一、初中生文章写作的现状分析

现阶段初中生的英语文章写作主要存在以下三个不容忽视的问题：

首先是句型的使用过于简单。英语文章写作和汉语文章写作有一定的相似性，那便是文章内容描述的准确性和句子的品质。汉语文章写作的句子组织侧重于应用修辞手法，而英语文章的句子组织更侧重于句式结构和固定搭配。“ She is our English teacher，her name is Alice”这句话和“ The women is our English teacher，named Alice”第1个句子是最基础的表达，虽然语句和语义正确，但表达效果非常普通。第2个句子所表达的含义和第1个句子完全相同，但是在句式结构上却选择了非常经典的定语从句。定语从句是初中生要学习的英语基本句型之一，无论是在英语教材文章上还是日常文章写作中都有着极高的应用频率。

其次是对各种语法知识的应用不牢固。掌握丰富的语法知识是学生在学习过程中要完成的一项重要学习任务。但对语法知识的理解则需要学生结合具体的句型和个人的综合学习素质进行详细而专业的分析。仅从一个句子表面分析其中的内涵并生搬硬套很容易对语法知识产生曲解和误用，这反而会影响学生学习行为的正常开展和综合学习素质的提升。而现阶段的确有相当一部分英语教师非常倾向于指导学生背诵句型掌握相应的语法知识。初中生的思维方式以具象为主，他所理解的语法知识就是语法知识点在句子中的具体表现，对该语法知识的牢固掌握往往只局限于某个句型，一旦当该句型中出现了人称和数的变化，学生对句子中语法知识点的掌握便出现的问题。比如，be动词一共分为am、is、are这三个，与这三个be动词的应用联系最密切的是人称，学生知道第一人称用am，第二人称用are，第三人称用is，但如果人称由人物变成it便无从下手。这体现的是学生对语法知识的理解过于刻板，没有充分掌握语法知识的内涵和精髓。对语法知识的掌握不牢固，在文章写作过程中的表现不理想也就不足为奇了。

最后是学生对文章写作的逻辑把握并不清晰。相当一部分学生在文章写作过程中的逻辑整理比较混乱。特别是在表达个人观点的文章写作过程中几乎不能对文章的主体框架一一分点，没有明确的顺序词表明整个文章的层次和结构。而且学生在文章写作过程中的段落分布也不合理，往往都是一整段话包括了多个方面的内容。这种内容设计方式不符合文章写作的基本要求，导致整个文章最终呈现在学生面前的非常混乱。

二、初中生文章写作的优化策略

在初中英语教学过程中教师要努力提升文章写作的质量，要做好对于学生的文章写作教学工作。首先要深入解析教材中的英语语法知识，其次要指导学生在写作中使用多种句型，另一方面是指导学生坚持优化文章的写作结构。

1.深入解析文章中的语法知识

教师在教学过程中要引导学生深入解析文章中的语法知识。这是因为语法知识不仅是学生阅读行为的基本要素，更是顺利开展文章表达的重要基础。文章中的语法知识要结合具体的句子做进一步的分析，这是开展文章语法教学的关键，更是引导学生在文章中加强对英语语法知识学习理解的必然。比如，教师首先向学生展示了一组句子“ My pet dog's name is Tom；My pet dog's name was Tom”并询问学生这两个句子中的哪一个表述准确。区分该句子是学习一般现在时的重要标志之一，如果句子本身讲述的是客观真理，那句子所描述的就是一般现在时。宠物狗的名字叫汤姆是固定不变的，不会是过去叫汤姆而现在叫别的名字，所以该句子最正确的时态和语态就是一般现在时。教师在教学过程中结合典型的案例向学生阐述关于时态和语态的问题有助于学生准确理解基本的八大时态和语态，这有助于学生对英语知识有更加深入的研究和学习，并在英语写作中充分发挥出来以提升写作能力。

2.引导学生善于使用多种句型写作

学生在学习过程中要善于使用多个句子开展写作。要坚持提升句子的层次感。因为句子的层次感直接影响着整个句子乃至整篇文章的表达质量，坚持提升句子的品质是教师在教学过程中要求学生完成的另一项重要任务。在这一内容成立的情况下，教师每讲解一个重点句型便立刻要求学生尝试将该句型应用的文章写作中。例如，The government is trying to save the panda单元教学过程中，学习的语法知识是现在进行时。现在进行时的整体学习难度较低，时态表现特征非常明显，所以教师向学生讲解了现在进行时的基本形式和要求其以现在进行时为主题写几个句子，而且句子之间要有相关性。在教师的要求下，学生很快给出句子“Our English teacher is teaching at this time, I am taking notes, and my deskmate is picking up the ball-point pen that has fallen to the ground”这三句话中都应用了现在进行时，而且这三句话之间彼此有着密切的逻辑关系，教师在教学过程中要多引导学生结合所学的语法知识创造句子，不仅要确保句子本身准确无误，更要体现出各句子之间的相关性，这可以锻炼学生的英语表达能力。

3.指导学生进一步优化文章的写作结构

优化文章的写作结构和逻辑是教师在教学过程中要指导学生重点做的内容。文章的写作结构和写作逻辑一一呈现出来极大程度上提升了文章的层次感，无论是对教师科学部署未来的工作还是学生在写作过程中以科学有效的方法落实学习任务都有着极大的积极作用。优化写作结构要根据具体的文章体裁确定。教师对此可建议学生采用语文文章写作的基本逻辑坚持优化英语文章。比如，某一次的英语作文主题是“我国传统节日的传承面临的问题”，教师首先建议学生思考如果是写语文作文，会对文章的内容做如何安排。学生表示：会在文章的开头详细交代我国传统节日的传承面临着问题，并不是所有的工作都异常顺利。然后在文章的第2部分以分点的形式详细阐述传统节日在传承过程中都遇见哪些问题。文章的第3部分可能是阐述应对这些问题的可行方法。整个文章的写作轨迹非常清晰。于是教师便建议学生在整理好写作思路后将汉语内容转化为英语，虽然语言形式不同，但文章写作的基本逻辑和内在原理是相同的。教师指导学生坚持以汉语文章写作的思路优化英语文章的写作轨迹和逻辑对教学工作的开展有非常重要的引导作用，也有助于学生文章写作条理性的不断提升，真正实现文笔表达能力的进步。

三、结语

初中生英语文章写作在整个教学中的地位至关重要。写出一篇优质的英语作文不仅是教师的殷切盼望，更是充分彰显学生英语学科核心素养的关键。所以，在现阶段的初中英语教学过程中，教师要对制约教学效率提升的所有相关问题有一个清晰的认知，在此基础上充分发挥个人主观能动性做好每一步的研究工作，根据学生的学习状态和实际诉求安排计划，为优化英语写作教学模式而努力，为全面提升英语写作教学的质量而努力。

参考文献：

[1]申彦敏.任务型教学法对初中生英语写作能力提升的实践[J].教育,2024,(21):76-78.

[2]徐文静.项目化学习在提高初中生英语写作能力中的应用[J].校园英语,2024,(30):127-129.

作者简介：姓名：江品品，出生年月：1991年4月，性别：女，学历：本科，民族：汉，籍贯：山东省聊城市莘县，单位：临清市第一中学， 现在职称：一级教师， 研究方向：初中英语教学。