高效课堂是课堂教学的理想状态，让学生在高效课堂上拥有独立思考，自主学习的时间和空间。高效教学就是老师们能够发挥课堂教学功能和作用，在一节课40分钟时间内，最大程度最完美地完成教学任务，达成育人目标，让课堂教学实现最优化的发展。在打造小学语文高效课堂的过程中，要最大程度地避免传统灌输式教学模式，通过从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学。否则就会脱离学生，让整个课堂变为老师个人的讲解，无法调动学生的学习兴趣^[1]。

一、小学语文高效课堂构建的鲜明特征和相关原则

（一）鲜明的特征

高效课堂就是整个课堂气氛是积极活跃，师生之间有效互动，学生和学生之间有效互动。在这样一个良好的环境下学习，真正地将寓学于乐的教学模式融入到课堂，学生们没有任何心理压力投入到知识的海洋里，这样的课堂能帮助学生的思维进行发散，对学生的学习效率提升，学习能力培养都有着突出的作用。这样的高效课堂可以最大程度的吸引学生的注意力，让学生在学习知识的过程中感受到语文学科育人的突出效果。老师在教学中要关注教学的重点突出，除了在教学内容上做好优化之外，要不断提升自己的素质，这样才能达到以身作则的效果。教师作为课堂的引导者，在教学过程中要结合学生的主体地位，对教学内容进行重点筛选，教学方法上利用多元化的方法进行课堂创新，提高自身的素质，帮助学生的语文综合能力可以在课堂上得到深度发展。

（二）相关原则

小学语文高效课堂的构建原则，主要是两大方面，一方面以生为本，另一方面因材施教。

以生为本主要是指在构建高效课堂过程中，一定要关注学生的主体地位。老师在课堂上做好引导，老师的角色是辅助学生进行学习^[2]。另外因材施教，围绕不同学生的情况进行分析，如果老师在课堂上，直接以统一的方法进行统一教学，没有根据学生的不同情况有针对性的引导，那么就无法帮助学生找到适合自己的学习方式，所有的学生也不能在课堂上高效地获得知识，高质量地完成学习。

二、小学语文构建高效课堂教学的创新途径

（一）情景氛围营造，调动学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，知之者不如乐知者，乐知者不如好知者，由此可见，兴趣在学习中的重要作用，通过情景氛围的营造，可以帮助高效课堂顺利构建。情境教学可以提升学生的学习兴趣，小学生的年龄较小，心理年龄不够成熟，因此很容易受到新鲜事物的吸引。与传统枯燥的课堂学习相比，情境教学更富有活力性与灵动性。情境教学会将阅读内容通过生动的方式展现出来，让师生之间互动性增强。学生会因情境教学的不确定性，对课堂充满好奇并期待下一次阅读教学。情境教学营造出的阅读氛围让生生之间与师生之间的距离被拉近，提高学生的团队合作意识，使他们懂得合作的精髓。在小学语文情景教学的过程中，老师要借助不同的情景模式来进行调动^[3]。通过听觉刺激，可以让学生有更深刻的听觉感受，利用角色扮演，可以调动学生的情感。在不同的情景侧重点中营造良好的氛围，可以最大程度的调动学生的兴趣，让学生对下一次课堂所要开展的情景氛围产生极大的好奇心，推动学生学习的深入，让高效课堂能够在良好的情景氛围中得到构建。

例如教师在讲解小学语文人教版六年级上册第八单元第二十四课《少年闰土》时，文章中涉及到少年闰土和少年时期的鲁迅关于雪地捉小鸟，夏夜看西瓜的对话，如果应用传统教学方式进行阅读教学，会使学生们产生枯燥感，因此更加适用于情境教学改变阅读方式，使文章人物与内容更加鲜活。但是让学生对人物整体认知，对情感进行综合把控的过程中，会存在一些困难，因为小学生到生活经验相对不足，面对这种情况就可以营造良好的气氛，创设情景。六年级学生已经具备了独立阅读的能力，学生独自阅读后，对闰土的人物形象就有了一定的了解和认知。但是在六年级时期，学生的抽象思维还处在发展起步阶段，对文章结构梳理、内容概括、人物情感的把控都缺乏准确性，这就需要老师的引导。在课文中，主要表现了记忆中的闰土，初次相识的闰土，给我讲新鲜事的闰土，离别时的闰土，怎样让闰土的形象更加的鲜明，就需要通过故事情节演绎。在雪地捕鸟，月夜刺猹时，就可以让学生来进行模拟扮演，一个人扮演幼时的作者，另外一个学生扮演闰土，两者之间通过对话、动作、神态，活灵活现地将课本中的人物跃然于课堂。而后两人还开展了夏日拾贝，潮汛看鱼，这些在文章中都是简单描述的。学生们在表演时就可以围绕着雪地捕鸟，月夜刺猹的描述方式，在学生进行模拟扮演的过程中，老师还可以通过多媒体平台营造不同的气氛。例如在月夜补查实，可以将月夜虫鸣鸟叫的声音，利用多媒体平台播放，给学生，营造良好的氛围，让学生表演海边拾贝时可以播放海浪的声音，这样能够调动学生的情感。然后邀请其他同学，根据这两名同学的情景剧表演来说出闰土的形象，进一步的老师可以侧面引导学生来观察文章中的作者是怎样的形象？这样的引导分析，让学生主动发现人物形象，比老师的讲解将能够达到更加突出的效果，也可以调动学生的学习积极性。

