引言

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。当今，国际社会竞争不断增强，世界各国人民普遍认识到发展教育的重要性,把它看作是培养人才、增强国力的重要手段,而发展教育的关键在教师。2016年9月10日，习近平总书记在北京市八一学校考察特别强调:“基础教育要树立强烈的人才观，大力推进素质教育，鼓励学校办出特色，鼓励教师教出风格。”在《教师教育振兴行动计划（2018-2022）》中，明确提出按照十三五规划要求，采取十项主要措施，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍，在此背景下，对诗意智慧、激情灵动型高中英语教师教学风格的研究，是非常契合当前教育教学改革需求的。一个教师的成长、进步、成功需要经历不同的时期、不同的阶段，才能到达不同的境界，这是优秀教师必须经历的路径，教师的成长是如此，教师的教学风格形成也是如此。研究教学风格，首先探究如下问题：1.什么是教学风格？2.诗意智慧、激情灵动型教师教学风格的特点是什么？3.诗意智慧、激情灵动型教师教学风格的影响因素是什么呢？4.具有诗意智慧、激情灵动型教学风格教师的教学主张是什么？

一、教学风格的定义

风格一词由来已久，在西方，“风格”(style)源于希腊文“stylus”，在中国古代，“风格”最初指人的风度和品格。“风”是指风采，风姿，指人的体貌。“格”指人格、德行，风格即全面评价人的品貌。笔者风格定义为即style ,是个体在英语教学中表现出来的综合性的特点；泛指人的行为习惯，风格是教师在教学实践中得到的产物。

通过查阅文献，得知国外学者Fischer 和L Fisher 将教学风格定义为，它是一种创造教学气氛并运用各种教学方法，促进学习者学习的方法。Joseph.s.Renzulh 和Linda.H.Smith 认为教学风格即教师所偏爱的教学方法，它很少因教学内容，教学对象的变化而变化，表现出持续一贯的稳定性和鲜明的个性特色。我国学者李如密说：“所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。贺雯指出，教学风格是指教师在教学活动中采取的个性化和一贯的方式、方法。正是“仁者见仁智者见智”，下面我将从四个方面与大家分享诗意智慧、激情灵动型教师教学风格的特点。

二、诗意智慧、激情灵动型教学风格的特点

1 诗意智慧、激情灵动型教学风格的教师体现在富有人格魅力、热爱生活，怀有爱国使命感、会爱学生

富有人格魅力的教师，倍受学生的喜欢。诗意的英语教师，语言是美的，脸上时常挂着微笑，举止是端庄的，热烈而充实的生活，对工作始终保持热情。课堂上激情四射，活力满满，在学生面前都是精气神十足。这种教学风格的教师一定是富有爱国心的，英语教师还肩负使命感，在课堂和课下，要抓住一切教育的契机培养学生的爱国精神和民族自豪感。爱是教育的一切源泉， 诗意智慧、激情灵动型教学风格的教师不仅爱学生，而且会爱学生，能与学生感同身受，成为学生的良师益友，也能赢得学生的喜欢。学生爱你，是因为在点滴的生活中，你关爱着他，遇到困难时，帮助了他，遇到困惑时，点亮了他，在迷茫的时候，你指引了他。

2 诗意智慧、激情灵动型教学风格的教师体现在扎实的学识、专研的态度、敏锐的思维、创新的精神

教育教学是一项相当复杂的任务，教师如何出色的完成这项任务，需要发挥教师的教学智慧。智慧能提升教育境界，优秀富有教学风格教师更应具备引领之慧、欣赏之慧、辩证之慧、沟通之慧。庄子曾说“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厘，则其负大翼也无力”。这种教学风格的教师是爱学习，懂学习的，会选择多种学习渠道获知，也会在教学实践中不断反思，精研教学方法，教学上精益求精，教学方式灵活，教学方法创新，新颖且富有实效的导入，丰富灵活的课堂活动，简单巧妙的解决复杂深奥的问题，机智的处理课堂生成的新问题，培养学习小组的自主学习、合作探究能力，别具风格的教学流程，每一项，都精心探究，认真思考。力求精益求精，工作蒸蒸日上。

3诗意智慧、激情灵动型教学风格的教师体现在精力充沛、情绪饱满、活力四射、感染力强

人们说，兴趣是最好的老师，那么激情是保持兴趣最好的催化剂。课堂上，激情四射，感染力强的教师，情绪饱满的英语课堂，能够极好的调动学生的积极性，与学生达成共鸣，英语课堂应该是交流的课堂，有声的课堂，有生机有活力的课堂。也许教的学生可能不是程度最好的，但是要让学生成为最幸福的。也要抓住一切可以增长学生见识的机会，不吝惜表扬之词，学生需要被认可，发掘学生的潜力，我们要做的是拥有一双发现美的眼睛。

4诗意智慧、激情灵动型教学风格的教师体现在讲课生动形象、灵动多变的教学形式、能够让学生在一种轻松愉悦的氛围中获得新知

教师多面的教学风格有助于包容学生不同的学习风格，每一个学生都是独立个性的个体，一成不变的教学方式，容易让新时代的学生渐渐失去对学习的兴趣，灵动多变的教师风格让学生都有机会能够按照自己的学习风格来学习，发挥自己的长处，让不同学习风格的学生各得其所，各显其长。诗意智慧、激情灵动型教学风格的教师，能够巧妙的设计各种学习活动，在教学中的各个环节都能够创新性的进行教学，不会因循守旧，一成不变。拥有这种教学风格的教师，课堂上气氛是活跃的，学生身心是愉悦的，学生能够在轻松的氛围中学习新知，获得成长，是教师的职业幸福感的体现。

