前言：初中是学生刚刚接触历史知识的初期阶段，在这个过程中，因为学生对历史知识体系的认识还不够透彻，这就造成了学生在第一次接触历史知识的时候，难免会产生枯燥的情绪，也不能充分理解历史知识与当前的关联。因此，在课堂学习中，学生的兴趣降低，学习能力不足，这对学生的后续发展有很大的负面影响。因此，教师应不断优化初中历史教学课堂，以创设学生感兴趣的历史教学，激发学生学习的主动性，调动他们的积极性，使他们爱上历史这门学科。

一、当前初中历史教学中存在的几个问题

1.老师没有做好充分的准备

当今的初中生，大部分都是新生代的学生，因为他们生活在一个信息快速发展的时代，他们的知识面十分宽广，许多历史知识都是在课堂上就已经知道的，这就给老师的备案工作提出了更高的要求和更高的标准。然而，目前的教师备课仍处于传统的模式，对于知识面的拓展还不够。部分教师在备课过程中，更喜欢利用多媒体来进行备课，导致对多媒体的过度依赖，使得知识点变得更加复杂冗长。

2.教室的授课方式比较单调

目前，我国的历史教育仍然是以“老师说，学生听”为主的教学方式，很少注重学生的学习效果，师生关系“脱离”，缺乏有效的师生互动。而且，由于历史具有客观性，所以老师在教学的时候，很少会提出问题，而且讲授的内容也比较多，这就造成了学生自己主动思考的时间很少，很少有能够举手发言的时间。在教师主导的情况下，学生的积极性逐步降低。

3.缺乏一种有效的学习方法

当前，许多历史教师的教学观念还停留在传统的思维教学模式中，所以，教师的教学重点倾向于传授知识，而很少教授学习方法，新课程标准所希望确立的以提高学生自主学习能力为教学目标，很难实现。老师的讲授压力和学生学习的压力，使得对课堂教学的期望如“竹篮打水”。

4.课外作业不能有效地弥补学生所掌握的知识

在初中历史的学习中，更多地依赖于课堂上的传授，而大部分的课后作业并没有得到很好的关注，他们的课后作业量很小，有些作业还完全依赖于学生的自主性。这导致了在课业压力比较大的情况下，学生们会忽视了历史的学习，在课后没有进行充分的巩固，他们对历史的学习缺乏主动和被动的推动力，这就导致了学生的历史知识在“课上学的好，课下忘得快”。

二、核心素养的初中历史课堂教学策略研究

（一）革新教育观念

(1)强调学生的主体地位

在初中历史课堂教学中，教师应注重自身教育理念的创新转变，以创新的教学理念进行课堂教学。在课堂教学中，教师应注重以生为本的教学理念的贯彻，确保在教学中将以生为本的教学理念贯彻到教学中，从而有效地提高学生的学习自主性，培养和提高学生的课堂学习兴趣。在课堂教学更加精彩的教学要求之下，教师应当注重自身对以生为本教学理念的贯彻，并可以通过这一教学理念的充分贯彻，来推动课堂教学变得更加精彩。教师在开展教学工作时，应注重自身生本理念的贯彻，避免在课堂教学中不断巩固自己的主导地位，使学生的主体地位不能得到充分巩固，不利于学生学习兴趣的培养和提高。

(2)对教科书的深度挖掘

在初中历史教学中，要达到课堂教学更加精彩的教学要求，就应注重对教材的深度挖掘，通过深挖教材来对学生进行课堂理念的创新。在传统的初中历史课堂教学中，教师不能注重对教材的深度挖掘，在课堂教学中不能以教材为依据，进行课堂教学的创新，造成了教学创新的无效发展，影响了课堂教学的精彩性。在初中历史教学中，教师应注重自身教学理念的创新，在教学中避免传统教学理念的影响，对教材进行深入挖掘，促进课堂教学创新的有效性。在课堂教学的过程中，教师要与现实的历史教材相结合，展开课堂教学的方法创新，然而，因为教师在课堂教学之前不能对教材的深度挖掘，导致学生在课堂学习的过程中不能获得切合教材实际的课堂教学创新，严重影响了学生的学习兴趣和学习积极性，不利于课堂教学的精彩性发展。

