引言

随着新课程教育改革的持续推进，核心素养的培养已成为教育教学的核心目标。小学科学作为一门培养学生科学素养和创新精神的基础学科，实践教学在其中占据着关键地位。基于核心素养视域，构建小学科学实践教学高效课堂，不仅能够提高学生的学习效果，还能多维度锻炼学生的学科素养，为学生的未来发展奠础。因此，小学科学教师需要深入研究实践高效课堂的构建路径，发挥科学学科的育人成效，助力学生全面发展。

一、核心素养下小学科学实践教学高效课堂构建的意义

（一）促进教学革新

在传统的小学科学教学中，教师往往将重点放在知识的传授上，而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。这种教学模式在一定程度上限制了学生的全面发展，使得他们在面对实际问题时缺乏解决问题的能力。为了改变这一现状，教师需要主动转变教学观念和教学方法，将课堂还给学生，让他们在实践活动中成为主角。例如，教师可以采用项目式学习、探究式学习等教学方法，让学生在实践中发现问题、解决问题，促使学生获得学科素养的提升，强化教学成效。

（二）培养核心素养

小学科学课程旨在培养学生的学科核心素养。而实践教学高效课堂的构建，能够为学生提供了丰富的实践机会，让学生在亲身体验和实际操作中，更好地理解科学知识，掌握科学探究的方法和技能，培养科学思维和创新能力^【1】。比如，学生可以通过实验、观察、调查等实践活动，学会提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析数据和得出结论，从而提高科学探究能力。同时，在实践过程中，学生还能形成严谨的科学态度、勇于创新的精神和合作交流的能力，从而获得科学素养的全面提升。

（三）落实素质教育

素质教育强调培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。小学科学实践教学高效课堂不仅注重学生的科学素养培养，还促使学生在实践能力、创新精神、社会责任感等方面获得全面发展，这与素质教育的理念高度契合。比如，通过社会实践等活动，能够让学生了解社会、关注环境，增强社会责任感和使命感。同时，实践教学还能培养学生的动手能力、解决问题的能力和团队协作能力，从而实现学生综合素质的全面提升，落实素质教育的目标。

二、核心素养下小学科学实践教学高效课堂构建的策略

（一）注重生活实践，激发科学兴趣

小学科学教材中的很多内容都源于现实生活，为解释和解决实际问题提供了科学依据。在科学实践教学活动中，教师就可以巧妙地融入生活元素，激发学生参与实践的热情，并促使他们通过问题分析与解决的过程，点燃对科学学习的兴趣，从而有效提升科学素养^【2】。首先，教师可以引入生活中的实例，让学生感受到科学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“物体的沉浮”时，教师就可以让学生观察生活中常见的物体，如木头、石头、塑料瓶等在水中的沉浮现象，引导学生思考为什么不同的物体在水中会有不同的表现。这样一来，学生就能够将抽象的科学知识与具体的生活现象联系起来，提高学习的积极性。除此之外，教师还可以组织学生开展一些与生活相关的实践活动，让学生在实践中运用所学的科学知识解决实际问题。例如，让学生设计一个“家庭节水方案”，学生需要通过调查家庭用水情况，分析用水浪费的原因，然后运用科学知识提出节水的措施和方法。这种生活实践活动不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生体会到科学知识的实用性，增强学生对科学的兴趣和热爱。

（二）注重实验实践，培养科学素养

众多科学真理的诞生与确立，都离不开实验的验证与阐释。因此，在小学科学实践教学中，教师肩负着优化实验实践环节的重任，以激发学生主动投身科学实验的热情，从而全面提升他们的科学素养。首先，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，设计一些有趣的实验，让学生在实验中体验科学的乐趣。例如，在讲解“空气的性质”时，教师就可以设计一个“空气炮”实验，让学生用塑料瓶制作一个简单的空气炮，然后通过发射空气炮，观察空气的力量和作用^【3】。这样具有较强趣味性的科学实验能够让学生直观地感受到空气的存在和性质，提高学生的学习兴趣和探究能力。而在实验教学中，教师还需要向学生详细讲解实验的目的、步骤、注意事项等，让学生了解实验的基本要求和操作规范。同时，教师要亲自示范实验操作，让学生观察和模仿，确保学生能够正确地进行实验操作。在学生进行实验操作时，教师还得加强巡视和指导，及时纠正学生的错误操作，确保实验的顺利进行，培养学生严谨的科学态度与精神。此外，教师还需要引导学生学会观察实验现象、记录实验数据，并运用科学的方法对实验数据进行分析和处理，提高学生的数据分析能力和科学思维能力，培养科学素养。

（三）注重社会实践，增强责任意识

科技作为推动社会进步的强大动力，与我们的生活息息相关。在小学科学实践教学过程中，教师应当要注重社会实践，培养学生的社会责任意识。具体来说，教师可以从以下几个方面着手，提升学生的社会责任感和解决实际问题的能力。首先，社会调查是让学生深入了解社会、关注社会问题的有效途径。教师可以组织学生开展与科学相关的社会调查活动，让学生通过调查认识社会现象，分析问题成因，并提出解决方案^【4】。例如，开展“垃圾分类现状调查”，让学生了解社区或学校的垃圾分类情况，分析存在的问题，并提出改进建议。这样的活动有助于增强学生的社会责任感，提升他们解决实际问题的能力。其次，教师还可以组织学生参与科普宣传活动，将所学科学知识传播给他人，提高公众的科学意识。例如，组织学生制作科普手抄报、科普小视频等，并在社区、学校或公共场所进行展示和宣传。学生在参与科普宣传的过程中，不仅巩固了所学知识，还提升了表达能力和沟通能力，增强了自信心和责任感。此外，教师还可以组织学生参与环保行动，让学生在实践中增强环保意识，养成环保习惯。例如，组织学生参加植树活动，让他们亲身体验植树过程，了解树木对环境的重要作用，从而增强学生的环保意识和责任感。同时，教师还可以引导学生在日常生活中养成节约用水、用电等好习惯，为环保事业做出自己的贡献。

三、结语

综上所述，小学科学实践高效课堂的构建，有助于学生科学核心素养的全面提升。因而，小学科学教师应基于学生核心素养发展需求，加强对实践高效课堂构建路径的研究，并通过注重生活实践、实验实践、社会实践等方式，激发学生的科学兴趣，培养学生的科学素养，增强学生的责任意识，拓展学生的学科思维，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]梁彦成.核心素养下小学科学实践教学高效课堂的构建策略[J].科技资讯,2021,19(24):135-137.

[2]郝安军.核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[J].求学,2021,(08):61-62.

[3]佘端容.基于核心素养下的小学科学实践教学研究[J].读写算,2019,(36):151.

[4]李小海.核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[J].科学咨询(教育科研),2019,(06):94.