（二）分层展开教学，多样方法融合应用

在当前小学语文教学的过程中，因为每个学生的实际情况有所不同，因此在进行教学的过程中，老师要根据学生的不同学习情况进行有针对性的引导。面向学生的教育前提是理解学生，尊重学生之间的差异^[4]。因此，教师必须对全体学生深度把握。通过观察，不同的学生有不同的学习方式和策略，根据这些差异，进行不同的教学尝试，以适应每一个学生的特点。

例如对视觉学习型的学生：这些学生是在教室上课的过程，可以认真听课，眼睛可以注视老师，这也认为教师一般学习认真的学生比较受欢迎。对于这些学生，要尽量将学习材料变成图表和图画的形状，并且不要忘记留下一些板书。对听觉学习型的学生：这种学生在学习过程中主要发挥听觉作用，有时上课的时候，我们觉得这些学生好像不是很认真上课，这种学生的记忆以声音为媒介。在上课的时候尽量把资料变成声音。比如在教材的课堂上，朗读时发出声音，给予教材的解说、话题讨论、教材的复述等充分利用声音效果的机会，加深教材的理解度。对于触觉学习型的学生：这些学生在上课时容易行动，这实际上这是他们接受教室信息的方法。所以，老师就要根据不同学生的情况，进行不同教学方法的融合应用。除此之外，还可以将学生进行划分，学习程度较好的学生，学习程度一般的学生，学习程度较差的学生，对这些学生进行相关教学时，围绕着基础知识和拓展知识两个方面进行把控，课下的作业也按照这样的模式，这样能帮助学生有针对性的提升。

（三）翻转课堂模式，引导学生主动学习

在当前时代背景下，利用线上线下融合的模式构建翻转课堂教学，可以让学生突破时空的限制，实现高效的学习，也能够满足不同层次学生学习和发展的需要。翻转课堂在小学语文教学中有效运用，教会学生掌握自主学习的能力就是非常重要的，和传统教学方式相比，翻转课堂的最大优点就是在课堂上实现了师生互动。这时老师就要创新教学方法，可以给学生们寻找他们所感兴趣的图片和话题引发学生们的思考。给学生能够创造一个丰富的教学情景，缓解课堂紧张的气氛，增强了学生和学生之间老师和学生之间的互动效率，老师在教学时也能够参与到学生的讨论中。针对学生所提出的问题做出有效的指导，这样不仅学习效率高，而且还能够帮助老师更了解学生，为后期的语文教学打下坚实的基础^[5]。

例如在小学语文人教版二年级上册课文一《植物妈妈有办法》。语文老师可以将植物妈妈们所用到的各种方法做成视频，借助动画的形式，从内容、色彩和话语上吸引小学生的注意力，然后就能够帮助学生进一步的到课下进行探索，提问还有哪些植物妈妈有办法能够让它的孩子们各处去旅行，这样就引导了学生在课后养成的主动学习习惯。除了这些之外，老师还可以将学生们分为小组，建立班级的群，学生们在课后学习完成就可以在群里将自己的学习想法思路表达出来，和其他的同学们展开沟通交流。此外在小学语文人加班三年级上册第四单元，这一单元中提到了《胡萝卜先生的长胡子》这个内容设置让学生读起来格外的感兴趣，想要深入阅读，那么从阅读中学生们能学到哪些东西？这就是老师所关注的问题，为了帮助学生更好地展开思维发散，老师可以让学生以小组的形式进行文章的续写，在续写中能够看到每一个学生不同的思路，文章续写过后，学生们在课堂上进行展示，这样能够让整个课堂的互动性明显增加。经过学习后，课堂上学习所用到的各种资源，老师都可以借助网络平台上传到网上，学生们登录自己的学号和姓名，就可以利用这些资料进行学习。这样的翻转课堂可以最大程度的调动学生的学习兴趣。

结束语：

综上所述，在当前小学语文教学过程中，要构建高效课堂，需要引导学生进行学习，老师要有效抓住学生的年龄特点、性格特点，全心全意为了学生的学习而进行创新，这样的课堂才能够符合学生成长发展的需要。

参考文献：

[1]魏小元.改变教学策略,打造小学语文高效课堂[J].家长,2020(28):89-90.

[2]陈顺亮.运用多媒体教学打造小学语文高效课堂[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(06):35.

[3]高春兰.打造小学语文高效课堂——浅谈音乐在小学中年级语文教学中的应用[J].才智,2020(16):204.

[4]吴书敏.改变教学策略  打造小学语文高效课堂[J].中华少年,2020(10):106+109.

[5]黄莉芬.如何打造小学语文高效课堂教学[J].读写算,2020(03):167.