在实践教学中，许多老师发现，虽然学生参加了大量的群文阅读活动，但阅读效果却不尽如人意，存在许多问题。其中一个重要的问题就是群文阅读议题设计得不合理。有些老师在设计议题时，往往只注重主题，忽略了难度掌握，导致学生理解起来很困难。有些老师虽然设计了适当的议题难度，更有一些老师在设计议题时，没有考虑学生的实际情况和教学环境，为此，小学语文教师在群文议题设计中，应当依据相应的原则、技巧重新设定，通过解决存在的教学问题，提高了学生的阅读能力。

1.群文阅读概述分析

群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践方法，近两年在我国逐渐兴起。该方法是促进学生全面提高阅读能力、拓展阅读视野和丰富阅读素材的有效方式。群文阅读是一种特殊的阅读教学方法，通过选取一组相关的文章或文本，指导学生深入阅读和分析，并通过集体讨论和互动，促进学生的思考和交流，培养学生全面发展的阅读能力^[1]。在群文阅读的实践中，教师通常根据具体的主题或议题来选择相关的文章，以激发学生的兴趣，引导学生形成见解和观点。群文阅读可以广泛应用于各个学科和领域，如文学、历史、科技、社会学等，有效地提高学生的阅读和思考能力。

2.小学语文群文阅读议题设计实践分析

2.1由点及面，设计群文阅读议题

群文阅读是一种新型的阅读教学方法，它通过广泛地阅读和多样化的文本阅读实践，提高学生的阅读素养和阅读技巧。在这一过程中，对于选择合适的阅读素材和议题是至关重要的。如果没有明确的阅读重点和议题，让学生自由发挥进行阅读，很容易使得学生难以形成阅读文章之间的联系，且学生所接收到的知识相对较为有限。因此，在群文阅读教学中，教师应该根据群文阅读的特点，分析找出阅读范本中的关键元素，并以关键元素为中心，由点及面，从关键元素角度来扩展学生的知识储备。

此外，教师还应该针对不同的学生特点和阅读能力，选择不同难度和语言形式的阅读素材和议题，以促进学生的自主阅读和思考。同时，教师还需注意在引入阅读素材和议题的过程中，要把握好引导方向，引导学生逐步深入阅读和分析，加强交流和合作。例如：当教师在讲授与春天相关的诗句时，可以以春天为关键点，展开对古诗《江畔独步寻花》的讲解，引导学生深入分析诗句并引入其他相关的古诗作为拓展。

在《江畔独步寻花》中，出现了花草、蝴蝶和莺等意象，这些意象具有多、舞、蹄等特点。通过这些意象的运用，作者表达了对于春天美丽的赞叹和对家园的热爱。同时，这些意象还传达出作者内心的情感和情感变化，让读者在阅读中获得共情和感受。除了《江畔独步寻花》，教师还可以引入其他经典的古诗，如《咏柳》《绝句》《晚春》等，通过对这些古诗的分析，让学生更好地理解春天所蕴含的美好和情感，培养学生的审美能力和情感表达能力。

2.2注重议题难度，设计群文阅读议题

与其他学生阶段相比，小学阶段学生各项基础能力相对较弱，因此，在小学阶段的群文阅读教学中，教师需要充分考虑小学学生的学习特点和能力水平，确定合适的议题和阅读材料，以帮助小学生提高阅读技能和认知能力^[2]。

在小学群文阅读教学中，教师需要认识到小学教学与初中教学和高中教学有明显的不同。这是因为小学学生教学不仅涉及学生年龄相对较小的问题，同时小学的六年义务教育制度也间接地导致了小学学生的年龄跨度相对较大。每个学年阶段学生的特点和接受能力都是不同的，因此在小学群文阅读教学中，教师需要严格控制议题选择的难度区域，确保每一个年级的学生都能得到适当的提升。一般来说，小学一、二年级群文阅读教学的议题难度应该相对较低，以培养学生的阅读兴趣和认知能力为主；三、四年级群文阅读教学应该适当提高话题难度，同时加强对文本阅读的训练；五、六年级群文阅读教学则应该进一步提高议题难度，引导学生进行更深入的文本分析和理解。

2.3选择示范文章，确定群文阅读主题

群文阅读是从一篇文章出发进行延伸和拓展，让学生抓住文章之间的共同点，通过一篇文章的学习提高对于多篇文章的认知，实现对于学生语文素养的培育。这种教学模式和阅读方法对于示范文章的要求是相当高的。示范文章不仅需要主题明确，同时文章结构和写作方法也必须有自己的特点，这样才可以更好地根据这一篇文章延伸出更多文章，让文章具有延伸性和拓展性。群文阅读主题设定之前，教师需要进行示范文本选择，确保示范文章的作用有效发挥，更好地实现全文教学的教学目的。教师还应该注意培养学生的阅读习惯和方法，引导学生在阅读过程中注重文章的主题、结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。

3.结语

群文阅读议题设计是关乎学生阅读效果的关键环节，基于此，群文阅读议题的确定可以根据学生成长和发展需求，根据学生课堂反馈捕捉阅读契机，拓展学生阅读路径，促进学生语文综合能力形成和发展。

参考文献：

[1]冯小平.群文阅读教学的实践探索[J].中学语文,2022(27):7-8.

[2]张主萍.群文阅读--小学语文群文阅读议题设计的实践与探索[J].内蒙古教育,2019(17):55-56.