引言

初中数学学科“减负增效”就是指减轻学生的数学学习负担，激发学生自主探索数学知识的兴趣，培养学生良好的探究能力与数学思想，使学生发现更宽广的数学世界，从而提升学生数学学习的总体效果.为此学校就要求教师们做好数学课堂的优化工作，通过积极的革新与改造教学内容和课堂观念，在降低学生复习压力的同时提高课堂有效性，从而提高了学生的学习效果.

一、利用信息技术教学，激发学生学习兴趣

信息技术手段可以用于演示，又可以进行交互，又可以进行自学，所以在使用这些多媒体进行教学的时候，可以给学生创设非常生动具体的教学情境.为此教师就可以利用多媒体设备将复杂的理论知识以直观的方式展示给学生，保障减负增效政策的落实.

例如，“认识圆”一课，教师可以先选用图片的形式来展示，能够很快抓住学生们的兴趣，很快的引入需要教学的内容，然后再利用由ggb软件所做成的动态视频，通过实验或模拟的方式，引导他们解释其中的原因，最后利用视频的形式展示、并从中抽象出圆圈的零点五径等，通过这样呈现形式教师紧密地与学生紧密结合，也融入了本节课程的知识点.或者对“相交线与平行线”这些数学知识的教育中，教师还能够通过多媒体教学系统向学生呈现两条线由水平到交叉再到相交的生动场景，让学生在视频观看过程当中更加牢固地掌握相交线与平行线、垂线、同位角、内错角和同旁内角等相关的数学概念.诸如此类“几何图形”、“直线、射线、线段”和“角”这些考查学生空间想象能力，教师都可以利用多媒体设备，为学生展示动态的知识形成过程，加深学生记忆力，为学生知识系统的形成与巩固提供保障.

二、培养学生质疑能力，开拓学生思维意识

在课堂上，创造能力主要体现在质疑能力上.这就要求每一个学生都要学会质疑，要有钻研精神.凡事多思考，多从不同的角度看问题.在素质教育的今天，学生成为学习的主体，教师也希望学生能够提出不同的见解，大家一起讨论，得出新结论，这样学生的质疑能力就提升了.

例如，在讲解“全等三角形的判定”一课时，教师可引导学生想-想判定三角形全等的方法，教师在让学生判定的时候，可以让学生讨论一下还有没有其他方法.有的学生可能就会思考角角角能不能判定三角形全等呢？教师可以先让学生自己验证，学生通过自己验证就会发现三个角都相等的三角形，三边不一定相等，也可能是相似.所以，学生通过自己验证就能解决这个问题.因此，教师一定要鼓励学生质疑，不断提高学生的质疑能力.或者在“整式的乘除”学习过程中，教师可以借助于一些运算题型帮助学生理解和熟练掌握平方差公式和完全平方的公式，教师应该科学设计问题，利用问题引导的方式强化学生的思维发展，促使学生可以在不断发展和拓展的过程中感受成功的体验，给予问题的思考价值，在思考的过程中强化对公式的理解.

三、整合丰富生活内容，增强学生学习效果

在开展教学中，教师可以引导学生将知识内化成为实践，整合丰富生活内容，保证学生在实践中找到有价值信息。此外，教师可以将实践落实在课堂中，保证学生以小组为基础开展作业，这样不仅可以深化学生之间的深度合作与交际，还可以完善学习基础，实现见减负增效的教学目标。

例如，在教学“数据的收集、整理与描述”期间，教师可以为学生落实实践作业，保证学生可以在课下进行数据的收集，并且在课堂知识学习中将学生分成小组，小组内部学生制作成为表格.在此期间，学生需要依照实际情况进行调查，促进社会性实践发展，保证在小组合作期间进行数据整理，在表格上进行数据展现.通过这样的方式，不仅可以务实学生实践基础，还可以激发学生知识学习热强，降低学生作业学习负担.比如，在学习“解直角三角形”的时候，教师可以运用生活化的问题去引导和启发学生的思维，从而使学生形成系统的知识.这样一来，学生们能够在课堂上依据教师提出的问题进行思考和分析，从而有效的提升自己的学习效果.这样的方法可以辅助学生们掌握解题的主要方法和步骤，积极参与到学习过程中，锻炼自己形成全面的思维水平.

结束语

总而言之，减负增效已经成为教育领域的首要目标，教师在教学过程当中也应当坚持以学生为本的教学理念进行课堂教学的安排和课后作业的安排。为此这就需要教师在教学的过程中优化现有课堂结构，进行微课堂的减负，营造和谐的教学氛围,制定明确教学目标，引导学生积极参与到课堂学习中，以此提升学生的学习效率。

参考文献

[1] 刘彤.书名/作者试论在初中数学课堂中落实减负增效的策略[J]。天天爱科学(教育前沿)，2022(10)：164-166.

[2]谢志魁.浅析初中数学教学中如何实现“减负增效”[J.考试周刊，2022(13)：63-66.

作者简介：陈籽言（1995.12--），女，汉族，四川内江人，大学本科，学士学历，二级教师，主要从事初中学生教育工作