引言：数学学科的学习需要学生提高自身的知识思考能力，虽然小学数学知识少，在教学过程中所讲解的知识内容都比较简单，但是学生在学习的过程中还是需要对其进行引导。有的学生天生就思维比较发达，因此是在进行学习和理解起来就比较有效，但是有的学生在学习的过程中思维能力较弱与其他学生之间的距离也就越拉越大，不利于学生长期学习数学知识。教师在教学过程中需要结合学生的学习情况，合理化教学。

一、教师需要正确认识学生之间的差异

在教学中最重要的就是课堂中的教学实践，因此教师在有效的时间内需要明确好学生之间的不同之处。那么需要有效达到学生的学习需求，要针对不同的学生为其制定不同的课堂学习目标，从概念知识到技能，以及过程与学习方法等方面有效把握。针对不同的学生，实际上课堂中的教学目标以及教学标准都应该是不相同的，在教学中既要面向全部学生，又要做到兼顾每个学生的差异。在保证基础要求的前提下，能够设计不同层次的知识问题，引导学生根据自身的能力进行选择。

二、将差异化教学引入课堂

当教师对差异化教学有充分的了解，且合理制定了多个层次的教学目标后，教师就可以尝试将其引入到课堂中。在传统教学中，教师多是采用“灌输式”方法教学，忽略了学生的差异性，导致课上经常会出现学困生听不懂，无法满足优等生学习需求等情况，很难让其通过学习取得明显的进步或是突破。而且，教师在课堂中过于重视知识的讲解，却忽视了对学生思维的引导，但在差异化教学中，这种情况就会得到一定的改善。在数学课堂中，教师内容的选择和设置顺序，会直接关系到小学教学能否顺利进行。教师应根据小学数学教学要求，合理设置差异化教学内容，并以此为根据设计课堂活动，从而有效提高小学数学教学水平。如在学习米和厘米时，班级中的学生生活环境和教育背景不同，部分人在幼儿园阶段已经知道两者之间的换算公式，而部分人却从未接触过这一概念。这就导致在教学中，部分学生学习得非常快，而其余部分学生学习得较慢。因此，教师在课堂中应利用差异教学法，课堂中结合填空的方式来讲解单位的基本概念，已经学习过的学生可以复习并巩固旧知识，而没有学过的学生则可以有效理解知识的内容。通过由浅入深，逐步提高学习难度的方式，可以加强学生对知识点的理解，实现高效学习目标。

三、差异化设计课堂问题

课堂提问是任课教师与学生交流的途径，而传统教学中，课堂提问往往成为优秀学生表现的舞台，成绩较差的学生则在课堂上缺乏表现的机会，课堂参与感极差，而造成这种现象的原因主要还是两点，第一是任课教师对这类学生的关注度不高，提问频率也不高；第二就是这类学生的心理较自卑，不敢回答问题。因此任课教师在差异化教学时不仅要面对所有学生，更要进行设计课堂提问，照顾到所有学生的基础。例如在教学“线与角”一课时，任课教师可以首先进行问题的导入“我们在以前学过角，对角有了基本的概念认知，那么谁能告诉老师，角是什么？”这一问题较为简单，可以首先对知识掌握程度不太高的学生进行提问，并进行引导，帮助学生成功回答问题并对答案做出肯定和鼓励，帮这些学生建立学习的信心和兴趣，再拿出活动角，通过旋转其中一条边，改变角的角度得到大小不同的角，并对此提出问题“角的大小与边长有关吗？”这一问题可以寻找一个基础中等的学生进行提问，引导学生得出正确答案，并表示肯定和鼓励，最后对问题进行拓展“如果将我手中的角其中的一条边不断延伸，与另一条边形成一条水平线，得到的还是角吗？是什么角？”此时部分学生就已经感觉毫无头脑了，可以选择基础较好，成绩优秀的学生进行引导，最后得出正确答案。在这种差异化提问的过程中，每一个层次的学生都能运用自己所掌握的知识进行作答，既提高了学生的自信心，提起了学生的兴趣，也完成了教学任务和目标。

四、展开多元化评价，为差异化教学注入源泉动力

教师在实施差异化教学的过程中，应该展开多元化的评价。以评价来激发学生潜在的动力，让其成为学生超越自我的源泉和动力。首先，教师应该关注差异的评价，要对每一个学生进行评价。所以在教学过程中，教师要关注每一个学生，要不断地用语言、眼神、动作等行为对学生进行点评、鼓励、赞许和期待，让学生能够感受到老师对自己的关注，借此在差异化的学习活动中实现每一个学生的有效转变；其次，教师应该对学生擅长的领域进行评价。比如，有的学生喜欢“数与代数”的学习，有的学生喜欢“几何知识”的学习，还有的学生喜欢“图形类”的学习。所以教师就要善于发现不同学生在不同领域中的学习特点，然后对他们擅长的领域进行夸赞，对他们不擅长的领域进行鼓励，借此激活每一个学生的学习潜能，促进他们的全面发展；最后，教师应该助推发展的评价，要关注学生的成长及发展。比如，面对一道较有难度的练习题，针对学习成绩好的学生来说，是十分简单的。而针对学习成绩比较差的学生来说是比较难的。所以当学习成绩差的学生完成了这一道练习题之后，教师就要予以他们最大程度的夸赞和表扬。针对学习成绩好的学生在完成了这一道题之后，教师可以激励他们再完成难度更高的练习题，充分激发每一个学生的学习潜力，这样才能够彰显出差异化教学的特色与风采。

结束语：综上所述，在小学数学教学中实施探究式教学是可以有效地帮助小学生提升自主学习创新和自主实践能力的，在教师的引领下，学生能够快速地思考并且解决问题，合作和学习互相结合，提升小学生在数学学习过程中的质量。实行探究式教学可以有效地实现探究意义，所以教师在今后的教学中应该不断地完善探究式教学的模式，提升我国教育领域的整体水平。

参考文献：

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