一、初中化学实验教学的重要性

从学科特点角度来说，化学最显著的特征便是实验教学，其次是涉及实际生活中的多个方面。从素质教育教学来说，学科教学的任务不仅是帮助学生掌握化学知识、提升化学技能，还在于培养科学兴趣、发展综合能力、培养学科素养。在课程性质方面，初中化学应当是一门“以实验为基础”的学科，紧密围绕课程内容以选定实验主题，组织并开展更多的科学探究活动，引导学生在观察、实验、问题解决、交流讨论的过程中实现全面发展。基于以上三个方面，初中化学教师应重视实验教学并积极研究优化策略。

实验教学其实就是一种带有实践性特点的教学组织形式，需要利用多种仪器设备，并人为控制实验对象的一系列变化。其目的不仅在于验证书本上给出的理论知识，还在于通过自主探究来发现一些新的规律或提出新的疑问。教师需要负责的是实验前编写指导书、布置学习任务，实验中加强巡视、个别指导，实验后评估报告、成绩考核、总结归纳；学生的发挥空间相对更大，主体地位更明确，需要遵守安全规范，需要自主或合作探究，从中有所获益。

初中化学实验教学有利于提高学生的科学探索兴趣，提高学生的参与度及能动性，培养学生良好的学习习惯。实验探究是检验理论知识的最佳途径，而理论内容同时也是实验的指导依据，体现了当代教学观中的“理论与实践相结合”原则，有利于教学质量的提高。初中实验教学的顺利进行有利于培养学生的科学态度，同时能促进学生的智能发展，如观察与分析能力，思维及问题解决能力，以及创新与探究能力等多种学科素养。

二、初中化学实验教学的优化策略

1. 融合生活化素材。

充分利用初中化学的学科特点，在实验教学设计时多融入一些生活化的素材，这对于加深学生对学科理论知识的理解有重要意义。在选择实验课题时，教师既要考虑到生活中常见的要素，还要与课程内容相贴合，为学生准备生活化的教具并以此引入实验课程，从一开始便激起学生的好奇心，随后给出实验任务，引导学生基于已有的知识及经验开展实验。以“铁的锈蚀”这一实验为例，教师可以先给出一个真实的生活场景，例如校园中斑驳的铁栅栏，回顾铁生锈的条件及过程，明确铁生锈的过程需要消耗空气中的氧气，经过酸液及浓盐水浸泡过后更易生锈。教师需要强调实验安全，反复跟学生强调实验注意事项（检查装置气密性等）并在实验中来回巡查，总结铁生锈的规律并提出稀盐酸可除锈，引导学生通过验证性实验加深理解，提供实验材料，给定研究时间并进行分组，引导学生在组内自由分工、合作探究、积极讨论，将生活化的素材与初中化学学科联系起来，在提高学生动手操作能力的同时培养其实际问题的解决能力。

2. 设计实验类游戏。

以往的化学实验教学过于机械化，教学不仅需要强调实验方法、实验步骤、实验原理，还要手把手地进行教学。学生处于被动，实验效果不佳，甚至仅仅是走个过场，浪费了时间与资源。新课标强调多样化的学习方式，这就表明学生的主体地位得以提升。实践经验表明，初中化学实验教学的效率及效果不仅取决于教师的“教”还在于学生的“学”，即学生应对化学知识有兴趣、应当具备化学实验的基本能力。在实验教学这一组织方式已经确定的前提下，教师就要尽全力激发学生的学习兴趣、保证学生的参与度、活跃课堂的氛围，在保证实验与实际紧密贴合的前提下进行设计。教师应专门留出一节课的时间用于实验探究，为学生提供学习机会，力求经过实验拓展学生的思维，明确自己的优势与不足。教师在实验过程中可融合游戏化的教学思想，用实验任务组织竞赛，以此提高学生的参与度，明确竞赛的规则、评判的标准、最后的奖励，以此规范学生的实验操作、保证学生的实验安全、获得预期的实验效果，利用学生的胜负欲与竞争心理，用奖励对学生进行正向强化。

3. 生动的演示示范。

演示示范是初中化学实验教学的基础，许多难度较大、不易于操作的实验都可以通过教师的演示来实现，在实验条件非常有限、课堂时间并不充足的情况下，也可以通过播放一些多媒体视频来完成演示部分。教师可以在学生实验之前进行简单的演示，边操作边讲解注意事项，叮嘱学生注意观察实验操作的细节，便于学生在自己动手实验之时更快地掌握要点，尤其是验证性的实验，需要教师的演示实验及步骤指导来确保学生的安全。部分演示实验的目的是规范学生的实验操作，而部分演示实验的目的在于激发学生的探索欲望，还有一些是为了反复强调一些操作细节。教学实践经验证明，多媒体演示视频更受学生的欢迎，这是因为便于放大操作细节，还便于反复演示重难点部分，这都是教师演示所无法实现的。多媒体演示视频通过展示实验画面并配合声音讲解，可以给予学生更直观的经验，这也是帮助学生更好地理解实验现象的基础，既活跃了课堂的氛围，又保证了学生的安全，既节约了实验准备时间，又达到了既定的演示目的，在集中学生注意力的基础上让学生有所启发。

4. 促线上线下融合。

对于初中化学实验教学，教师应当在观念、方法等方面做到与时俱进：既要追求学生学习成绩的提升，又要关注学生学科素养的发展；既要传承传统实验教学模式的优点，又要勇于探究多样化的教学方式；既要强调课堂的主阵地地位，又要充分利用课下零散的学习时间。初中化学实验教学的“线上+线下”模式，要求教师充分利用学校现有教学平台，布置实验课前预习任务，发布一些针对理论讲解的微课视频，便于学生在课前了解实验内容、实验目的并形成实验框架，从而减少课上用于理论讲解的时间，在课堂学习中给学生留足时间与空间，使学生获得更多的知识经验并实现思维的拓展。需要注意的是，教师应当控制课下学习时间，以最新提出的“双减政策”为指导，在课下作业方面进行优化，根据课程的需要，适当安排一些探究式实验，创新作业类型，以此替代书面作业，给予学生更多启发，灵活利用学生的课下零散时间。学生将学习成果以报告的形式上传至学习平台上，便于教师在课前了解学生的预习及知识掌握情况，从而调整课堂教学设计、点明课堂教学重难点，将更多的时间用于答疑解惑及实验探究。

参考文献

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