引言

高中物理的课堂往往较于乏味，教师的教学模式相对来说过于注重理论知识的讲解和重点考点，因此对学生的学习积极性造成了较为严重的影响。物理作为一门逻辑性较强的学科，需要学生们自发的去思考、探索，如果仅仅是由老师进行“填鸭式”教学，那么教学效果只能是差强人意。所以面对这种教学情况，提高高中物理课堂提问的有效性就显得尤为重要，可以在很大程度上提高教学质量，引导学生自主思考。

1 课堂提问对于物理教学的作用

随着当前我国教育事业的不断深化改革以及教师、学生和家长对于教育理念的不断改善，传统以学生成绩为核心教育体系已经很难适应当前教育发展的大方向，甚至已经呈现出了逐渐被淘汰的趋势，尤其是在当前新课标以及核心素养理念的推动下现代教育更注重学生的综合素养以及能力培养，而这两个目标也成为了现代教育改革的大方向。对于高中物理教育来说虽然学生已经具备了相应的物理基础，不过由于物理知识难度的不断增加以及学生逻辑思维能力并不是特别完善，因此面对抽象且复杂的物理知识很容易出现难以理解的情况。

高中物理知识虽然难度和深度得到了提升，不过大部分知识依然以日常生活中常见的基础物理现象为主，为了能够让学生更加直观地对物理知识产生初步的概念，因此教师在教学和提问的过程中也应当立足于生活现象进行提问，在问题中也可以利用创设情境的方式带动学生的思维能力，从而确保学生能够结合生活和情境对物理的规律进行思考和探索，并且能够在教师的引导下激发学生对物理问题的探索兴趣、促进学生物理问题解析能力的提升，这对于提高物理课堂的教学效率以及效果有着非常重要的帮助。

2 高中物理提问的原则

2.1明确提问策略

提问策略是提高课堂问题效果以及凸显教师专业能力的关键，在物理课堂提问中教师必须要对提问策略展开深度研究，确保提出的问题既能够突出物理知识所代表的特点，同时也能带动学生的兴趣和思考意识。为此，教师所涉及的问题一定要以多元化、情境化为核心，让学生在思考问题的同时还能消化所学到的知识，同时还能让教师对学生的学习进度得到有效判断，这不仅能够让课堂效率得到有效提升，还能确保教师根据学生的实际情况调整课堂内容，并且明确知识的重点难点，从而确保物理教学的效果能够得到有效提升。

2.2问题要遵循逻辑

教师设计的问题必须要遵循一定的逻辑规律以及学生的思维规律，毕竟高中生的思想正处于不断成长的时期，虽然很多学生的逻辑思维能力得到了有效锻炼，不过大部分学生在面对问题时依然容易出现畏惧的心理，进而导致学生对于问题研究的主动性相对较弱，很少有学生主动回答问题，这种被动的学习环境也非常容易让学生感到压抑。为此，教师一定要转变提问的思路，确保能够贴合学生的成长和思维规律，同时还需要符合物理逻辑，并且需要结合物理实践思维进行问题设计。教师在提问时既需要立足于物理基础理论知识，也需要引导学生能够对物理问题中更深层次的内容进行思考，确保能够利用优秀的问题让学生探析以及发现物理问题所存在的规律和逻辑，从而让学生的物理探究兴趣和欲望能够得到有效激发。

3 高中物理课堂提问需要重视的问题

3.1缺乏提问意识

由于长期受应试教育的影响，所以很多教师都缺乏提问的意识，认为只要将课本上有的知识点讲到，该做的实验做了就可以，提问只不过是浪费时间。并且教师们也不知道该如何的进行有效性提问，大部分问题都是一些不痛不痒的问题，所以教学的实效性和质量一直都得不到提高。

3.2问题缺乏足够的质量

问题的质量对于高中物理教学来说有着非常重要的影响，若是教师设计的问题内容过于浅显，或者无法激发学生对物理思考和研究的兴趣，则很容易让课堂效率和质量受到严重的约束。目前很多教师的问题过于死板且重复，例如部分教师会让学生背诵和记忆一些物理公式或者是重要概念等等，然后在课堂上进行随机提问。这种提问内容的意义就不太大，因为物理是一门需要理性思维的学科，并不是说学生死记住课本知识就能提高学习成绩的，而是必须要利用问题对物理的规律展开思考、探索，只有确保学生能够积极主动地投入到物理问题的思考当中，才能确保问题充分激发其效果，如果问题难度过大或者无法引起学生思考，则很容易对教学进度带来严重影响。如今许多高中物理课堂的提问中，很少有问题可以引起学生们的积极思考，大部分的问题质量都较差。

4 有效提问的衡量标准

4.1具有层次性和梯度性

由于高中的学生们刚刚接触物理不久，对物理知识还缺乏一定的认识，所以老师们不能一上来就提问难度较大的问题，要循序渐进，有层次、有递进的提出问题。教师可以在一课内容上多准备几个问题，有难有易，并且寻找不同层次的同学进行回答，这样不仅仅可以调动全班同学的学习兴趣，还可以最大程度的让每位同学都得到锻炼。

4.2利用新旧知识之间的联系创设问题情境

学习是有遗忘曲线的，如果学生不能及时的回顾旧知识，将旧知识与新知识之间建立联系，那么课堂的教学效果就会很不理想，学生的学习成绩也很难得到提高。所以教师要积极的帮助学生回顾旧知识，将知识之间进行连接。教师可以在每一节课堂的正式开展之前，对学生进行新旧知识的提问。教师可以在每一节课堂之后布置预习任务，让学生提前了解下节课需要学习的知识，主要是一些基本概念或者是公式等等，然后在下一课堂上提问上节课所讲的内容以及让学生预习过的一些知识。

