传统的中职英语教学模式存在着教学形式单一、教学内容枯燥、学生课堂参与度较低、课堂氛围压抑沉闷等问题，这些问题导致学生难以对参加英语学习活动产生兴趣，其学习效率与学习质量自然不会理想。在新时期背景下，中职英语教师应当跟随时代发展脚步不断完善自身教学理念与教学模式，提高自身教学研究能力与教学设计水平，依托更加丰富多彩的教学形式与教学内容激活学生对英语的学习兴趣，进而提高其英语水平。

1在中职英语教学中激发学生学习兴趣的实际意义

1.1构建适宜的学习氛围

中职英语教师若想在开展教育教学工作的过程中激发学生的学习兴趣，就需要丰富教学内容、创新教学形式与教学手段，优化学生的学习体验与感受。在这一过程中英语课堂的趣味性、开放性、互动性会逐渐加强，构建出适宜的学习环境与氛围，在这一氛围与环境内中职学生能够更加顺利地集中注意力进入学习状态，能够产生主动学习与探究意识，有利于教学活动的顺利开展与教学目标的顺利实现。

1.2凸显学生的主体地位

中职英语教师若想在英语课堂上激发学生的英语学习兴趣，就需要保证其教学内容与中职学生的兴趣喜好相符、与中职学生的真实学习情况相符、能满足中职学生的发展需求，因此中职英语教师在制定具体的教学规划与教学内容之前需要以平等的姿态与中等职业学校的学生进行沟通交流，以此深化对其真实学习情况、发展需求与兴趣喜好的认识与理解，这一过程便能在一定程度上凸显学生在学习活动中的主体地位。除此之外，中职英语教师若想激发学生的英语学习兴趣，还需要通过适宜的教学手段提高中职学生的课堂参与度，以此帮助其在参加英语学习活动的过程中获得情感满足与精神满足，在这一过程中学生的主体地位同样会显得突出。

1.3减少学生的学习障碍

与普通高中的学生相比，中等职业学校内的学生通常具有英语词汇储备量较少、认知理解能力相对较弱、学习能力相对较弱、学习积极性相对较弱等特点，因此其通常难以在参加英语学习活动的过程中产生正面的、积极的情绪，难以在英语课堂上实现主动式学习与深度学习，甚至有部分中等职业学校学生对参加英语学习有着恐惧心理。而中职英语教师在英语课堂上激发学生的英语学习兴趣能够极大地强化学生的学习积极性与探索欲望，减少其心中的学习障碍，引导其以更加积极的状态投身于英语学习中。

2中职英语教学中可能存在的问题

2.1教师教学模式仍有完善空间

部分中职英语教师没有做到以发展的眼光看待问题，没有跟随时代发展脚步完善自身教学理念与教学模式，仍旧遵循传统教学模式、参考自己积累的教学和经验开展教育教学工作，该类教师通常将自身放置在课堂学习活动“主导者”的位置上，认为自己只要站在讲台上针对教材内容做好讲解工作，学生坐在课桌前认真听讲，教学目标就能够得以落实。这样的教学模式会令英语课堂氛围变得枯燥沉闷，长此以往中职学生的学习兴趣与探索欲望会被消磨殆尽，甚至有部分中职学生会对参加英语学习活动产生抵触情绪；也有部分中职英语教师虽然认识到了创新教学手段激发学生学习兴趣的重要性与必要性，但是其教学研究能力与教学设计水平仍有提高空间，难以设计出与素质教育目标相符、与中职学生身心发展特征相符、与中职学生实际学习情况相符、满足中职学生发展需求的教育教学活动，这一情况同样会为教学目标的实现带来阻碍；也有部分中职英语教师虽然能依托适宜的教学手段构建富有趣味性、互动性与开放性的英语课堂，顺利地激发了学生的学习兴趣，但是其缺乏教育教学经验，在课堂掌控力方面有所不足，在激活学生探索欲望与主观能动性后难以对其施以正确的引导与约束，这一情况就可能导致英语课堂失去应有的秩序，反而可能为学生的学习效率与学习质量带来负面影响。

