引言

在全新的教育形势下，传统的高中英语教学模式已难以满足学生全面发展的需求。项目化学习强调通过真实的项目任务驱动学生主动学习，进而有效培养学生的综合能力和核心素养。在高中英语教学中开展单元项目化学习活动，能够将英语知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言运用能力、思维能力和合作能力等综合素养。因此，高中英语教师应该加强对项目化学习活动的研究与实践探索，实现对英语教学的创新，助力学生的英语学习。

一、高中英语单元项目化学习活动的设计原则

（一）真实性原则

项目化学习活动的设计应该紧密联系学生的生活实际，让学生在真实的情境中运用英语解决问题。只有这样才能有效增强学生的学习兴趣和动力，使他们感受到英语学习的实用性。此外，为了让学生更好地体验项目任务的真实性，教师还可以在教学中模拟真实的场景。比如，模拟一个国际会议的场景，让学生用英语进行讨论和交流。通过这种方式，能够让学生更加直观地感受到英语在实际生活中的应用，提高他们的语言表达能力和交际能力。

（二）启发性原则

项目化学习活动的设计要能够激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。为此，教师需要遵循启发性原则，通过选择有趣的主题、设计多样化的活动形式等方式来吸引学生的注意力。同时教师还需要设计出具有启发性的项目学习任务，引导学生进行深入思考^【1】。例如，在学习关于“文化差异”的单元时，就可以让学生讨论不同国家的节日文化差异，并思考这些差异背后的原因，拓宽学生的思维视野，培养批判性思维能力。

（三）综合化原则

高中英语项目化学习活动的设计还应该遵循综合化原则，促使学生能够从不同层面进行锻炼与提升。首先，单元项目化学习活动应将英语知识与其他学科知识进行有机整合，培养学生的综合运用能力。其次，项目化学习活动要注重培养学生的听、说、读、写、译等多种语言技能的综合运用能力。此外，项目化学习活动不仅要关注学生的语言能力和知识掌握，还要注重培养学生的思维品质、文化意识和学习能力等核心素养。

二、高中英语单元项目学习活动的实践策略

（一）明确项目学习主题

项目学习主题应紧密结合高中英语教材的单元内容，确保项目任务能够涵盖本单元的重点知识和技能。为此，教师可以对教材内容进行深入分析和整合，提炼出具有代表性和可操作性的主题。例如，在学习“Friendship”单元时，教师就可以将项目主题确定为“探究友谊的真谛”，然后再围绕这个主题设计一系列与友谊相关的项目任务，如采访身边的朋友、制作友谊主题的海报、写一篇关于友谊的英语作文等^【2】。此外，学生的兴趣是项目学习活动顺利开展的重要因素之一。教师在确定项目主题时，还需要充分考虑学生的兴趣爱好和年龄特点，选择他们感兴趣的话题作为项目主题，这样才能够有效激发学生的学习积极性和主动性，提高他们的参与度。例如，对于喜欢音乐的学生，教师就可以设计关于“音乐与文化”的项目主题，让学生了解不同国家的音乐风格和文化背景，并进行音乐欣赏和创作等活动。

（二）设计项目学习任务

项目学习任务是项目化学习活动的核心所在。在高中英语项目化学习活动的实践中，教师必须精心设计科学的项目学习任务。首先，教师需要充分考虑到学生的个体差异，进行分层任务设计。具体而言，教师可以将任务划分为基础任务、提高任务和拓展任务三个层次，确保不同水平的学生都能在项目中找到适合自己的任务，从而实现个性化学习^【3】。例如，在设计“英语演讲”的项目任务时，教师可以将基础任务设定为让学生撰写一篇简单的英语演讲稿，夯实学生的语言知识基础；提高任务则要求学生在演讲稿中运用一定的修辞手法和演讲技巧，以增强演讲的感染力；拓展任务则鼓励学生进行即兴演讲，以此锻炼他们的应变能力和思维能力。此外，为了激发学生的学习兴趣和积极性，项目学习任务应呈现多样化特点，可以包括调查研究、实验探究、小组讨论、角色扮演、作品制作等多种形式的任务，同时还需要保证项目学习任务具有明确的驱动性，能够激发学生的学习动力和探究欲望，且能够让学生在完成任务的过程中感受到成就感。

（三）加强项目学习指导

在项目实施过程中，学生可能会遇到一些知识上的困难，教师要及时给予知识指导，如通过讲解、示范、提供学习资料等方式，帮助学生解决问题。例如，在学生进行英语写作时，教师就可以针对学生在语法、词汇、写作结构等方面的问题进行指导，然后提供一些写作技巧和范文，让学生参考学习。同时，教师还可以引导学生利用网络资源、图书馆等渠道获取相关知识，拓宽学生的知识面。此外，项目化学习还强调学生的自主探究，教师需要给予学生学习方法上的指导，帮助他们掌握有效的学习方法和研究方法。例如，在学生进行调查研究时，教师就可以指导学生如何制定调查计划、设计调查问卷、收集和分析数据等，培养学生的自主学习能力和合作能力，提高项目学习的效率和质量。

（四）创新项目成果展示

项目成果展示作为项目化学习活动的重要组成部分，不仅能够激发学生的成就感，更是提升教学效果的有效途径。在高中英语项目化学习活动中，教师应当要致力于创新成果展示环节，以提供更加丰富的学习体验。首先，成果展示的形式应多样化，以适应不同学生的需求和兴趣。为此，教师就可以采用口头汇报、书面报告、海报展示、作品展示、舞台表演等多种形式，让项目成果的呈现更加丰富多彩^【4】。例如，在学习“英语戏剧”单元项目时，就可以让学生通过舞台表演的形式，展示他们改编和表演的英语戏剧。此外，为了使更多人士了解学生的项目成果，教师还可以创新展示平台，如课堂、校园展览、学校网站、社交媒体等，实现项目成果的多元化展示。例如，将学生的优秀项目成果发布在学校网站上，让家长和社会各界人士进行浏览；或者利用微信公众号、微博等社交媒体平台，展示学生的项目成果，吸引更多人关注和点赞。通过这些多元化的展示方式，不仅能够提升学生的成就感和自信心，还能向社会宣传学校的教育教学成果。

三、结语

综上所述，高中英语单元项目化学习活动的设计与实践是一项具有挑战性和创新性的工作。为此，在教学实践中，教师需要秉承着真实性、启发性和综合化的设计原则，然后通过明确项目学习主题、设计项目学习任务、加强项目学习指导和创新项目成果展示等实践策略，促进项目化学习活动的有效开展，进而推动高中英语教学改革的深入发展。

参考文献

[1]谭小芳.高中英语单元项目化学习活动的设计与实践——以人教版选择性必修四Unit 2 Project为例[J].英语画刊(高中版),2024,(22):82-84.

[2]陆全.学习活动单元分析下高中语文项目化学习设计与实践——以必修下册第一单元为例[J].中学语文,2024,(18):73-75.

[3]邱玲珊.高中英语大单元教学背景下项目式学习活动探究[J].中学课程资源,2024,20(05):12-15.

[4]陈新忠,赵慧慧.基于项目化学习的高中英语单元整体教学设计[J].中小学外语教学(中学篇),2023,46(05):34-39.