引言:当前很多幼儿园由于教学政策和教学方针的创新，开展了劳动教育课程，但是由于种种因素的影响，仍然存在着形式主义较严重，边缘化的现象十分严重。文章主要结合新时代的发展背景和发展理念，在幼儿园劳动教育应用中对于存在的一些问题展开分析和了解，结合劳动教育体系，加强对幼儿成长教育提出新的教学方针，进行全面深入的探究和分析。

一、幼儿园开展劳动教育的意义

1.1劳动可以促进幼儿发展，培养解决问题的能力

在当前教育政府机构在儿童学习与发展指南教学应用中提出新的教育政策和教学方针，在幼儿成长阶段，需要成年人悉心呵护，加倍关心，这样才能进一步促进幼儿成长。但是有人在成长阶段，家长们不能过分的关注幼儿的生活，这样会影响幼儿产生不良的生活习惯，会促使幼儿产生依赖，导致幼儿不能自主学习和发展，产生一些不良的习惯，危害性较强，会影响幼儿独立思考问题的能力不利于幼儿成长。结合新时代幼儿劳动教育发展理念，做好适当的劳动，不仅可以从根本上使幼儿的思想进步，同时可以加深幼儿对劳动有正确的认识和了解，在成长的过程中更加有助于帮助幼儿的学习健康协调发展与身体肌肉发展 幼儿们在实际劳动的过程中会受到各种各样负面问题的影响，根据这些问题，老师需要利用语言清晰的描述，并且要帮助幼儿直接的体验劳动过程中的快乐和实际，感受到劳动的真实性，面对突发问题时，幼儿们要多进行思考和尝试，这样可以提升幼儿动手解决问题的能力。

1.2初步形成正确的劳动观，为实现自我价值奠定思想基础

在幼儿园开展劳动教育更加有助于帮助幼儿形成正确的劳动观和价值观，能够更加有利于提升幼儿劳动的技能，帮助幼儿实现自我价值，在开展学前教育过程中，要帮助幼儿产生良好的心理品质，有助于幼儿形成有效的习惯。在幼儿阶段开展劳动教育，更加有助于帮助幼儿形成尊重劳动的正确价值观和劳动观，也帮助幼儿今后的学习和生活奠定科学思想和基础。在幼儿开展学习，要结合幼儿的学习经验，获取相关的学习标准和要求，不仅可以有助于给幼儿的成果带来价值感，可以帮助幼儿与其他同伴进行劳动时认识自我存在的价值。并且帮助幼儿在创造劳动成果，为他人服务的过程中，能够寻找自我身心愉悦的精神价值。

1.3丰富生活经验和社会认知

幼儿园开展劳动教育对丰富幼儿的生活经验和社会认知具有重要意义。首先，通过参与各种劳动活动，幼儿能够接触到许多实际生活中的情境和操作。例如，孩子们在整理玩具、打扫教室、照顾植物等活动中，不仅能学习到如何进行这些具体的操作，还能了解这些劳动活动在日常生活中的重要性。这些真实的劳动体验有助于幼儿逐步认识和理解周围的世界，积累丰富的生活经验。劳动教育可以帮助幼儿了解和感受劳动的价值。在参与劳动的过程中，孩子们会意识到劳动是创造价值的重要方式，从而产生对劳动的尊重和热爱之情。例如，当他们通过自己的努力种下的植物发芽、开花时，他们会感受到劳动成果带来的成就感和喜悦。这种体验不仅丰富了他们的生活经验，还帮助他们树立了正确的劳动观念。

二、新时代幼儿劳动教育的现实困境

2.1幼儿劳动教育内容窄化：“体力式”“单一化”

在幼儿开展劳动教育的内容一般情况下都表现为体力式，劳动教育内容概念比较狭隘，老师认为劳动教育就是开展体力劳动，对劳动教育认识存在一些偏差，这些都导致教育方法和教学理念在一定内容上倾向于学生动手操作方面，忽略了促进学生脑力劳动，多种劳动类型。这种体力和脑力分离的劳动在一定程度上淡化了幼儿劳动教育的培养，会使幼儿缺乏完整性，并且在学习的过程中忽略所担任的一些使命。另外是将劳动教育简单的停留在具体的活动教育层面，弱化了幼儿劳动教育的生活性和全面性。一般情况下，劳动教育具有多维的教育功能和教育体系，要发展学生脑力和体力劳动，将二者互相融合，但是实际教育做法却存在一些偏差。另外在开展幼儿劳动教育的内容仍然表现单一化。部分老师为了维持教育秩序和教育理念，避免增加教育工作量，利用体力劳动代替幼儿脑力劳动。在种植教育活动中，老师会事先给幼儿布置一些课前活动可以先在原地里挖好土坑，然后让幼儿将种子丢到坑里进行拍照，这就是当前的形式化劳动教学，这种随意性，片面性的劳动教育会使幼儿在劳动教学开展方面仍然停留在表面，从而失去了对劳动教育的深层认识和了解，违背了咱幼儿园开展劳动教育的最初目的。

