幼儿具有形象思维特点，喜欢具象化事物，对于抽象知识内容难以理解，然而通过新媒体技术的有效运用，会将知识变得简单明确，经过重新诠释与解读之后，清晰呈现给幼儿，加深幼儿的理解与认识。近年来，随着教育体制的不断改革与创新，教育理念与思想将发生转变，愈发注重学前教育教学方法的创新与优化，在符合幼儿兴趣特点的同时，发挥教学技术的优势，展开针对式以及专属式教学模式，促进幼儿获得全面健康发展^[1-2]。

一、新媒体技术在幼儿教学活动开展中的意义

近年来，学前教育得到社会各界的广泛关注，并且在幼儿园教学纲领中明确提出，要注重幼儿综合素质能力的提升，结合幼儿实际展开针对性教学活动，从而明确教学目标与宗旨，创新教学手段与模式，立足幼儿兴趣爱好，促进幼儿自主学习意识的提升。然而随着信息技术发展，通过新媒体技术手段的运用，便可以很好地解决这方面问题，结合具体教学内容，为幼儿创设具有针对性的教学情境，丰富幼儿情感体验与感受，从而促进教学活动的不断优化与创新，体现出重要意义^[3-4]。

（一）促进素质教育实施

基于新媒体技术全面运用背景下，为幼儿创造更多教学手段与模式，教师结合幼儿自身情况，精心编排与设计教学内容，并联合新媒体教学技术手段，对幼儿展开全方位教育模式，争取全面提升幼儿综合素质。新媒体技术手段的运用，会转变教师传统根深蒂固的理念，凭借互联网互动性特点，不断提升自身专业素养与品质，实现课堂教学模式的转变与更新，坚持发挥幼儿的主体地位，在活动开展实践中，及时发现幼儿存在的问题，然后采取针对性指导方案，大大提高学前教育教学效率。

（二）促进教学模式更新

新课程标准全面提出之后，学前教育发展将面临前所未有的机遇与挑战，传统以教师为主体的教学模式，逐渐走出大众视野，秉承“以人为本”的教育理念，注重幼儿自身成长与发展。新媒体教育技术丰富多样，包含各种各样的新型技术手段，在孩子性格培养、人格塑造以及知识获取中，发挥着无法比拟的促进作用。立足孩子性格特点，了解孩子内在需求，进而采取恰当的教学方式，大大激发幼儿内在潜能与动力。相较于传统口头传授教学方式，新媒体教学更加全面，在幼儿感受视听盛宴的同时，大大弥补传统教学形式的不足，实现师生、生生之间的有效互动与沟通。教师将课堂归还给幼儿，在问题情境以及教学活动开展中，教师引导幼儿展开思考与探索，通过自主学习方式，获取知识内容，彻底扭转传统被动接受的形式，大大调动幼儿的主观能动性，在不断尝试中鼓励幼儿创造与想象，并在轻松愉悦氛围中，掌握更多知识内容。

（三）不断优化教学过程

新媒体本身具有自身的优势与特点，可以将教学内容更加直观形象呈现出去，这种教学技术的运用，会更加凸显出教学形式的多样化与灵活性，在轻松自由教学情境中，师生互动沟通将变得更加方便，大大提升教学效率与质量。幼儿年龄较小，对待事物缺少耐心，经常被身边的新鲜事物所影响，从而影响深入学习，教师通过新媒体技术手段，运用趣味教学方式，结合游戏、比赛等教学形式，吸引幼儿的注意力，激发幼儿活动参与热情，在潜移默化中培养幼儿学习能力。教师通过设置疑问方式，引导幼儿展开思考，幼儿为了获得问题答案，便会认真听讲，大大提升教学粘度。同时，新媒体技术运用会尊重孩子的个性化发展，促进教学效率的提高，不断优化教学过程，发挥着十分重要的作用。

（四）培养幼儿思维能力

通过教学实践证明，新媒体在幼儿教学活动开展中运用，有利于幼儿思维水平的提升。幼儿正处于思维快速成长时期，也是思维能力发展与扩散的关键时期，通过恰当的教学方法，有利于幼儿逻辑思维以及抽象思维的构建，促进幼儿智力发育。教师在教学活动开展中，可以灵活运用多样教学工具，向幼儿展示更加生动形象的认知对象，调动幼儿感官神经，以助于幼儿快速了解外界事物与信息。

