前言：

在新课程改革的背景下，“项目化”教学是一种全新的教学观念，在此基础上，体育老师们坚持“以人为本”的教育理念，摸索出了一种将“体育”知识和“教学”项目融合在一起的教学方式。通过项目化学习，可以让学生在老师设计的项目化体育学习任务中，更快地掌握体育知识，从而提高他们的体育学习兴趣。在此基础上，结合自身的教育实践，对该课程的实施方法进行了探讨。

一、初中体育教学中存在的问题

1.学生参与意识不佳，积极性不足

因为受传统体育教育意识的影响，学生们觉得，体育学习只是为了中考，这就造成了他们对体育学习的认识发生了偏差，从而会产生一些负面的心理，他们还会觉得，体育学习是一种可有可无的东西。而且，在整体的体育教学过程中，会导致老师忽视学生的主体地位，导致学生被动地进行体育技巧的学习，逐步地对体育学习产生抗拒，对身体素质和素养的发展产生了很大的影响。

2.教学不成体系，形式陈旧

初中的体育教育主要是以放养式的方式进行，以自由活动的方式进行，没有专门制定科学的教学项目和教学目标，造成了体育训练不能达到专业的程度，并使学生对体育的学习渐渐丧失了兴趣。而且，他和他的导师们，也是一层一层的疏离。

3.训练程式化，收获甚微

学校体育器材的缺乏，给教师的参与带来了很大的障碍，影响了教师的正常工作。再加上教师对体育训练的条条框框，导致许多同学的训练都是走个过场，不能掌握适当的训练方法。此外，由于训练形式的单一和枯燥，学生对体育训练逐渐丧失了兴趣，从而无法达到教学的根本目的。

4.教学内容不当，降低教学效率

由于教师对课程标准和学情的认识不够透彻，因此在教学目标和教学内容的选择上出现了问题，这些问题不能激发学生的学习欲望，长此以往，对教学效率造成了很大的影响。如果学生在学习过程中碰到了一些比较困难的问题，那么他们的学习就会受到很大影响。

二、如何实施项目化学习模式

1.做好课前沟通，确保各个项目细节

在项目化教学中，老师们必须要事先对课程内容进行规划，在上课前，老师们要对课堂上的教学安排有一个较为清楚的了解，要清楚地知道在课堂中，各个模块中，学生们需要完成什么样的学习任务。因为在初中体育课堂中，老师所渗入的知识较为复杂，因此，在许多情况下，老师都要与老师事先协商好教学场所、教学设备等问题。因此，要想让项目式学习有效，最重要的就是要在课前做好这些琐碎的交流，并将每一个项目的具体内容都落实到位。

比如“足球”，老师们就必须要和学校的老师们商量好，才能给学生们提供一个合适的运动场所。有的时候，一个操场上有多个班级在上体育课，别的老师会让学生们进行一些活动，有的同学就会占据足球场地，进行一些其它的活动，这样就无法让老师们安排好的一系列的项目化体育工作进行得更好。因此，在上课前要与相关的老师进行详细的交流，才能最大限度的提高体育教学的效果。此外，在实施项目学习的过程中，教师应对项目学习的各个环节进行细化。例如，在每次上课的时候，都会有同学忘了带足球，所以为了让同学们能够更好地进行锻炼，在活动中，老师会事先给同学们准备一些备用的足球，这样可以减少同学们的学习负担。还有一些学生会利用课余时间跑去请教老师，老师的时间相对比较紧张。如果只有几个学生向老师请教，老师或许还能应付过去，但随着学生人数的增加，老师可以将事先准备好的微课视频拿出来，给学生们回放一遍，让他们明白自己想要理解的体育知识，从而提高教学效率，为以后的体育教学打下良好的基础。

2.设计趣味项目，鼓励学生合作探究

体育学习本身就是一种非常有意思的活动，在进行教学工作的时候，老师要尽量将具有一定的娱乐性的活动纳入到课堂中，用趣味性的活动，让学生进行合作的探索。它的一个重要特征就是要让学生在老师的指导下，通过自主研究学会知识。而体育也是一个很直接的科目，初中生的身体协调性很好，可以自己独立地进行一些基础的体育知识的自学，为了满足大部分学生的学习能力和需要，老师会采取合作的形式来进行教学。

比如“三步上篮”，这是一门比较难的课，在上课的时候，老师会给学生们讲解三步上篮的技巧，然后让学生们在老师的示范下，自己去研究三步上篮的动作。部分学生体育素养较高，可进行小组合作，互相帮助。让学生对这个动作进行熟悉，同时，老师还会在班级中设计一些项目体育游戏，让学生参加班级三步上篮投球比赛，来看在三步上篮的过程中，哪个同学的动作最标准，投篮最准确。对提高学生对体育的兴趣，使他们在小组活动中更好地体会到运动的美好。更主要的是，通过这样的方式，降低了学生的负担，激发了他们对项目的兴趣和探索欲望，从而达到了深入的学习目的。