三、诗意智慧、激情灵动型教学风格的影响因素

教师的教学风格受到内因和外因两个方面的影响。教师的内因在教学风格的形成过程中起到了关键性的作用，教学风格的形成也受到外部环境因素的影响。宋德云博士指出教师需要广博的知识基础，包括教育理论、教育实践、个人经验等各方面所积累的知识，才能对教学做出合理的决策。魏薇博士提到教师的信念在教师处理班级信息与问题的方式上，在教师定位教学目标和教学任务上同样扮演着一个重要的角色。邓珊珊指出，教师的知识是通过专业、系统的学习而得来的，或通过实践掌握的教学经验、理论及事实。教师的知识涵盖多个层面，既包括常规的教学经验，同时也涵盖教师自身的教学能力及知识水平。诗意智慧、激情灵动型教学风格的教师受到教学信念、教学知识、教学经验、教育智慧、和教育环境这些因素影响。诗意智慧、激情灵动型教学风格的教师拥有教学的热情，和努力成为优秀教师的信心以及提升教育教学质量而不懈努力的付出。

四、诗意智慧、激情灵动型教学风格教师的教学主张

1教而有思，行而有道

在教学中不断思考，不断反思的教师能够促进教师的专业性成长，及时进行教学积累，不断总结经验教训，对于教师是一笔无价的财富。行而有道指的是，教学上有方法，有门道，要大到无痕，要润物无声，要行之有效。认认真真的做好每一件当下的任务，把简单的事做到极致，就是极致，术固然重要，但道更重要。教育是一场师生互相取暖的修行，教师能够与学生共成长，当然需要教师扎实的专业知识，专研的教学态度，丰富的教学经验和坚定的教学信念。

2师生平等，教学相长

教学是教与学的交往、是师生在平等中交流，在平等中相互启发，在平等中沟通，但是平等的前提是懂得尊重，教师要尊重学生，站在学生的角度发现问题，思考问题，帮助学生解决问题。教师与学生达到知识的共鸣，情感的交流，更能够促进教学进步，实现共同发展。

3提升视野，学科融合

   英语学科内容犹如百草园，万花筒，异彩纷呈，包罗万象，需要教师在长期的教学实践中不断探索，不断认知自我，增加教学智慧，将跨学科知识进行科学和艺术的完美结合,充分展现出富有个性的独特风格。作为一名英语教师还要肩负起培养学生弘扬中华文化，用英语讲好中国故事的责任，希望学生将来在世界之林时，可以用流利的英语、自信的底气让世界认识真正的中国。

4递进连问，启迪思考

   在教学中，设计递进性的问题链，让“连问”成为开启学生思维的金钥匙。教学需要多层面、多角度的设置好问题，真正引发学生思考，能够让学生真正参与到教学中。当然需要教师多学习，丰富自己的见识，有深度的问题设置建立在丰富的教学经验和渊博的教学知识，勤思好学的教师能够拥有更科学的教学见解。

5教书育人，涵养智慧

   诗意智慧、激情灵动型教学风格的教师把教学当成自己的事业，把育人当成事业的核心，拥有该风格的教师，在教学中会抓住一切可以塑造学生人格的教育契机，教师对学生来说是引领和启迪路上的双重引路人。教师在教学中也是在不断地生成智慧，博学众长，不断提升。

6创新教学，理念先进

   英语学科倡导大单元整体教学，在教学中创设情境，让英语成为交际的工具，而不只是一门学科。这就需要英语教师的教学智慧和教学魅力，还需要英语教师创新教学活动，教学方法灵活，课堂活动形式新颖，不断给学生进行新鲜的输入，学生也会热爱学习英语，对英语也会投入更多的热情。诗意智慧、激情灵动型教学风格的教师能够紧跟课改步伐，学习专家和学者的先进理念，抓住一且可以提升自己的机会，让学生变得更加优秀也是诗意智慧、激情灵动型教学风格的教师的教学职责。

结语

成为名师，形成自己的教学风格，首先要成为一个好教师，一定是专业上不断追求的上进者，古人曾说：“处处留心皆学问，勤察深思出真知。发现学生优势，善于挖掘学生潜力，激发并调动学生积极性，还要通过各种渠道，学习一切可学之人与可学之处，从中汲取养分，将其内化为自己的思想，实践于教学中，形成独具特色的风格。教学风格的形成是阶段产物，需要经历新手型教师到适应性教师到成长型教师，到熟手型教师最后才能成为专家型教师。想成为名师，对于教学要有热情，和努力成为优秀教师的信念，为提升教育教学质量而不懈努力的付出，要不断学习，不断求教，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”之境界，并最终成长为引领教师群体发展的专家名师。

时间煮雨，岁月缝花，名师之路，事事值得，一路在前行，一路在收获，惟愿我们所有人，做一个温暖的人，有自己的喜欢，有自己的坚守，有自己的信念，有站在阳光下的坦荡，有直面未知的勇气，还有坚定不移的选择，跌跌撞撞后，依然积极向上，保存适当感性，也要具备绝对的理性，道阻且长，行则将至，初心莫忘，岁月缱绻，葳蕤生香，但愿我们一路繁花似锦，所愿皆所得，不辜负每一段时间赋予我们的美好。总之，形成个人的教学风格应该成为每一名教师必须要走的专业化之路，个人教学风格的形成也应该是每一名英语教师专业化发展的目标，教学风格是不断积累和创造的过程，是一名教师成熟化的标志，教师想要形成自己独特的教学风格，只有在教学实践中不懈努力的去攀登，不断地学习，不断积累教学经验，不断反思，才能收获成长。

参考文献

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