2.2家长的认识不到位

当前随着物质的生活条件和经济发展全面改善，幼儿的生活水平和生活质量得到大幅度的提高，但是仍然存在着很多家庭对孩子的教育认识不到位，缺乏认识正确的教育体系和教学观念。虽然幼儿园里老师教会了学生在日常生活和学习中很多生活常识，但是在实际教学中，由于家长们的溺爱，大多家长都认为孩子年龄比较小，不适合做一些家务活动，对学生大多都属于放纵。在这种教育关键一下大部分的孩子过的是衣来伸手，饭来张口的生活，在实际学习中，一切学习的任务都是家长包办。很多孩子连最常见的倒垃圾和扫地以及拖地这种日常劳动都不会，这种教育观念对幼儿的劳动观念产生负面的影响。

2.3教育资源和环境的限制

在新时代背景下，幼儿劳动教育面临着教育资源和环境的显著限制，这主要体现在物质条件与空间资源的匮乏上。一方面，许多幼儿园由于场地有限，难以开辟出足够的空间用于劳动实践区域，如种植园、手工坊等，这直接制约了幼儿接触自然、动手操作的机会。另一方面，劳动教育所需的工具和材料往往种类繁多，从基本的园艺工具到各种手工制作材料，而这些资源的采购和维护需要一定的经费支持，对于资金紧张的幼儿园来说是一大挑战。此外，安全问题是另一个不容忽视的方面，缺乏适合幼儿使用的安全工具和设备，以及专业的劳动保护措施，使得幼儿园在开展劳动教育时顾虑重重，担心发生意外伤害事件，这也进一步限制了劳动教育的深度和广度。

2.4教师专业素养的不足

幼儿劳动教育的有效实施还受到教师专业素养不足的影响。当前，部分幼儿园教师对劳动教育的重要性认识不足，缺乏系统的劳动教育理论知识和实践经验，这导致他们在设计和执行劳动教育活动时往往力不从心。一方面，教师可能过于注重劳动技能的传授，而忽视了劳动过程中的情感体验和价值观念的培养，无法有效引导幼儿形成正确的劳动态度和价值观。另一方面，教师在面对劳动教育中的突发情况时，如幼儿之间的合作冲突、劳动过程中的安全问题等，可能缺乏必要的应对策略和处理能力，这不仅影响了教育效果，也增加了教学风险。再者，教师自身劳动经验的缺乏，也可能导致他们在指导幼儿劳动实践时出现专业知识上的盲区，无法准确示范和解答幼儿的疑惑，降低了劳动教育的科学性和实效性。因此，提升教师的专业素养，尤其是加强劳动教育相关的理论学习和实践培训，是当前亟待解决的问题之一。

三、教育生态学视野下幼儿园劳动教育课程体系构建策略

3.1在一日生活中渗透劳动教育

在当前劳动教学应用中开展相关教育不仅帮助幼儿热爱劳动，学会在劳动中的一些基本技能，同时要帮助幼儿对生活中的一些工具熟练的掌握和了解。在一日教学活动中将劳动教学全面深入，能够进一步的培养幼儿独立生活和独立学习，独立思考的能力。小班的幼儿知道在饭前饭后要勤洗手，并且要自己脱衣服，穿衣服，独立完成相关生活习惯，独立吃饭，玩耍结束之后，将玩具放到原位。在幼儿园中也随着幼儿们的发育和年龄增长，老师也要适当的提高劳动的难度，这样可以促进幼儿劳动意识，能够帮助幼儿对班级地板进行清洁处理，收拾班级的生活物品，将桌椅板凳归位等等。老师要通过多元化丰富的教学理念和教学体系，帮助幼儿在一日活动教学开展中体验劳动带来的快乐，这样不仅可以从根本上增强幼儿对劳动的热爱，同时能够帮助幼儿学会在日常生活和学习中的基本生存技能

