郭沫若先生曾说过：“识字是一切探求的第一步。”汉字是学生接触语文的开端与桥梁，是认知世界的第一步。早期识字教学往往是先齐读，再跟写，课后练习组词，小学生的自控能力差，这样的步骤死板低效，影响了识字教学的效果，不仅不利于培养学生记字兴趣，还易造成厌学情绪，更不利于培育儿童的识字语文素养。随着部编版课本的改革，各年级的识字量也有所提高，新时代的教师们应结合新课程理念与现代教育理论，以“趣”为楔入，调动孩子的识字兴趣，助力小学语文识字教学。

一、创设趣味活动，活化汉字特点

根据汉字自身的演变规律、音形义为一体的特点来创设趣味识字活动，能够加强学生对汉字的认识与理解。

1.1象形字画字体验

象形字一般为独体字，有着直观的形象联系，是表述形态最具体的一种汉字，非常适合采取图像演变式的“画字”方式进行认识。

1.2形声字拆字儿歌

识字儿歌是新课标倡导的一种识字方法，如字谜“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”是“草”字。形声字属于合体字，且大多由象形字组成，象形字做偏旁时表意，此外就是表声的部分。教师利用形声字的特点，借助拆字、组合等规律，引导学生把形声字的特点用言语表达出来。

1.3会意字讲字故事

会意字相比象形字和形声字较难理解，教师可以把其设计成一个个的小故事，揭示会意字背后的文化背景，让复杂的知识简单化趣味化。

在汉字教学中，教师如果能让学生找到汉字的特点，从汉字特性出发进行教学，可以帮助学生迅速理解其意义，大大提高了识字效率。

二、巧用信息技术，构建趣味情境

陶行知先生曾说：“教小学生读书认字，教学的方法要一句一句地教，不要一个字一个字地教。”这其实就是语文识字教学中融字于句、融字于文、融字于境的理念。信息化手段能够多角度展示汉字，构建丰富趣味的阅读情境，进而在识字教学中渗透美育、德育。

2.1展示汉字之美

每一个汉字都是音形义的整合，都蕴含着汉字的文化之美，传统的黑板粉笔很难在有限的时间和空间进行展示。信息技术能够借助声音、文字、动画、视频等多媒体手段多维度展示汉字，让学生全方位学习汉字的音韵美、形体美，感受汉字学习的美感。

2.2构建阅读情境

课文是学习汉字的语言环境，在具体的语境中学习汉字能够更好的揭示汉字的音形义，这也是随文识字的目的。信息技术能够动态展示课文中的语境，还能扩展出诸多相关语境，让识字学习立体、形象、生动。

在丰富趣味的阅读情境中感受中华汉字的音韵美、形体美，感受课文背后的故事，这样的学习饱满而有趣味，很受学生喜爱。

三、趣味游戏，提升识字水平

“授之以鱼，不如授之以渔”，小学阶段识字教学最本质的还是要以学生为中心，让学生主动参与、体验学习过程，学习并掌握汉字的音形义，识字游戏以就是很好的以学生为中心的学习方式，反复体验识字游戏还能提高学生的识字水平。

3.1趣味谜语

猜谜语能够让思维活跃、调动思考，在小学语文识字课堂上引入谜语能够让课堂氛围更加轻松活跃。通过对字谜所对应的字词结构特点进行分析，还能加深学生对字词形象的记忆。

3.2趣味顺口溜

儿童对于口语的声音记忆，远胜于单纯的靠字形展示的识记。在字词教学过程中，教师可以采取顺口溜串字串词的方式，加深学生对字词印象，助力学生高效学习。如：在教学心字底偏旁相关字词时，可以设计顺口溜“田在心上思想好，士在心上斗志高，秋在心上真发愁，奴在心上怒火烧。”这些顺口溜孩子们一听即会，并在朗朗的书声中比较辨析了不同字的含义。

3.3趣味竞争

在教学过程中，学生比较喜欢抢答类、激趣类游戏，如“摘苹果-展示并朗读，看谁读的响”等。此外，学生还喜欢竞技类游戏，如评选“Q币大富翁”“班级朗读王”等赢家，在开展此类教学游戏时，教师应该尽量鼓励与赞赏每一个孩子。在充满了趣味体验和激烈对抗的识字游戏中，每个学生的目口手心都“动”里起来，真正做到了全方位的参与。需要注意的是，教师应制订合理高效的游戏规则，并在游戏开始前引导学生了解规则，从而使学生在竞争中更好地提高识字效率。

3.4角色扮演

研究表明，当所需学习的知识与学习者熟悉的生活场景联系起来，或者学习者参与到学习情境中，学习者自觉学习并接纳使用知识的频率与程度就越高。教师在课文讲授中可以先从课文的不同角色与对话入手。在角色的扮演中，学生很快就理解了文本，掌握了字词的含义，获得了深刻的感悟。

教师还可以借助多媒体智能平台，如希沃白板等教学软件，把识字游戏设计的更有趣味性、互动性，还可以借助白板的触屏功能，让多位学生同时拖动字词进行配对，让竞争游戏更直观。

四、趣味练习，检验识字效果

小学语文新课标在“识字与写字”模块，对写字的数量与时间都提出了要求——“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”教师组织开展识字练习，既是对识字效果的检验，又能锻炼学生的识字能力。

4.1多样练习形式

小学阶段常见的识字练习形式有“拼一拼”、“读一读”等识字方法，这些与识字教学中的音、形、义相对应。教师还经常采用“加一加”、“减一减”的方式对学生进行识字训练。如学习“清、情、请、晴、蜻、静”时，都是在“青”字基础上做加法。这样通过字形上的加减辨析，让学生利用旧知触发新知，启发学生在观察与思考中主动识字，并进一步强化识字效果。

4.2识字APP练字

在信息化时代，鼠标、键盘代替了书写，书写汉字的机会少了，然而汉字所蕴含的博大精深的文化根基是永恒不变的。识字APP能够拓展学生识字练习的时间与空间，与课本配套的识字APP，它们大都利用动画演示汉字演变、汉字笔顺以及部首归类讲解，这些对系统汉字学习很有帮助，课外使用识字APP能够强化课堂识字效果。

4.3描描写写

写的一手好字是认真、细心、恒心等优秀品质的写照。写字、练字应该从小抓起，因为好的书写习惯能让学生受益一生，《中国汉字听写大会》就是在向全社会倡导书写汉字。新课标在不同学段对写字姿势、习惯、字体及熟练度都有相应的要求。识字教学和写字教学是相辅相成的，生字学习需要靠书写来检验，书写正确才能判断学生的识字水平与书写水平。

在识字教学中，让学生感受中国汉字的文化之美，体验画字、唱字、讲字等趣味活动，借助信息技术手段，构建趣味阅读情境。围绕趣汉字、趣情境、趣游戏、趣练习，小学语文识字学习将不再是一种负担，而是一种乐趣！

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