前言

小学数学课堂教学是渗透德育的主要渠道之一，既要提高学生的知识技能，又要强化他们的思想品德，使他们成为对社会有益的人才，把自己所学的知识运用到社会主义事业中去。小学生正值叛逆时期，具有较强的自主意识，教师采用传统的德育方式，其效果不佳，为达到最佳的教育效果，必须把道德教育融入到各学科的教学之中。数学是一门重要的课程，在整个教学过程中，教师要从教材中挖掘出一些德育要素，把德育观念的潜移默化地灌输到学生的思想品德修养之中，使他们自觉地去实践。

一、小学数学教学中渗透德育的原则

1.有机融合原则。把道德教育与数学教学相结合，首先要把德育的具体内容、过程和方法融入数学课程，从数学知识、规律中挖掘道德因素，找到立足点，优化教学设计，使德育在小学数学中的渗透，达到“润物细无声”的教育效果。

2.方向原则。在小学数学教学中，道德教育渗透与融合要严格遵循指导方针，以正确的世界观、方法论为指导，大力弘扬爱国主义、民族精神，使每个学生都能被高尚的品德和理想信念所感染，促进他们的身心健康发展。

3.循序渐进原则。德育渗透整合应充分考虑到学生的年龄、思想动态、认识规律和发展规律，制定有针对性的教育计划，使学生在自觉的指导下进行道德判断和抉择，从而不断提高思想道德素质。

4.情感原则。当代小学学生在多元文化的影响下，具有强烈的自我意识，而模式化的道德教育只能使他们产生逆向心理。因此，教师要从人本主义的视角进行道德教育，倾注真情，重视思想情感的转变，尊重学生的主体性，优化教学方法，丰富教学内容，激发学生的内在兴趣，用幽默和真挚的语言感染学生，引起他们的情感共鸣，使他们自觉接受老师的观点，提高道德教育的效果。

二、德育渗透在小学数学教学中的重要性

1.对学生良好的品德形成有一定的促进作用。因为小学生还很年轻，还没有成熟的判断力，很容易被不良的社会环境所左右，从而导致心理扭曲。而开展道德教育，结合小学数学课本的教学，可以从字里行间中，逐步激发学生学习传统文化的兴趣，从而使他们在言语和行动中不断规范。把道德教育融入到数学教学中，可以为学生指明学习的方向，使他们逐步建立明辨是非的能力，进 而形成优秀的道德品质。

2.有助于小学生树立正确的价值观念。小学数学老师在教学中要把教材中的道德因素融入到学生的道德教育之中。要认识到，小学生的心理健康很容易受到不良的社会风气的影响。由于当前一些小学生成长的环境还处在娇生惯养状态，对人文精神缺乏认识，因此，在进行数学教学的同时，要把正确的价值观和人生观传授给学生，让他们从小树立正确的三观。

3.具备丰富的小学数学教学素材。把道德教育融入到小学数学教学中，是数学教学最好的补充。数学教学已不是单调乏味，渗透道德教育能给数学教学增加许多趣味。教师在面对枯燥乏味的知识时，若能将其与优秀的传统文化融合拓展，进行高尚的德育教育，不仅可以提高学生的良好品格，而且可以使数学教学的形式更加多元化，让课堂教学文化内容更加丰富。

三、小学数学教学中存在的问题

1.让数学和道德教育并行不悖。以前，很多人都认为，只要学生掌握了基本的知识，他们的智力和能力都会得到发展，那么，他们的数学学习就“可以了”“够了”，但在他们的潜意识中，却认为数学与道德教育是天壤之别，有些老师只注重提高学生的知识和能力，只追求有效的数学教学，只注重学生的书写和计算，而忽略了道德教育在数学课堂教学中的渗透和作用，让数学与道德教育并驾齐驱。

