引言：

语文阅读是高中语文教学的重点内容受到了教师和学生的关注，阅读能力不仅会影响到学生的习作能力还会影响到学生的思维扩展。因此在课堂当中教师可以采用艺术性提问来培养学生的批判性思维。

一、高中语文阅读教学当中渗透批评性思维的可行性

语文作为高中教学的重要科目，要求学生具备辩证、抽象的思维能力，这也要求教师要充分完善教学方法和教学模式。批判性思维是时代发展赋予了语文课程的新任务。随着新课改的不断深入，信息的不断加速社会对人们的思维能力提出了更高的要求。近几年学生的学习压力越来越多，部分高中教师也开始倾向于传统的应试教育理念，在课堂当中采用一刀切的教育方式，阅读方式和学生的学习能力并没有受到教师的重视和关注，激烈的竞争关系也导致了家长只重视学生的阅读能力忽视了学生的批判性思维能力的培养。

二、批判性思维培养的必要性

我国需要很多知识型人才，高中学生需要具有较强的学习能力和创新能力。同时，还需要具有一定的判断下思维这样学生在课堂当中才能体现出自己的价值，发挥出自己的作用。因此，在高中语文课堂当中教师需要注重学生判断性思维的培养，提高学生的素质教育和核心素养，把素质教育理念贯穿课堂教学当中。在学生的成长过程当中学生在不同的阶段会有不同的成长体验，批判性思维可以帮助学生去调节自己的学习方向，朝着良好的方向去发展。除此之外，批评性思维还可以为社会和国家培养更多的人才，促使学生养成批评性思维。

三、批判性思维的现实问题

高中学生已经积累了一些阅读理论基础知识和实践经验，但是当前高中语文阅读教学当中依然还存在着一些问题需要教师继续改进，尤其是学生的批判性思维的形成，直接反映出高中语文阅读教学当中存在的问题。比如说学生缺乏对文本内容好奇心和自主探究意识。在实际阅读教学当中很多学生都是简单的去完成阅读任务，缺乏自主阅读兴趣和对文本内容的好奇心。部分学生在阅读当中都会跟着教师的思路对问题进行思考，很少会有学生会独立去思考文本内容。其次很少学生会主动进行批评性思维能力训练，学生在长期的阅读当中并没有养成良好的批判性阅读精神，这既不利于学生阅读水平的提高，也不利于学生批判性思维能力的提高。其次，学生缺乏主动思考的积极性问题意识过于单薄。总的来说高中学生的主动性思维不够强质疑意识也比较薄弱。很多高中生都购买了大量的阅读材料，学生在做阅读题时只相信答案的权威性，缺乏自我探究意识和主动思考的能力。另外，语文阅读教学主要是以传统知识传授为主，学生只能被动地接受教师的传授。教师在应试教育理念下没有过多重视学生的问题意识，导致了学生没有重视自己的思考能力约束了学生的发展。教师过度重视知识能力的传递，忽视学生思维能力培养。

四、批判性思维渗透高中语文阅读教学作用

（一）创设轻松自由的语文学习环境

教师想要培养学生的判断性思维能力，首先需要提高学生的自信、消除学生焦虑心理。学生在回答问题的时候总担心自己的答案和教师的答案不相同，所以在上课的时候参与度不高，回答问题的积极性也不是很高，出现这些问题的原因和教师的教学方法有着很大的关系。因此在语文课堂当中教师需要鼓励学生积极的发言，多给学生一些思考的时间，对于学生的一些其他想法进行正确的引导，这样学生慢慢地就会减少心理负担。在传统语文阅读教学当中，教师把教学重点放在学生的学习成绩和学习能力方面，忽视了学生的一些想法和感受，在教学环节当中没有对学生的批判性思维进行引导。在教学当中教师甚至还会对学生所出现的批判性思维进行压制，影响了学生综合思维的发展，阅读教学效率很难得到提到。在这种压抑性学习环境下学生慢慢地失去了学习兴趣和学习主动性。因此，在高中语文阅读教学当中，教师如果想要提高教学有效性需要为学生创建轻松的学习环境，减少学生的心理压力。

（二）引导学生形成学会质疑的良好习惯

阅读是学生和作者进行的心灵互动。在阅读过程当中，作者的观点和写作手法会直接影响到读者的观点和想法。学生也有自己的观点和想法，对一些作品也有着自己的感想和理解。但是在之前的学习当中学生很难提出自己的意义，因此教师应该鼓励学生说出自己的想法。在阅读教学当中学生既可以赞同作者的感想也可以反对作者的想法，这个过程就是培养学生批评性思维。每个学生都有质疑的权利和能力，教师在教学当中需要不断地去培养学生这方面的能力，使其不断的发展下去。因此，在教学当中教师首先需要培养学生质疑的能力和意识，通过引导鼓励学生发现问题、提出问题、探究问题，形成质疑的习惯。在教学当中教师需要对学生的质疑方法给予正确的指导，这也是培养学生批判性思维的主要环节。

