引言

《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称"新课标")指出,小学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。《全日制义务教育语文课程标准(2022版)》则进一步强调要重视培养学生的创新精神和实践能力。其中,"创造性的表达与交流"被纳入到学生核心素质发展的重要目标当中。可见对于小学生的思维品质及表达能力的要求越来越高。但是目前大多数学校仍然存在重知识讲解和传授轻技能培养的情况,这就导致了学生在实际的语言运用方面出现了一定的问题。因此如何有效发挥课堂的主导作用来激发学生学习的积极性以及调动他们的主动参与意识就显得尤为重要。

一、小学素养发展视域下创造性复述单元教学的重要性

(1) 创设情景的目的性要强由于每个孩子的年龄特征不一样导致他们看待事物的视角也会不同。所以这就要求我们要根据不同的年龄段选择合适的场景设置方式来进行有效的引导和启发，只有这样才能达到事半功倍的效果。例如:在低年段,我们可以通过讲故事、做游戏等来让孩子对故事内容产生兴趣;在中高年级,我们可以采用小组合作的方式进行交流探讨,从而提高孩子们的学习积极性。总之,不管哪种方法都要做到目的性强且具有针对性。

(2) 创设的情景要真实具体;我们都知道,小学生正处于对新鲜事物充满好奇心的年纪。所以在给他们讲民间故事的时候我们就可以采用"讲故事"的方式,让孩子们身临其境的去感受故事的魅力。这样不仅可以增加他们对知识的兴趣还能让他们感受到其中的快乐。例如:在讲到《猎人海力布》的故事时,我首先给孩子们播放了一部关于海力布的纪录片,然后通过讲述的形式将整个故事情节呈现出来。最后,再结合视频中的画面以及文字资料来帮助学生理解并掌握相关知识点。这样不仅能让学生更深入地了解这个故事而且也能让学生更好地理解"勇敢"、"机智"等词语的意思。

(3) 要善于利用多媒体设备辅助教学;随着科学技术的不断进步和发展,越来越多的现代化设备被运用于我们的日常课堂中，而其中最为常见的就是电脑、电视等。它们能够有效提升我们的上课效率,让我们更直观地了解学生们的学习状态以及接受程度。因此,我们在平时的教学过程中要充分利用好这些资源来帮助我们更好的完成授课任务。例如:在教授《牛郎织女》这一课时,我先给学生们播放了一段关于牛郎织女的视频,然后结合着课本中的文字描述向孩子们介绍了一对相爱的恋人。接着我又把这段视频放给了全班同学看。看完之后我问大家"看了这段视频之后你们觉得他们幸福吗?"。学生们纷纷回答"幸福"并表达出了自己对于这对恋人的羡慕。

二、创造性复述单元整体教学现状

在小学阶段,语文课本中的"创造性复述"单元主要涉及了“民间故事”这个方面的内容。然而,目前我国大多数的小学教师仍然习惯于传统的单篇课文的讲述形式。虽然这种方式对于学生的阅读能力有一定的提高效果,但同时也大大限制了学生的思维发散能力的发展与创造力的培养。在这种情况下,很多老师都希望能够在这一单元的基础上开展"主题式"的教学模式。即从某一角度出发,将三个部分的内容有机整合起来,形成一个完整的教学体系。但是这种尝试并没有取得良好的效果 ,反而使得整个课程体系显得杂乱无章且没有逻辑性。究其原因是因为教师们缺乏一定的经验以及相关的理论知识作为支撑^【2】。

三、创造性复述单元整体教学案例分析

"主题化"教学模式所谓的主题化教学模式就是指围绕一个中心点展开相关内容的讲解和训练的一种方法 。它强调的是将各个知识点进行有机的融合在一起 ,从而达到一种相互补充的效果 。下面我们就以小学五年级语文课本上册第三单元“民间故事”的《牛郎织女》为例来说一下如何创造性复述教学模式来实现该目标的达成。