二、新媒体环境下幼儿教学活动开展策略

（一）巧设教学情境，实现抽象内容形象化

接受学前教育的孩子具有一定的特殊性，身心发展与成年人相比具有很大的差距，对待事物表现的思维方式与能力比较欠缺，他们具有单纯天真的思想，一时很难理解较为复杂的东西，并且对待任何事物主要以形象思维方式进行思考。以往传统教学模式背景下，幼儿教师需要面对幼儿园教学体制以及家长的双重压力，为了按时完成教学任务，追赶教学进度，会完全参考以往教学经验，展开幼儿教学活动，未能对教学工具以及教学思想进行重新的审视与筛选，将初具规模的知识内容按部就班传授给幼儿，但在知识传授过程中，主要以口头描述为主，不利于幼儿的深入理解与认识。然而通过新媒体教学技术的有效运用，能够很好的解决这方面问题，新媒体凭借自身信息处理能力，可以将课本儿抽象问题进行形象化转变，对较为复杂与难理解的问题，可以进行分类处理，转变成多个细微的问题进行导入，引导学生逐一攻破，实现静态问题到动态问题的转变，并根据幼儿的实际学习情况以及理解能力，妥善分配问题的种类与难易程度，从而实现多层次、多元化问题的呈现。这种问题分配方式可以满足幼儿的学习需求，在自身理解程度基础上激发幼儿学习兴趣，教师在具体教学实践中，可以通过生动形象教学情境的创设，将教学内容形象展现给学生^[5-6]。

例如，在一些实际生活中自然现象的教学中，如打雷、闪电、沙尘暴、龙卷风等，倘若教师按照传统语言描述方式，幼儿难以理解龙卷风与微风的区别。然而通过新媒体教学技术的运用，教师在课堂教学中，将自然现象图片与视频播放给幼儿，在幼儿观看学习中，教师展开必要的讲解，并将风力等级之间的差距进行对比介绍，让幼儿了解不同等级风力给生活带来的影响，在幼儿兴趣高涨时，教师可以引入顺口溜：“一级微风迎面吹；二级清风吹脸；三级叶动红旗展；四级枝摇飞纸片；五级小树随风摇；六级举伞有困难；七级迎风走不便；八级风吹树枝断；九级屋顶飞瓦片；十级拔树又倒屋；十一二级少有见。”带领幼儿结合视频内容，感受风的强度，顺口溜的练习，营造轻松课堂教学氛围。

（二）激发想象思维，提升幼儿的创造能力

幼儿思维呈现多变的特点，在受到外界因素影响下，其思维方式会发生巨大改变，毫无章法可循，缺少思维定势。因此，教师要发现幼儿时期思维特点，抓住准确时机培养幼儿想象思维能力。想象思维对于幼儿日后发展具有深远影响，决定其创造能力与创新能力的发展，有利于幼儿语言表达能力的提升，满足幼儿个性发展需求。教师科学合理运用新媒体教学技术，运用三维动画演示方法，将事物发生进程展示给幼儿，从而培养幼儿想象能力。动画主要包括数字、画面以及音效三个部分，在内容编著与安排下，通过动画演示手段，为幼儿呈现画面感十足的动画场景，并在其中设置必要思考环节，进而培养幼儿的思维能力与想象能力^[7-8]。

例如，在教师在讲解《小羊过桥》这个故事时，教师可以将故事内容进行整合，制作成为一个动画，然后将故事以动画的方式呈现给幼儿。动画播放过程中，教师要找准时机提出问题。当小羊来到河岸边时，教师按下暂停键，并引出这样一个问题：“小羊能不能过去？如果小羊过去了，后面会发生什么？”这个问题没有固定答案，只有设定一个场景引导幼儿展开思考与探索，充分发挥自己想象力，将自己的想法表达出来。动画播放期间，教师要发挥出自身引导作用，通过认真思考与观看，来确定自己想法的可靠性。幼儿在开放性问题中展开思考与探索，有利于自身主观能动性的激发，对幼儿未来发展具有深远影响。

