引言：低年级小学生的识字教学在很大程度上，实际上就是要让学生懂得字的构造以及字的意义和来源，在此基础之上才能够塑造小学生对于识字学习的兴趣和乐趣，不断地使小学生的识字学习展现出更高的效率性和实效性。因此，在明确这一教育原理之后，小学生的低年级的识字教学更应当充分以及良好的发展起来。

一、通过猜字谜、编儿歌的教学活动进行识字教学

所有的学生都比较喜欢新奇有趣的事物，教师在对学生进行识字练习和教学的时候，更应该通过多元化的教学模式来吸引学生的兴趣，让学生尝试用更多的方式去识得更多的文字，不同角度的识字模式对于学生的影响自然也非常新奇，学生不会感到语文学科的单一枯燥，反而能更加持续地进行课堂学习，从而保障语文课堂识字教学的持续性。例如，在学习“刘”这个汉字的时候，教师可以编字谜，让学生将字谜记住，并在后期遇到这个字的时候，可以更好地掌握此文字的写法和规则。其实顺口溜的方式对于学生而言是非常有趣味性的，教师运用顺口溜和儿歌的方式，可以让学生的识字热情高涨，并且通过猜谜和背儿歌的方式，学生也会将自己的思维模式拓展，从而以更加激烈的情感去认识更多的文字。此时，教师的教学课堂也会变得更加高效。

二、学生讲解性的教学方法

在识字教学中，学生讲解性的教学方法是充分地发挥小学低年级学生学习积极性的教学方法，让学生通过自己去讲解对于汉字的认识和对于汉字的理解，这是一种极其重要的教学方式。在学习一些人的身体反应的时候，我为了让学生深刻理解其中的蕴含，就让学生结合自己的身体反应去讲解。比如，让学生自己去讲解喘（chuǎn）字，这对于加强学生的认识都具有良好的效果和实效。换言之，让学生去敢于讲解自己对于知识的理解和认知，让学生能够真正地将自己的困惑表达出来，这些都能够形成对于汉字学习的一种助推力量，从而使得汉字教学真正地体现出其本来的教学特点，更好地塑造汉字教学与学习的良好氛围。同时低年级的小学生也乐于在课堂教学中分享自己学习知识的内容，这也是运用学生讲解性的教学方法的一个特别重要的方面。

三、赏识性的教学方法

对于小学阶段的学生来说，赏识是一种重要的教学理念，赏识是刺激学习者学习积极性和主动性的重要方面。因此，在实际的小学识字教学中，教师要充分注意到赏识的意义与价值。在小学低年级的识字教学中，赏识性的教学方法也是十分重要的一个教学方法。赏识性的教学方法能够刺激小学生的学习欲望，使得小学生的学习真正建立在对自我认知以及自我驱动的基础之上。从一定意义上而言，小学阶段的语文学习就是教师充分肯定学生的进步和努力，以及教师能够真正地激励学生进行学习为主要的教学特色。因此，在识字教学中，教师要善于让学生能够在被激励的过程中完成学习任务，使其能够受到教师的鼓舞，这对于学生克服识字学习中的困难以及能够感悟学习的方法，都具有特别重要的好处。

四、以连环提问法激发思考兴趣

识字教学的开展虽然需要老师发挥引领作用，但是在实际的学习活动，学生的自主参与和思考才是识字课堂效率提高的根本所在。问题的提出不仅能够满足低年级学生爱动、爱发言的特点以外还能给在思考问题的过程中对课堂学习内容有一个更加深层次的了解。比如在学习“娘、姑、如、妹”等字时，根据这些汉字的字形特点，老师可以引导学生进行自主的描写，并对学生提问。在思考这些汉字之间所具有的共性与特性时掌握一部分汉字的造字方法。中华的汉字文化博大精深，其数量更是不容小觑。而这种提问方式的教学方法就可以在老师的引导下让学生能够对汉字的组成进行有方向的思考。在对以上汉字的学习时，教师的提问可以氛围以下三步：第一，这四个汉字他们之间有什么相同之处？第二，这四个汉字各自的偏旁和它们的内涵有什么联系?第三，你能想到的女字旁的汉字都有哪些？在一连串的问题之下，学生循序渐进地思考，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣和思维能力。

五、利用故事情节展开教学

对于低年级小学生而言，故事具有较高吸引力，教师通过讲故事展开教学，可吸引学生注意力，让学生在故事情境里进行学习，了解生字背后的含义。如教师通过讲解嫦娥奔月的故事，讲解“日”“月”“明”“嫦娥”等生字。在故事情境中，学生能够更加专注的学习生字，提高识字教学的趣味性，提高教学质量。在讲故事的过程中，教师可以结合图片视频教学，播放生字从象形文字变化为现代文字的过程，让学生能够通过生字的变化，提高其记忆强度。然后教师可组织学生表演剧本，通过表演嫦娥奔月，让学生了解传统文化，在故事背景下，对生字产生更深刻的记忆。或者可结合绘画教育，让学生将故事画成图画，融入汉字元素，让学生接受语文教育的同时，提高其艺术修养。

六、借助生活帮助学生识字

生活是学生识字最好的课本，语文则是生活的工具，教师需要做到将知识与生活合理地结合到一起。教室中具有很多的实物，比如黑板、门、窗等，教师可以制作字卡，粘贴在门、窗、桌、椅等各类物品之上，以此来帮助学生识字。同样的道理，教师可以让学生将字卡粘贴在家中的各类物品上，这样不仅让学生形成识字的敏感性，还能有效激发学生对识字的兴趣。比如学生具有爱玩、爱看电视等节目，教师可以利用早读的时间，或是课前的几分钟，让学生上台讲述自己所观看的电影或是动画，这样不仅能够让学生观看电影、动画的过程中，记住电影的名称，以及人物的名字，电影的内容等，还能帮助学生提高记忆，学生通过复述影片中的内容，学习到汉字，还能练习学生的语言表达能力，从而促进学生实现全面发展。

结束语：综上所述，要想立足于小学低年级阶段课堂汉字教学的高效教学的发展，需要教师在实际的教学环境中能够更多地考虑实际情况。只有不断地调整教学策略和方法才能让识字教学方案的设计更加符合低年级学生的学习特点。

参考文献：

[1]慕丽娜.小学语文低年级学生趣味识字教学策略研究[J].学周刊，2022(31)：91-93.
[2]孙砚秋.小学低年级识字教学策略研究[J].汉字文化，2022(16)：108-109.

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