2.教学手段单一。目前许多小学的数学依然沿用着传统的教学方式，虽然早就有了“教改”的口号，但由于高考的压力，许多小学依然十分注重考试，老师们要求学生们把公式背得滚瓜烂熟，认真地做练习，并布置了大量的试题，期望能够通过“题海”来增强学生的学习和技能，从而提高他们的解题水平。同时，教学过程呆板，缺乏创新，教学知识单调，学生对课堂上的学习兴趣不强，传统的教学方式导致了学生的形象思维能力较差，数学思维死板，只注重公式的运用，缺乏综合、复杂的分析。在小学数学问题上，教师和课本上的解法都是死板的，没有一个广泛的思维，因而显得力不从心。

3.在小学数学教学中没有注意到学生的差异性。小学生的数学基础水平参差不齐，而小学数学则需要形象思维、抽象思考、综合运用等方面的综合运用，小学的课程内容具有很强的逻辑性，基础薄弱的学生在数学学习的时候会遇到更大的困难，让他们很难理解和理解。由于学生的数学知识和数学知识运用的不同，导致了班级中数学学习的两极化，从而影响了课堂教学的整体质量。

4.僵化的数学思维方式导致了学生的消极地学习态度。由于传统的教学方式，导致了学生在解决问题上的思维方式太过死板，很难形成拓展性思维，只能用来解决一些重复的问题，而不能解决新的问题。这些问题严重影响了学生的解题能力，给他们带来了很大的困难。此外，一些学生的数学基础比较薄弱，这是因为他们的主观因素造成的，他们的学习态度和习惯都不够好，他们从小就没有意识到数学的重要性，他们的自制力也不强，这就导致了他们在小学数学上的困难。

四、小学数学教学中德育渗透整合的途径分析

1.“行成于思，毁于随”。 在小学数学教学中培养学生勤于思考的习惯，既能促进学生有效地完成学业，又能提高数学教学的有效性，是道德教育和小学数学结合的一个重大成果。透过数学问题，让同学们认识到，做事情要经过思考，才能取得成功，这对他们的发展非常重要。比如：我在教授概率问题的时候，会将学生的作业草稿拿出来，从草稿中归纳出问题的原因，然后进行有针对性地讲解，让他们更好地理解问题。首先，将学生的作业错误类型收集起来，并将其转化为实际的练习。其次，通过对答案的分析，判断出问题的过程和结果是否正确。在解题过程中，有问题的同学，可以把稿纸递给老师，老师根据解题思路来判定他们是否掌握了知识。第三，在了解了学生的学习状况后，请正确的同学给老师讲解解题的方法，错误的同学可以随时提问。在遇到无法解答的问题时，老师会根据实际情况给学生指点，以寻求解决问题的方法。最后，让同学们深入地剖析了解题的整个过程，列出了每个解题的知识点，以便对解题的思路进行梳理。在解决问题时，学生是主要的角色，老师是分析问题、点拨思考，经过长时间的联系，不但能使学生掌握一种解决问题的思维方式，而且能使他们学会思考。

2.立足真实情境，“数”“德”活用。我们在教学活动中，对教学内容中出现的案例、题目进行扩展，也要引导学生认识到，这不应该是一个理论的宣传，而是应该联系到学生的实际生活，让学生学会数学中的德育知识。在小学数学教学中，要实现道德教育的整合，就必须引入生活事例。例如，在上《认识人民币》的时候，我让同学们行动起来，在小组中分别扮演顾客、出纳员的角色，在日常生活中，他们已经习惯了购物，找到零钱对他们来说也是轻而易举，因此，我就利用这种实际情况来训练同学们的算术。最后，同学们对人民币的了解又加深了一层。人民币是我国的法定货币，它的面额有8种，分别是1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元。身为学生，在对人民币有了一定的认识之后，他们可以更加理解父母挣钱的辛苦，从而培养出勤俭节约的良好品质，从而实现小学数学课堂教学与德育的有效融合。