3.依据学生特点，设置合理训练内容

提高初中生的体质，是高校体育教育的基本目标。因此，在日常的训练过程中，要以学生的体质特征为依据，采取分级训练的方式，对体育教学的训练进行优化，并利用高效的教育手段，科学地设置与之相适应的训练路线，逐步提高训练的教学质量。另外，在选择教学内容的时候，要考虑到学生的年龄特点、体能状况、接受能力等因素，逐步对体育教学内容进行优化，做到将体育训练与教学内容相结合，做到实践与理论的有机结合，既可以通过理论来提高体能，又可以通过体育训练来对理论进行强化，逐步达到互补的目的，从而达到出人意料的教学结果。在此基础上，运用多种教学手段，活跃课堂气氛，提高了学生对体育的兴趣。此外，还要时刻收集学生的学习信息，找出他们存在的问题，并及时给出中肯的意见，采用一对一辅助教学的模式，帮助他们改正自己的错误，从而让他们不断地进步和成长。在最后一节，通过设计各种学习任务，促进学生对所学内容的理解与掌握，从而达到巩固与提高的目的。

例如，在《立定跳远》课上，把一个动作分为预摆，起跳，空中动作，落地缓冲四个大段，用这种“分解”的方式，让同学们逐步熟悉这个动作的要领。并在，对动作进行讲解的过程中，加上有趣的授课方式，可以在有效降低授课枯燥的同时，提高授课的效率。在训练前，将班上的同学，根据他们的身体状况，分成四个人一组，保证每个人的水准一致，这样就能逐步提高训练的效果，同时也能有效地提高同学们的协作、竞争、集体荣誉感。并积极地指导学生对训练中出现的问题展开探究，采用项目化学习的模式展开，在每一组的成员之间都会对自己遇到的问题展开说明，并对问题进行总结，最后确定讨论的主题；分组学习，给每个人分配同样的任务，通过课本和参考资料，寻找适合自己的答案。教师在教学实践中扮演着“辅导员”的角色，对学生进行“纠错”和“增知”；并将最后得到的答案，详细地报告给小组成员，小组成员在进行归纳、总结，并向教师说明；对于学生所讨论的问题和回答，教师要进行总结和点评，从而让学生能够建立起一个正确的体育学习意识，并逐步培养出他们的核心素养。

4.引入互帮互助教学，适当开展小组合作教学

合作学习已经引起了广泛的重视，然而在实际应用中却存在着许多缺陷，例如：小组成员对小组学习的兴趣不够，对"后进生"的态度不好，小组学习的组织方式不够等等，这些都亟待改善。在进行正式的教学时，可以将课堂上的学生分开，采取一对一互帮互助的小组合作教学模式，激发学生的主动性。

举个例子来说，在进行球类运动的教学时，老师可以将整个班级的学生打乱，之后将他们分成两个大组，分别是擅长球类运动和不擅长球类运动的两个大组，在两个大组中，随机抽人形成一个互助小组，让比较擅长篮球的同学去对不太擅长球类运动的同学进行教学。在互相帮助的过程中，学生会可以获得宝贵的友情，还可以获得有效的体育训练。在此基础上，利用该方法所具有的优势，对项目进行再设计。例如，将“乒乓球双人对打”做为一项体育课练习项目，让学生首先尝试进行几组乒乓球对打练习，从而体会这一体育项目的难度。假如两名学生的合作对打较为成功，那么老师就可以将他们引入到下一步的学习中，在乒乓球台上设置一些障碍，让两名学生持续进行练习。在一位同学遇到困难时，另一位同学能及时地提供协助，彼此相互借鉴，从而达到提高球技水平的目的。在体育课堂上采用这种教学方式，不仅可以减轻教师的教学压力，而且还可以丰富体育课的体育形式，让学生获得多种学习体验，有利于提高体育课的教学效果。

5.关注课后展示，强化项目反馈效果

对于项目化的体育知识，老师们不仅要重视课堂上的教学，还要重视学生们的课后表演。大部分的体育老师都会把自己的教学重心放在课堂上，但是很容易忽视课后的教学指导。要了解到，在初中生的学习阶段，他们的学习周期相对较短，在进行体育知识的学习过程中，学生们可能还没有形成一个良好的体育学习习惯。因此，要让学生体会到体育锻炼的重要性，加强对体育项目教学的影响，对其进行积极的指导也是一项十分重要的教学工作。

比如说，在课后教学工作完成之后，老师会对学生的行为进行个人评价，比如说，在某一节课里，老师带着同学们进行了一次田径的学习，总的来说，同学们的学习热情非常高。但也有一些同学，因为动作迟缓，所以无法保持身体的平衡。在此背景下，老师会给予学生专业的反馈，建议学生可以稍微加快一些，在不影响自己练习效果的前提下，自行调节速度，不用像老师讲解的那么严格。因为全部的课程都采用了项目研究的方式进行。因此，在每个项目完成之后，老师们也会对每个人进行个体化的打分，在体育科目老师们的打分中，老师们会把打分的标准分成好几个等级，从学生参加体育锻炼的积极性、课堂表现活跃度、动作标准程度和课堂游戏分数等方面进行分析，有效地满足了学生的多样化学习需求，加强了项目话题与教学的反馈效果。

总结

采用项目化学习的形式，对健康知识与健康行为进行了教育，并以一些特定的事例来探讨在体育课程中进行项目化学习的途径，使同学们能够利用更高的层次的思考来加深对健康行为的认识，从而提升同学们对健康知识的学习效率，从而达到对体育教育的深度学习，将体育老师作为一种主体的作用完全地利用起来，从而激发他们的创造力和主动权，从多个方面推动体育课程的实施。

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