    5 优化物理课堂提问的原则

　  5.1 提前做好问题设计

  问题的设计是确保提高课堂教学效果的首要原则，虽然高中物理知识基本都是较为基础的知识，不过由于各个知识点的连接会形成复杂的物理知识体系，因此必须要让学生进行联想、思考才能对物理知识产生更加深刻的了解。为此，教师必须要提前分析教材内容以及知识重点和难点，并且明确问题的目标、问题的作用以及问题所要表达的内容，这对于教师掌握课堂节奏、提高课堂效果来说有着非常重要的帮助。与此同时，教师还需要让问题能够突出重点，以便于让学生能够围绕着一个主题进行思考和探究，让学生能够通过问题的引导加深对于知识的印象，同时还需要利用问题激发学生的思维能力，这对于学生学习效果的提升会带来非常重要的帮助。

5.2 对提问方式和方法进行优化

对于问题提问的方式和方法进行优化能够有效拉近教师和学生之间的距离，从而确保学生对于问题探究的热情和自信能够得到激发。毕竟在传统课堂中教师的教学态度过于严谨，因此在提问时也很容易让学生感受到一种压迫感，很多学生害怕答错问题会受到严厉的批评。为了能够解决这一问题，教师应当改善提问方法和方式，利用热情的语气以及引导的方式提出问题，确保学生能在问题的引导下进行思考和探究，并且还需要让学生积极主动地提出问题，这不仅有助于提高课堂效率和效果，还非常有利于学生思维能力的提升。

5.3 充分展现对学生的重视
　　由于教师在展开课堂教育时必须要满足数十名学生的学习需求，因此很多教师在教学过程中容易出现无法有效顾及到每名学生的情况，在提问的过程中基本会选择积极主动的学生或者走神的学生回答问题，这不仅会导致部分学生感到不受重视，甚至还会造成部分学生害怕回答问题的情况。为此，教师一定要在提问的过程中充分展现出对学生的重视和关注，提问时可以选择科学的提问方式进行提问，例如教师可以选择分组的方式让学生思考问题，并且按照小组顺序或者让学生主动回答的方式进行提问。而在提问的过程中教师也需要利用鼓励的方式进行提问，让学生能够在教师的引导和鼓励下得到回答问题的自信，同时还能让学生更加积极地去思考和讨论问题。

6 加强高中物理提问教学的措施

6.1 明确教学重点，确保问题针对性能够得到保障
　　在展开课堂提问的过程中如果想要确保课堂问题的有效性能够得到有效提升，教师必须要根据教学内容的重点设置更具针对性的问题，确保问题既能够反应学生的学习情况和理解能力，也能让学生在思考问题的过程中对所学过的知识进行消化理解。为此，教师在设计针对性问题时需要将物理教学中的重点进行分解，利用循序渐进的方式让学生能够更加连贯的去思考和回答问题，以保障学生的思考能够更加流畅，这对于提高教学效果来说有着非常重要的帮助。

6.2 利用分层次问题，让学生的思维能力得到进一步完善
　　分层次问题能够有效对学生思考问题的方式进行引导，毕竟当前很多学生在思考抽象问题时容易出现理解能力不足、思考能力较差等问题，而教师在展开教学的过程中，必须要意识到学生的思维能力差异，并且设计具有层次性的问题让学生能够循序渐进地深入思考，从而确保学生的思想能够更加活跃，并且还能让学生由简入繁地去思考教师提出的问题，这对于学生思考能力的锻炼有着非常重要的帮助。

6.3 优化问题设计，把握课堂问题数量

在全国实施素质教育的大背景下，高中的许多教师都已经清楚地明白教学的主体是学生，也能够接受许多先进的教学理念来进行课堂教学，高中的物理课堂再也不是之前的强制灌输，强制记忆的课堂了，在当下的课堂中常常可以看到教师和学生相互交流，一起思考，共同营造充满积极氛围的课堂。在这个过程中，教师往往采用提问的方式来调动起学生学习的主观能动性，设置很多的问题来推进自己课堂教学的开展工作。但是问题太多容易导致学生身心疲惫，无法高效的进行思考，看起来是一片欣欣向荣，但是现实却是问题不够深刻，不够经典，学生到最后也没有掌握课堂上的重点内容。所以教师们要着重注意这个问题，不能搞题海战术，在设计课堂上要提问的问题之前，教师要深刻领会本节课的教学目标，并且熟练掌握本节课的教学内容，从而能够整体的对本节课进行把握，然后有计划的选择例题，确保每道例题都要具有代表性，能够针对性的帮助学生掌握某一个知识点，或者强化学生对于某种题型的理解。这样才能够帮助学生更好地理解物理知识，强化自身的物理技能。

6.4 对于学生要一视同仁，不能差别对待

课堂上的提问教学能够很好地反映学生对于知识点的吸收和掌握情况，教师在教学过程中要能够真实的发挥出提问的有效性，不能搞形式化主义，因材施教，重视起每一个学生，坚持不放弃任何一个学生的原则。

结束语

总而言之，在高中课堂上进行有效的提问可以很好的提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率，活跃课堂氛围。需要老师们设计有层次性、梯度性的一系列问题，并且问题之间进行能够建立新旧知识之间的联系，让学生能够在学习新知识的同时回顾旧知识，整体提高学生的学习成绩。

　　参考文献： 
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