五、批判性思维渗透高中语文阅读教学策略

（一）利用问题意识培养学生批判性思维

问题意识是学生思维能力提高的基础动力，是保证学生具备创新能力的关键意识，对于学生个性成长、综合素养提高有着积极作用。而问题意识主要体现在对事物的辩证思维，以及对问题的探究动力和好奇兴趣。但是，在高中语文课堂教学过程中，部分教师缺乏对该意识的认识，总是忽视学生问题意识的培养，导致语文课堂教学总是呈现出枯燥、乏味的氛围感。而当前，我国提出综合素质教育的先进理念，要求教学工作人员要主动引导学生进行创新意识的培养，让学生能够独立思考、辩证理解。基于此，语文教师应该积极完善教学方法和教学模式，充分突出语文深思性的学科特点，让学生在语文课堂上掌握问题思维意识，通过问题意识进行语文学习，以此来提高语文教学质量和效率。问题意识是批评性思维培养主要前提。在课堂教学当中教师需要培养学生的批判性问题，首先需要提高学生的问题意识。在课堂当中教师可以为学生去创建一个轻松、民主的课堂氛围，使得学生可以在这种学习环境下养成批判性思维。除此之外，教师在借用这些教学工具进行教学，就可以大大减少教学负担，在提高教学直观性的同时还能够利用其开展教学活动，而学生在这样的教学环境之下能够有效提高学习兴趣，激发主动思考的动力，使得学生的问题意识能够更好地得到培养。

（二）创设问题情境，培养批评意识

批判性思维具有一定的发散性。学生在阅读的过程当中可以通过各个角度去发现问题和研究问题，此时需要学生去发散自己的思维从多个角度和层次出发去分析问题和探究问题，使得学生可以养成良好的判断下思维。高中语文教师在课堂教学当中还可以去设计相应的问题和问题情境，利用多样化的教学理念和提问方式去引导学生养成批评意识。比如说《故都的秋》，在课堂教学当中教师需要鼓励学生先采用自主学习法对课文进行反复的朗读，体会文章的意境提高自己的审美能力和鉴赏能力。在阅读过程当中学生可以通过教材当中的插图和文章内容感受到秋天的悲凉。在课堂当中教师可以提出一些问题，比如说你是否喜欢秋天？你认为秋天是悲凉的吗？秋天除了文章当中所提出的景色还有哪些景色呢？有的学生可以说出自己喜欢秋天，但是更喜欢秋天热情似火的枫叶。在课堂当中学生可以各抒己见发表自己的观点。

（三）多元化评价，提高批判意识

在高中语文课堂教学当中，教师采用教学评价法可以帮助学生活跃他们的思维，使得学生在课堂当中去了解自己的优势和短板从而来完善自己。在课堂当中教师还可以采用多样化的教育理念和教学方式进行评价，除了教师评价之外还需要让学生进行自我评价和学生互评，在一定程度上去保证评价内容的真实性和客观性。教师还需要鼓励学生提高学生的学习动力，使得学生在课堂当中可以看到自己的不足和进步感受到学习带来的快乐。自我评价是为了让学生可以更好地切了解自己正确地去看待一些问题，提高自己的批判性思维。学生之间的互评也具有一定的客观性，学生之间对彼此了解更深评价也会更加的客观，教师可以充分地利用这一点来培养学生的批判性思维。

（四）开展课堂活动，发展批判思维

在传统课堂教师当中教师一般都在采用一刀切的教学模式，学生的主体地位和学习素质等各方面能力很难得到提高，并且也很难体现出学生的主体地位不利用学生批评性思维的发展，更难提高学生的语文素养。在这样的课堂当中教师占据了主体地位，学生只能跟着教师的思路去思考问题。整个课堂气氛过低不利用批判性思维的发展，对于这种情况教师需要改变课堂教学气氛，使得学生可以在轻松的学习氛围当中去提高学生的批判性思维。比如说《沁园春长沙》，在课堂当中教师可以先为学生介绍作者的写作背景和生平事迹，然后让学生对每一句话进行分析，来锻炼学生的思维能力。

六、结束语

综上所述，高中语文教师需要对学生的学习能力和学习积极性进行评判，通过多样化的教育理念和教学方式去培养学生的批判性思维。高中学生已经具备了一定的阅读能力和知识阶段，所以说高中是培养学生批判性思维的主要阶段，教师需要从学生的角度出发开展教学活动。

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