2.2部分学生缺乏英语学习欲望

与普通高中的学生相比，大多数中职学生都存在英语基础能力相对薄弱、认知理解能力与学习能力相对较弱的问题，因此大多数中职学生都难以在参加英语学习活动的过程中收获成就感与满足感，反而会产生挫败感等负面情绪，长此以往其对参加英语学习活动的信心与兴趣自然会不足，其学习效率与学习质量自然也就会每况愈下。除此之外，也有部分中等职业学校的英语课程开设不到位，部分校领导与相关教师并不重视英语这一学科，错误地认为中职学生只要专心提高自身专业技能水平即可，这一情况同样也会导致英语教师难以为中职学生呈现质量较高的英语课堂，难以激发中职学生的英语学习欲望与英语探索积极性。

3在中职英语教学中激发学生学习兴趣的具体措施建议

3.1重视优化新课导入

由于很多中等职业学校学生都在英语基础知识掌握方面存在缺失，因此其在参加英语学习活动的过程中会遇到诸多问题，针对这一情况中职英语教师应当不断提高自身教学研究能力与教学设计水平，在遵循“循序渐进”原则的前提下为学生带来高质量的课前导入，以此在正式学习活动开始前引导学生对即将学习的英语知识产生基础的认识与理解，进而降低其学习难度，为后续教育教学活动的顺利开展打下坚实基础，同时也能在一定程度上激活学生的探索欲望。中职英语教师应当在开展教育教学工作之余以平等的姿态多与学生进行沟通交流，了解当代年轻人的兴趣喜好，了解不同学生个体的具体学习情况与发展需求，深入分析学生的心理特征与心理发展特点，之后结合班级学生的学情设置适宜的引言，以此保证能够精准激发学生的学习兴趣与求知欲，提高课堂学习内容对学生的吸引力。中职教育阶段的学生通常处于青春期，中职教师可以在导入阶段引入与学生兴趣喜好相符的生活素材。比如中职教师可以在导入环节设置角色扮演、讲故事、玩游戏等环节，通过互动性与趣味性较强的活动环节激活学生的学习兴趣与探索欲望，在英语课堂上构建适宜的学习环境。除此之外，中职英语教师也可以在课堂导入阶段为学生设置兼具挑战性与可实现性的任务目标，让学生通过自主探究或团队协作探究自行在教材内容中找寻问题的答案，以此充分激活学生的主观能动意识与学习兴趣，为其学习效率与学习质量提供保障。

3.2重视加强师生互动

众所周知，良好的学习氛围是激活学生学习兴趣的重要条件之一，因此中职英语教师若想在英语课堂上激活并强化学生参加英语学习活动与练习活动的兴趣与积极性，就需要重视加强师生间的良性互动，以此为学生构建更加适宜的学习氛围。当前阶段大多数中等职业学校学生对自己的未来发展方向是迷茫的，其缺乏清晰明确的目标与规划，将大部分时间与精力都放在了跟随教师脚步进行按部就班的学习，这样的学习模式是不利于学生后续成长发展的。针对以上情况，中职英语教师要重视在课上课下与学生“打成一片”，时刻保持对中职学生的尊重与认可，不断深化自己对学生心理状态与生活状态的认识与理解，尽自己所能帮助学生解决生活中、学习中、内心中的实际问题，以此帮助学生保持较好的状态，为激活、培养学生的学习兴趣打下坚实基础，同时也能在一定程度上提高中职学生对教师的认可程度与信任程度，构建更加良性的师生关系，强化其配合教师完成教学任务的积极性。具体来讲，中职英语教师可以尝试忽视自身作为人民教师的身份，以朋友或伙伴的身份与中等职业学校学生进行相处，进而强化师生间的羁绊，能够更加顺利地帮助学生解决实际问题、调整学习状态、构建学习环境。在此基础上，学生在英语课堂上的表现会更加活跃，以更加积极主动的姿态参加到英语学习活动与练习活动中，其学习效率与学习效果自然有所保障，学习兴趣也会被充分激活。

除此之外，中职英语教师应当突破传统教学模式的束缚、摆脱传统教学理念的影响，推动自身角色定位实现由“学生学习活动的主导者”向“学生学习活动的协助者”的转变，将英语课堂的主导权交还给学生，凸显学生在课堂学习活动中的主体地位，提高学生的课堂参与积极性与学习兴趣，以此为其学习效率与学习质量提供保障。具体来讲，中职英语教师可以在英语课堂上结合教学目标与教学内容构建问题情境并为学生预留出充分的思考与讨论时间，自己则通过适宜的语言为学生提供思考方向与新思路，以此激活学生的主观能动性，引导学生自行探究出问题的具体答案，深化学生对相关英语知识内容的认识与理解，培养学生的逻辑思维能力与自主探究能力。以“What’s your hobby ?”一课为例，教师可以在完成教材内容讲解工作后就相关主题与学生开展即兴讨论，与学生构成良性互动，深化彼此对对方的认识与理解，优化师生关系，以此强化学生配合教师完成学习任务的积极性。

