的学习资源，能够为学生提供不同的学习方法与思路，丰富学生的学习体验，同时也能更好的满足学生差异化的学习需求。这就要求教师积极整合各类项目式学习资源，强化学习效果。首先，教师需要整合教材资源，引导学生回顾教材中关于运动学的知识，如匀速直线运动、自由落体运动等，为理解平抛运动提供基础。同时，利用教材中的平抛运动示例和相关练习题，加深学生对平抛运动概念和规律的理解。其次，教师需要整合实验室资源，提供平抛运动实验器、刻度尺、秒表等实验器材，让学生能够亲自动手进行实验操作^【3】。此外，教师还需要整合网络资源，让学生查阅关于平抛运动的科普视频、动画演示等，帮助学生更直观地理解平抛运动的过程和特点。同时，教师还可以引导学生查阅相关的学术论文和研究报告，了解平抛运动在实际应用中的案例和研究进展。

（三）制定项目式学习任务

项目学习任务是项目式学习活动的核心，因而教师还需要结合教学目标，设计相应的学习任务，帮助学生理解与掌握相关知识。比如，在以探究平抛运动特点为主题的项目式学习中，教师就可以设计以下学习任务：首先，让学生通过观察生活中的平抛运动现象，提出关于平抛运动的问题，如平抛运动的轨迹形状、水平和竖直方向的运动规律等。然后，让学生设计实验方案来探究平抛运动的特点，包括选择合适的实验器材、确定实验步骤和测量方法。例如，学生可以设计利用平抛运动实验器进行实验，通过多次改变平抛初速度和高度，测量水平位移和竖直位移，记录不同情况下的数据^【4】。接着，进行实验操作并记录数据，准确记录实验过程中的各项数据，包括平抛初速度、高度、水平位移、竖直位移以及对应的时间等。之后，对实验数据进行分析和处理，需要运用数学方法，如通过绘制图像来直观地分析数据，寻找规律，尝试得出平抛运动在水平和竖直方向的运动特点。最后，根据实验结果撰写报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验数据及分析、结论等内容，并用简洁明了的语言准确阐述实验过程和结果，总结平抛运动的特点和规律，并对实验过程中存在的问题和误差进行分析和讨论。

（四）创新学习成果展示方式

项目学习成果展示是项目式学习活动中的重要环节，通过该环节，能够让学生受到到满满的成就感与喜悦感。因而，教师应积极创新项目学习成果展示方式，给学生带来良好的学习体验。比如，在以探究平抛运动特点为主题的项目式学习中，教师可以让学生通过制作实验视频来展示探究平抛运动特点的全过程，包括实验设计、操作过程、数据记录和分析等，并在视频中配以讲解，使其他同学能够更直观地了解项目实施情况。或者也可以让学生制作物理模型，如用卡纸或泡沫板制作平抛运动的轨迹模型，展示平抛运动的三维形态，并在模型上标注相关的物理量和运动参数，通过模型讲解平抛运动的特点和规律。而教师则需要做好点评与反馈工作，让学生对自己的项目式学习情况有着清晰认知，并明确学习改进方向，获得学习能力的持续提升。

三、结语

综上所述，项目式学习模式在高中物理教学领域展现出了较高的应用价值和推广潜力。该模式不仅有助于提升学生对知识的深入理解，还能有效培养他们的综合能力。同时，教师通过项目式学习也能实现自身的专业成长。因此，高中物理教师应意识到该教学模式的优势，并在实践过程中，通过明确项目式学习目标，整合丰富的学习资源，制定合理的项目任务，创新学习成果展示方式等方式，确保项目式学习的顺利实施，促进学生物理核心素养的发展。

参考文献

[1]张军红.谈项目式学习模式在高中物理教学中的开展[J].学周刊,2024,(24):86-88.

[2]邵明超.核心素养视域下高中物理项目式学习策略探析[J].广西物理,2024,45(01):97-99.

[3]李展华.STEAM项目式学习融入高中物理的模式构建与探索[J].湖南中学物理,2022,37(05):1-3+11.

[4]何竞宇.高中物理项目式学习设计分析[J].学周刊,2019,(05):184-185.