3.在实施道德教育时，要注意可行性。把道德教育渗透到小学数学教学中，教师必须重视它的可行性，不能喧宾夺主。教师在实施新课改的过程中，要做到以人为本的思想道德教育。在小学数学课堂教学实践中，教师应从实现教学目的出发，对学生进行相应的渗透，以达到教学目的。比如，在学习“对称”部分的内容时，教师可以利用多媒体向同学们展示诸如故宫之类的对称图像。此外，还可以向同学们介绍一些关于古建筑的对称性原则。在此阶段，我们还可以向同学们讲解一些关于平移和投影的知识。这样，学生们不但会发现这些知识点非常有意思，而且对自己国家的数学也会有更多的认识。这样既不会耽误上课时间，又能激发学生的学习热情，又是一种很好的德育方法。如果一个老师老是故弄玄虚，那么学生就会一头雾水，分不清关键在哪里，从而为了达到目的而耽误了自己的学业。

4.运用团队合作的方式，培养学生的数学学习兴趣。兴趣是引导学生学习的最佳途径。通过这种教学方式，可以有效地激发学生对数学的兴趣，并在教学中培养学生的团队精神和协作精神，从而提高学生的综合素质。对达到课堂教学目的有一定的帮助。比如，小学数学存在着很多的重点、难点问题，这些问题是学习能力较差的学生难以解决的难题。老师可以选择高、中、低三种水平的结合。在课堂上，把学生分成不同的组，把教学主题分配给不同的小组，并利用解题思路方法进行指导，由学习小组来探讨问题的关键与困难。高层次的学生充分利用自己的知识它既可以指导低层次学生的学习、思考，又可以通过与其他同学的互动，提高他们的学习动力和思维能力，从而达到更高的层次。这样的教学方式，既能达到课堂教学的目的，又能促进学生的学习。通过小组合作，培养了学生的团队精神和协作精神，促进了他们的学习与综合素质的全面发展。

5.结合实践活动，“数”“德”助“体”。在教学中，理论和实践是必不可少的，教师只有促进理论与实践的有效融合，让学生对课堂上所学的理论知识进行实际操作，才能使学生将理论知识内化为自身素养。在小学数学的课堂教学中，道德教育的渗透是理所当然的。例如，我在二年级上完“统计”这一节课后，就布置了一道题，要求同学们统计一下他们班上孩子们喜爱的各种体育活动，包括喜爱跳绳、跑步、跳远的人数等等，同学们根据自己的能力，进行了有条不紊的提问，并根据自己的知识，做了一张统计表。在学生完成了统计任务之后，教师可以利用课堂教学的方式，组织学生进行讨论，这样不仅可以有效地对统计知识进行巩固，而且还可以使学生有效地掌握统计知识在实际生活中的应用方法。在此过程中，教师要对学生进行恰当的指导，培养学生整理数据、分析问题的能力和严谨的学习态度，让学生了解到运动能够提高他们的身体素质，运动能够让我们变得健康、阳光。

5.树立数学楷模，培育民族精神。数学上，我们国家出了不少杰出的数学家，有杨辉、华罗庚，都是数学界的佼佼者，他们热爱祖国，热爱祖国，热爱数学。在小学的教学中，老师给学生讲一些关于数学家的故事，让他们向前辈去学习，把自己对数学的热爱，和国家的振兴联系在一起。例如，中国数学家杨辉在1261年就提出了著名的二项定理，并将他的理论成果编入《详解九章算法》中。“杨辉三角”比法国著名数学家“三角形”的发明早了四百多年，如此辉煌的成绩，足以让所有人都为之奋斗，杨辉在艰苦的环境下，为国家的发展提供了宝贵的经验。在介绍几何时，向同学们讲述杨辉的故事，既能满足学生的兴趣，又能让他们专注于数学，为祖国服务。

结语

小学数学是小学教育的重要组成部分，具有很强的逻辑性和系统性。学生的个人发展离不开老师的帮助，小学数学教师以其先进的教育思想和专业技能为依托。教师要对目前的教学现状进行分析，结合学生个性、学习特征，充实教学内容，把教育思想与数学教学有机地结合起来。同时，我们还可以利用各种教学手段来丰富和提高学生的数学学习兴趣。在课堂上，教师应尽其所能，教育、引导、建立平等、互相尊重的师生关系，营造良好的学习环境，让学生养成良好的数学学习态度和学习习惯，从而全面提升学生的数学学习水平。

参考文献

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