3.3合理运用信息技术

近年来我国信息技术发展迅速，不同类型的现代信息技术已经被广泛应用于各行各业之中，对教育事业来讲亦是如此，多功能白板、计算机等多媒体教学设备已经在各地的中等职业学校内实现了基本普及。因此中职英语教师可以结合实际情况运用现代信息技术开展教育教学工作，以更具趣味性的教学内容与更丰富的教学形式吸引中职学生的注意力，帮助其集中注意力进入学习状态，切实激活其对相关英语知识的学习兴趣与探索欲望。除此之外，中职教师合理运用现代信息技术也能在一定程度上降低教材学习内容的理解难度，让中职学生能够更加顺利地对其进行理解与吸收。中职英语教师可以在教学准备阶段为学生下载好与教材教学内容高度相关的图片资料、音乐资料或视频资料，也可以整合互联网上的趣味学习内容为学生制作与其学情相符的教学PPT，以此激发学生的学习兴趣，提高学生参加英语学习活动的积极性，促进英语教学目标的实现。

以“Famous Architecture”一课为例，中职英语教师可以在教学准备阶段为学生收集以世界知名建筑介绍为主要内容的影像资料并加以合理剪辑，在开展教育教学工作的过程中依托多媒体教学设备向学生播放剪辑好的视频资料，再辅以适宜的语言引导与讲解，以此激活学生对相关学习内容的学习兴趣。在这一过程中学生还能对即将学习的内容产生一定的认识与理解，为后续顺利理解、吸收相关知识打下坚实基础。

3.4合理开展协作教学

结合学生实际学习情况与发展需求为学生设置具体的任务目标，要求学生以团队协作的形式共同完成任务目标同样是激活学生学习兴趣与探索欲望的有效路径之一。中等职业学校学生在参加英语学习活动的过程中难免会遇到诸多问题，如果其难以独立解决相关问题就很有可能会对英语学习产生畏惧心理或抵触情绪，长此以往其参加英语学习活动的兴趣与积极性就会被消磨殆尽。针对这一问题，中职英语教师应当结合实际情况将班级内的学生划分为数个学习小组，保证每个学习小组内同时存在英语学科基础水平较好与基础相对较差的学生、认知理解能力较强与认知理解能力相对较弱的学生、学习能力较强与学习能力相对较弱的学生，同时指派每个学习小组中兼具端正学习态度与良好责任感的成员担任小组组长，以此保证学习小组成员划分工作的合理性。之后中职英语教师应当为学生们设置一个与教材教学内容高度相关且符合学生真实学情的任务目标，要求学生以团队协作的形式实现任务目标，以此在班级内构建浓厚的英语学习氛围，激发并培养中职学生的英语学习兴趣。

在学生通过团队协作实现任务目标的过程中，中职英语教师应当充分发挥自身作为学生学习活动“指导者”与“协助者”的职能，亲身参与到各个学习小组的团队探究活动中，视实际情况为有需要的学生提供指导与协助，为其所在小组提供解决问题的灵感思路，以此保证所有学习小组都能顺利实现任务目标，避免出现部分学生因无法顺利实现任务目标而产生负面情绪的情况。在各个小组完成协作探究后，中职教师可以鼓励每个学习小组派出一位代表向同学们分享自己小组的探究成果与总结的经验教学或产生的新想法，在认真倾听其发言后中职英语教师应当为其给予积极正面的评价，也可以视实际情况为表现优异、探究态度端正的学习小组颁发钢笔、笔记本等小奖品，以此强化学生在团队协作探究中产生的收获感与满足感，进一步强化其学习欲望与探索兴趣，为后续教学活动的顺利开展与教学目标的顺利实现打下坚实基础。

结束语：

综上所述，中职英语教师在开展教育教学工作的过程中激发学生的英语学习兴趣是很有必要的，能够切实培养学生的学科核心素养与综合能力、提高学生的英语水平。因此，中职英语教师应当做到以发展的眼光看待问题，摒弃传统教学理念与教学模式，将激发学生英语学习兴趣与探索欲望置于重要位置，以此帮助中职学生养成良好的学习习惯、切实提高中职学生的英语水平，为其后续成长发展保驾护航。

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