在这一课中,我们主要是通过让学生对牛郎、织女以及他们之间的爱情故事的了解来体会他们的勤劳勇敢 ,并且学习一些关于古代神话的知识。在上课之前我首先让同学们阅读了《牛郎织女》这篇文章 ,并且了解了其中的内容,接着又让同学们看了相关的视频和图片,从而进一步地加深了同学们的印象。然后我在课堂中就主要从以下几个方面来进行教学的 :①引导学生思考为什么会出现"七夕节"这个节日?②牛郎与织女的爱情故事到底是怎样的 ?③他们之间有着怎样的感情经历 ?④最后总结了一下这个故事所蕴含的道理 。接下来我就结合以上四个方面的内容具体说一下我的具体做法 : 引导学生思考为什么会出现 " 七夕节 " 的节日? 首先我先让学生们回忆一下我国的传统节日有哪些 ? 学生们在回答之后我告诉孩子们其实在我国传统节日里除了春节之外还有很多的其他的传统节日 ,比如清明节、端午节等这些传统的节日都是有着很深的含义的。那么既然有这么多传统节假日存在那为什么还会有着这样一个特殊的 " 七夕节 " 的出现发生。这个时候我就把这个问题抛给全班的同学,让他们自由讨论 ,最后学生们得出了以下三个答案 :第一个答案是因为人们认为七月初七是银河中最亮的一颗星 ,所以人们为了纪念这天的日子才把它定名为" 七月七日"。第二个答案是因为人们在每年的这一天都会用各种方式去庆祝这个特殊的日子 ,比如吃粽子等等。第三个 答案则是因为每年农历的七月七日是我国的一个重要的传统佳 节-乞巧日,在这个日子里妇女们会向自己心爱的人赠送她们亲手制作的一些手工艺品或者食物来表达自己的爱意。而在这天晚上的时候天空中的繁星是最多的 ,所以人们就把这一天称为" 七月七日"。

最后,再根据这个主线向学生们介绍一些与之相关的其他民间传说或者神话故事，比如:《孟姜女哭长城》、《白蛇传》、《天仙配》、《梁祝》、 《宝莲灯》、《董永卖身葬母》、 《梁山伯与祝英台》等等 ;当然除了以上提到的之外还有很多的民间传说或神话故事也可以成为本节课的主题素材库供学生们去参考借鉴使用。在明确了"主题"之后 ,我们就可以对整堂课的具体实施过程进行具体的规划安排。首先 ,我们要引导学生结合自己收集的相关资料,对课文中所涉及到的人物、时间 、地点等关键要素做一个简单的了解。其次 ,要带领学生分析人物形象的特点,并且要求他们学会抓住文章中具有特点性的语言来描述自己的感受。最后,要组织学生在小组内交流讨论并分享各自对于文中人物的看法及评价^[3]。

四、素养发展视域下创造性复述单元整体教学存在的问题

(1)缺乏适当的训练方法 创造性复述,是一种综合性的实践活动,它需要多方面的素质和能力。而目前,大多数教师的训练方法单一。例如,有的老师在讲完一个内容之后,就要求学生进行背诵。这种机械的重复,不利于提高学生的创造力。

(2)缺乏有效的学习评价体系,不利于学生的发展。 传统的课堂教学中,教师对学生学习过程的评价主要采用考试或测试的方式,虽然能够及时反馈学生的学习状况,但往往不能全面了解学生的真实情况。此外,由于缺乏科学的评价标准,无法准确判断出哪些知识掌握得比较好,哪些知识点需要加强巩固,从而影响了后续课程的学习。

(3)缺乏必要的指导策略,不利于学生的发展。 传统的课堂教学中,大部分教师只是单纯地传授知识,很少考虑学生在理解知识的过程中可能遇到的问题,也很少考虑如何在具体的情境中进行应用。这种以教为主的模式容易导致学生只知其一,不知其二,造成知识的片面性和孤立性。

五、素养发展视域下创造性复述单元整体教学策略

(1)注重培养学生的思维品质,提高学生的创造能力。教师应充分认识到创造性复述能力的核心是思维能力 ,只有具备良好的思维品质才能够使我们的学生在面对复杂问题时能够灵活应对 ,进而达到解决问题的目的。为此 ,我们在平时的教学过程中应该多注重培养学生思维的敏捷性 、深刻性和批判性以及创新意识。同时,还应该鼓励和引导孩子们敢于打破常规 ,勇于挑战自我。此外 ,我们还可以利用各种方式方法来帮助学生养成勤于思考的好习惯。比如:设置开放性的问题情境 ,让孩子们自主探索解决问题的方法;创设情景模拟的练习场景,让孩子们通过实际动手操作的方式来提升自身的能力水平 ;借助思维导图的方式来进行记忆整理等等^【5】。