（二）丰富的课堂教学形式，调动学生的学习热情。

新课程标准对教学提出了新的要求，它要求改变以教师授课为主的教学模式，构建以学生为主体的教学模式，充分发挥学生的整体能力，提高学生的学习积极性和主动性。所以，在课堂上，教师应该尽可能地激发学生的主观能动性，不要让学生对老师产生依赖和依赖。重视学生的主体地位，并不是说老师在课堂上会少讲课，它应该是一种角色的转变，从以前的主导地位发展到现在的辅助地位，帮助学生解答他们在学习过程中遇到的问题，解决他们在历史学习中遇到的难题。例如，学生在记忆历史时间的问题上经常会引起混乱，因此，如何准确地记忆历史事件的时间，就成为了学生学习的难点。在解决这个问题时，作者会让学生分组，自己讨论哪些事件在前面，哪些事件在后面，由什么事件引起的重要事件，小组还可以讨论怎样才能最精确地进行时间记忆，在小组中的同学们可以互相帮助，互相讨论，从而构建出一种适合自己的学习方式，养成自己的学习习惯，同时也可以提高学生间的合作精神，充分发挥学生的主观能动性。我在学生展开小组讨论的时候，也会发挥到一定的辅助作用。例如，我会引导学生思考，是不是可以运用图表记忆法对时间展开记忆，是不是可以通过思维导图的方式对某个时间节点上的事件展开记忆等，从而拓展学生的学习思路。

(三)提高学生学习历史的积极性

运用语言的魅力来吸引学生；教学语言是指以书面语言、口头语言、形体语言为载体，运用语言形式传达历史教学信息的过程。它是教师与学生在历史教学过程中进行交往的一种重要手段。教师的语言技巧是教师教学素质的体现，它直接影响着学生的知识接受能力，直接关系着教学的质量和效果。如今，有很多学生对历史失去了兴趣，造成这种情况的原因，除了教材本身的结构，学校的教学设备不够完善，教学方法不够完善之外，还有很大一部分原因就是老师的教学语言。中学生的心理和心理特点就是活泼好动，注意力集中的时间很短，如果老师在课堂上只是用单调、乏味、枯燥的教学语言，毫无波澜地把教学内容一股脑地倒出来，这就不可避免地会让学生的大脑处于一种压抑的状态，让他们的大脑变得疲惫不堪，从而分散了他们的注意力，日复一日，长此以往，学生就会陷入一种恶性循环之中，从而失去了继续学习的兴趣，产生了抵触心理，阻碍了他们的思维发展，降低了他们的教学效果。教师虽可在课堂上反复强调，提醒学生认真听讲，但其作用只是暂时性的，收效不大。作为历史教师，应注重教学语言的科学性、启发性、简明性和具体化。

(四)教师应适时提问，设置悬念，激发学生的学习兴趣

设置悬念能够极大地激发学生的求知欲，而初中生正处于身心发育的黄金时期，他们的求知欲也进入了一个全新的阶段。对弈教师应掌握课堂动态，实时观察学生的学习状况，适时提出问题，引导学生思考，将学生的注意力牢牢地锁定在课堂教学这短暂宝贵的时间里。因此，这就要求教师要注意课堂提问的难易度，题目不能过于简单，也不能解题思路刁钻，要在学生可接受的范围内展开问题设计。既能满足学生的求知欲，达到本课的教学目标，又能调动学生的学习积极性，举个例子，当我们讲到日本的明治维新时，当时中国还处于满清时期，老师可以让学生们想象一下，如果中国不是像日本一样实行明治维新，那么现在的中国会变成什么样子？能够让学生们进行积极的讨论，也能让学生们对历史有自己的看法，在课后也会主动去查找相关的历史资料，了解这段历史。