（三）采取任务教学，突破教学难点与重点

幼儿对世间万物充满好奇心，对待新鲜事物都想摸一摸、闻一闻，思维方式单纯，可以用毫无心机来形容。如，当面对一条简单的直线时，成年人一眼看到的就是直线，而孩子却并非这样，他们对待直线有自己独到的见解与想法。新媒体教学技术运用的核心根本在于，要立足幼儿自身特点，全面分析教学内容与目标，发挥新媒体自身教学优势，创建更加生动事宜的教学活动。为了简化幼儿对于知识的理解，会引入视频、图片以及动画等方式，突显出教学难点与重点。

例如，在图形认识过程中，幼儿对平面图形已有认识基础，但在立体图形认识中，仍表现出一定的差距，无法准确区分二者的关系。因此，教师通过三维动画展示方式，将立体图形呈现出来，并固定在某个点上，然后进行旋转，向幼儿全方位展示立体图形棱、面以及顶点。幼儿在教师演示下，对图像相关部位全面了解，并形成初步认知。另外，教师还可以针对立体图形的外观特点，分解出其中的棱与面，进行拼装与重组，最终形成新的图形，实现所学知识的延伸与拓展。幼儿面对动画演示，会表现出目不转睛的状态，感叹图形变换的神奇之处，激发其学习兴趣与积极性。再比如，当今社会生活节奏较快，许多家长忙于工作，很少与教师展开沟通交流，教师为了强化家园之间的合作沟通，会建立班级微信群，在群里发布幼儿园最新动态，以及展示幼儿上课作品，家长通过班级群查看，了解幼儿的学习情况，同时利用班级微信群，教师将教学思想与方法介绍给家长，然后让家长利用课后时间，进行课堂知识的巩固，有效解决课堂难点与重点知识。

（四）采用新型技术，开发全新的教学方法

在新媒体众多教学技术中，交互式电子白板具有操作简单便捷的特点，在幼儿教学活动开展中运用，具有良好的教学成效。交互式电子白板为幼儿提供互动教学环境，可以调动幼儿学习积极性与主动性。例如，在《云》教学中，教师利用交互式白板演示电子文稿，带领孩子真实感受天空的云彩，并在音乐伴奏下，体验云彩的美感与魅力。教师借助电子白板的照相机功能，引导幼儿拍摄自己喜欢的云彩场景图片，并展开联想，说出云彩像什么？同时电子白板还具有遮盖功能，幼儿点击具体位置，便可查看云彩背后的秘密，孩子在充满新奇感的课堂氛围中展开学习，会提升其自主学习意识，在欢声笑语中，提高探索知识的热情。

以美术为代表的艺术领域，也是幼儿园教育的重要组成部分，教师在美术教学活动中运用电子白板，也具有十分重要作用。例如，在“向日葵”绘画创作中，教师可以引入电子白板教学技术，将向日葵的图片呈现给孩子，切身感受向日葵的结构与颜色搭配。然后利用电子白板自带的拖拽、图形变换等功能，自由组合向日葵，然后利用白板涂色功能，对向日葵进行上色处理。在学生对向日葵结构基本了解之后，会运用“聚光灯”功能，突出向日葵的关键部分，使幼儿目光聚集在一处，提升幼儿专注力。教学实践证明，孩子非常喜欢这种教学方式，会积极主动想要亲自操作，大大提升其学习主观性与自觉性^[9-10]。

结论：

综上所述，幼儿教学活动开展中，运用新媒体教学优势与特点，推动幼儿教学的改革与创新。教师要充分利用现有网络教学资源，坚持“以人为本”的教育原则，将教学内容进行编排与处理，并结合新媒体技术呈现在幼儿面前，在形象直观感受下，幼儿获得不同的体验，激发其学习兴趣与积极性，通过互动平台构建，实现家园有效互通，利用电子白板，丰富教学方式，满足幼儿自身特点，大大提升幼儿教学质量与效率。

参考文献：

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