(2)重视对学生情感态度价值观的培养。"情"是人们一切活动的内在动力,也是人类活动的基本属性之一 ,所以我们在教学的过程中也应该时刻将情感教育贯穿于整个课堂始终。一方面,我们应该努力营造轻松愉悦的学习氛围 ,让学生们在学习过程中感受到快乐和幸福 ,从而激发了他们对学习的兴趣和热情 ;另一方面,我们还应该积极引导学生树立正确的人生观 、价值观以及世界观 ,使他们能够在学习的过程中不断增强自身的责任感和使命感 ,进而促使他们在未来的成长道路上能够更好的适应社会发展的需要。

(3)加强实践应用,促进学以致用。"学以致用"是我们一直以来所倡导的 ,而这也恰恰是我们在开展课程改革的重要目标之一 。因此,为了更好的实现这一目标要求 ,我们在教学过程中就应该不断的加强实践运用环节的设计 ,从而使学生们真正做到学有所得。在本课中,我们可以结合课文内容 ,设计一些具有现实意义的小课题或者小任务。例如 :"假如你是文中的主人公会怎么做? ""如果你是文中的老师会怎么教 ?”在这些问题的设计中 ,既可以让同学们对文章的内容进行深入的理解,又可以使他们学会如何根据实际情况去解决生活中遇到的一些实际困难。

(4)合理安排作业,及时反馈评价。在学生完成课堂任务后,教师要针对学生的学习情况,设计合理的作业。比如设计一些拓展性、探究性的作业,引导学生自主思考。同时,教师也要根据不同层次的学生布置不同的作业,使每一个孩子都得到提高和发展。此外,还要对学生的作业进行批改和反馈评价。这些作业对于锻炼同学们的语言表达能力和逻辑思维能力都具有十分重要的意义。除此之外,我们还要及时的做好反馈评价工作 ,以便于同学们能够更好地了解自己的学习成果并加以巩固与强化。比如,可以采取小组合作完成的方式 ,在组内进行交流,互相帮助,取长补短。这样既有利于培养小组成员的团队精神 , 又能促进同学之间的相互沟通 。

(5)以"问题式"的教学模式为主 ,激发学生的思维潜力。所谓的问题式教学就是教师要善于从学生已有的知识经验出发,提出有针对性的开放性的问题 ,引导他们主动思考,积极探究。在这一环节中,我们可以通过设置一些富有挑战性的题目来激发学生的求知欲 ,让他们能够充分调动起自身的思维潜力 ,进而提高他们的学习能力。

总结

新课改下,复述单元整体教学的意义在于提高学生学习自主性,使其在有限时间内掌握更多知识。本研究以建构主义理论为基础对一线教师进行了调查与分析。通过了解一线教师对于创造性课堂中存在问题和不足之处及原因所在并提出改进建议:一是将现有教材内容重新整合;二是优化教学方式、提升生动性评价策略等方面做进一步的探讨,从而提高学生学习自主性及复述能力水平,促进其全面发展三是在复述单元整体教学中,教师要注意对学生的评价方式进行转变,将课堂活动与课外学习相结合,让他们更多参与讨论、互动和合作交流。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]陈飞.整体观照联结迁移——统编教材三年级下册第一单元语文要素编排解析及教学方法[J].小学语文，2019（Z1）：65-69+80.

[3]刘惠妮.以复述为例谈小学语文素养之教学策略的整体性.[J].广东教学报.教育综合

2021：（36）

[4]章新共，初中语文教学指导——统编教材怎么教（理论篇）[M].杭州：浙江教育出版社，2020：13.

[5]莫张丹.基于提升核心素养的单元整合教学策略初探.[J].语文教学与研究(教研天地)订阅2021年2期