（五）情景教学法

教师要在教学中提高课堂教学的精彩度，就必须充分地创新课堂教学的方式。在初中历史教学中，教师运用情境教学法，对学生进行课堂教学的创新，可以有效地提高学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。在初中历史课堂教学中，教师运用情境教学法对学生进行课堂教学，应注重情境创设的合理性，确保学生可以在合理的情境中进行学习兴趣的培养与知识的充分学习，从而有效地提高课堂教学的精彩性。在情景教学中，教师应注重学生的实际，通过结合实际教材进行情景创设，提高学生学习兴趣和学习积极性。

教学实例一：在《北宋的政治》这一课的教学中，教师采用了情景教学法，以提高课堂教学的趣味性，并对教学方法进行了改革。在实施情景教学方法时，教师要从学生的实际出发，创设情景，让学生在情景中提高学习的兴趣。在课堂教学中，教师运用情境教学法给学生分配角色，让学生在课堂学习中转换角色，并主动融入到课堂教学情境中，提高学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学的精彩程度。

(六)在多元思考的共同促进下，实现中学历史教学的最优。

在初中历史的课堂教学中，老师应该运用多元化的思维来进行课堂教学，在这种思维的作用下，老师既要教给学生一些基本的历史性知识，又要让学生认识到历史与生活之间的联系，从而让学生逐渐养成自主学习、探究的学习习惯。通过这种方式，可以持续地提升学生的创造力，并使学生在多种思维方式的共同作用下，达到自主探究和自主学习的目的。同时，为了合理地训练学生的历史性思维，教师应该在课堂教学过程中，设置一些历史问题，并用这些问题来让学生提出问题，让他们自己去思考，从而充分利用他们的思维和想象力。而且，在学生用自己的思考来解决这个问题之后，他们对历史的学习兴趣也会随之提升。

从秦始皇“一统”的角度，对其政治思想，文化遗产，经济发展，历史军事等四个方面进行了深入的思考。除此之外，老师还应该针对历史事件和人物，给学生们设计出与之相对应的历史问题，并让学生们自己去搜集有关的资料，然后再进行解答。在这样的课堂教学中，学生们会逐渐提升自己对历史知识学习的兴趣，并在教师所创设的历史情境中，深入掌握、探索、分析，最终达到将知识内化于心的良好效果。

(七)运用历史教育来培养学生的远大志向

每一个人都要有自己的梦想，而梦想就是推动每一个人朝着自己的梦想而奋斗的动力。在初中阶段，因为学生没有养成很好的自我控制能力，所以很容易迷失方向，从而影响到学习，耽误了未来。所以，在初中教学中，应利用历史故事为学生树立精神榜样，让正能量充实每一位学生的心中，指引和激励他们不断向前。例如，在学习“勾践卧薪尝胆”这一课时，教师可以重点介绍当时的历史背景以及勾践所面临的困境。在讲解完后，老师可以让学生对勾践的选择进行猜测和讨论，学生可以自由表达自己的看法。在需要的时候，老师应该给予正确的引导，使学生了解到勾践在艰难困苦中的坚定和忍耐。通过这样的活动，不但可以使同学们了解到在逆境中要有一颗坚强的心，还要懂得在逆境中要有一颗坚强的心。这对学生的生活有启迪作用，使他们能对自己的行为进行深刻的反思，并为未来的努力指明方向。除此之外，孟子所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，强者不能屈”的思想，能够帮助学生们调整自己的思想，提升自己的修养，建立起正确的人生观和价值观。

结语：简而言之，历史教学不是死记硬背知识，它要促进人的发展，让学生逐渐形成自己独立的、辩证的思维方式，让他们拥有健全的精神世界，让他们具备为社会服务的能力和情感的价值取向。因此，如何提高学生的学习效率，提高学生的成绩，是提高学生学习成绩的关键。优化历史课堂教学，就需要教师把好课堂教学的主阵地，用自己精湛的教学素养来影响学生，用现代媒体作为一种手段来吸引学生，以创设情境来创造一个和谐的氛围，以丰富的教学方式来让学生们愉快、轻松地进行学习，让历史学科焕发出强大的生命活力。

参考文献

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