3.2让家长重视劳动教育的价值，为幼儿树立正面的劳动榜样

在当前幼儿园教学阶段，家庭也成了劳动教育的关键场地，幼儿们在家庭中家长也要安排适当的劳动活动，这样不仅可以有效的促进当前幼儿劳动教育新政策全面发展和进步，同时在家庭中通过家长一对一的指导，能够更加有利于提高幼儿民办劳动的关键意义，帮助幼儿的技能水平全面发展。在当前教学中，通过班级微信群的建立展开家长会，家长与家长之间互相沟通，家长，幼儿园之间互相联系，多种教育方式能够宣传当前培养幼儿劳动习惯，提高劳动能力带来的重要性，会出劳动教学的重要意义。幼儿园在教学中要改变家长传统的观念，要督促家长在教学中学会放手，要帮助幼儿在家里独立完成自己的事情。有人们在家里很喜欢模仿家长的一举一动，因此在这种教育理念下，家长要为人们树立正确的劳动榜样和价值观念，在实际劳动中感染幼儿，并且家长要学会以身作则，做好劳动的正确表率，这样可以让幼儿，热爱劳动，能够帮助他们在语言传身教的过程中学会劳动。

3.3重视幼儿间的合作劳动，增进幼儿之间的情谊

在劳动教学中需要加强对学生劳动意识的培养，比如在户外野战区开展相关游戏，游戏结束了，会存在着大量的设备，由于主体和电子需要进行收拾和整理，这些材料都很重，如果只是幼儿一个人进行搬运，很难完成，需要幼儿们之间进行多人合作。并且老师要积极的鼓励幼儿们多进行合作和交流，这样可以提高幼儿与他人合作精神，能够帮助幼儿分享劳动的快乐。比如对大型主题进行搬运时，需要多个幼儿共同合作，握住两头的把手，将竹梯抬到材料间，帮助老师说明这些设备。对于一些大型的比较厚的海绵垫子，可以找五六个小朋友一起运送，这样可以帮助幼儿在合作劳动中体验劳动带来的乐趣和劳动的意义。对于大量的油桶和设备，幼儿们可以加油桶翻滚运送，帮助老师将这些社会团队运送到指定的地点。为了防止人们之间要进行合作，这样可以保证安全性。孩子们在合作劳动中学会了，互相协作，相互配合，共同努力。

3.4提高教师专业素养

在教育生态学的视野下，构建幼儿园劳动教育课程体系的过程中，提高教师的专业素养是至关重要的一步。教育生态学强调教育系统内部各要素间的相互作用及其与外部环境的关系，因此，教师作为教育生态系统中的核心要素，其专业素养直接影响着劳动教育的质量和效果。幼儿园应定期组织教师参加劳动教育的专业培训和研修活动，内容涵盖劳动教育的理论知识、实践技能、课程设计与实施，以及儿童发展心理学等相关领域。培训形式可以多样化，包括但不限于专家讲座、工作坊、在线课程、实地考察等，以满足不同教师的学习需求和偏好。例如，可以邀请劳动教育领域的专家或有丰富实践经验的一线教师来园举办工作坊，通过案例分析、小组讨论、模拟教学等方式，帮助教师掌握劳动教育的核心理念和教学方法。同时，鼓励教师参与线上课程学习，如“劳动教育课程设计与实施”、“儿童劳动技能培养策略”等，利用碎片化时间进行自主学习。此外，组织教师前往其他成功实施劳动教育的幼儿园进行实地考察，通过现场观摩、交流研讨，吸取他人的成功经验和创新做法。每周或每月固定时间举行“劳动教育教师沙龙”，教师们可以轮流主持，分享自己在劳动教育实践中的心得体悟，如如何设计一堂有趣的劳动课、如何处理幼儿在劳动过程中的情绪问题等。

四、结束语

综上所述，在新时代的教学应用中，劳动教育能够促进孩子全面发展，从而可以实现教育变革。在幼儿园劳动教育课程中，要结合新时代教育思想，为学生构建有趣实用的教学课堂，要引导幼儿们进行动手操作和亲身体验。并且在开展劳动教学中要帮助幼儿增强劳动的意识和习惯，幼儿们也要培养正确的劳动价值观念，发扬当前我国中华优秀传统文化。

参考文献:

[1]王瑜.教育生态学视野下幼儿园课程的省思与建构[J].陕西学前师范学院学报,2020:9.

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