教育信息化的发展和智慧教室的普及正在深刻地改变传统的教学模式和学习方式。智慧教室利用先进的技术和设备，提供更为个性化、互动性和高效的学习环境，旨在提升教学质量和学生的学习效果。在教育信息化的推动下，智慧教室的普及程度不断提高，为现代教育带来了新的机遇和挑战。智慧教室在高职院校大学语文课程的教学创新与实践中有着显著的推动作用。它可以提供个性化的学习体验、增强师生间的互动、促进教学方式的多元化、实现及时反馈和跨学科融合，以及创设真实的学习情境。

智慧教室以物联网技术、云计算技术和智能技术为支撑，构建了一个新型的教学环境，为语文教学带来了无限可能。作为多媒体和网络教室的高级形态，它融合了物理空间与数字空间，实现了人与学习环境的和谐交互。它不仅为教师提供了人性化和智能化的教学环境，更为学生打开了个性化学习、开放式学习和泛在学习的崭新学习体验。

一、高职院校大学语文课程的现状与挑战

大学语文是培养提高学生综合人文素质的必修课程。通过大学语文的学习，学生可以由语言、文学等知识的点滴积累，逐步提升自身的文学审美能力，并进一步升华个人的文学趣味；通过对经典作品的阅读欣赏，了解学习古圣先贤及当代学者的意识、情感、思想、文化以及人生观、价值观，有助于培养学生的人生操守、道德准则。同时，大学语文重在培养师范类学生从事小学教师的职业能力，包括听、说、读、写的能力以及驾驭课堂的能力；也重在提高非师范类学生与人交往的能力。通过文理渗透，提高学生的综合素质。

在传统的高职大学语文课堂上，教师往往采用讲授的方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏有效的互动和参与。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生的学习效果不佳。每个学生都有不同的学习需求和学习方式。然而，在传统的高职大学语文课堂上，教师往往采用统一的教学内容和方式，难以满足学生的个性化需求。这会导致学生的学习效果参差不齐，不利于学生的全面发展。高职大学语文的教学目标是培养学生的实际应用能力，包括语言表达能力、文学鉴赏能力和写作能力等。然而，在传统的教学方式下，学生往往只注重记忆和理解知识，缺乏实际应用的训练。这会导致学生难以将所学知识应用到实际工作和生活中。

智慧教室以其现代科技的突出优势，可以突破传统教学方式的局限性和瓶颈问题，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。因此，在高职大学语文教学中积极推广和应用智慧教室技术手段，能够有效提高教学质量和人才培养质量。

二、智慧教室在高职院校大学语文课程中的教学创新

（一）利用智慧教室实现个性化教学的策略与方法

利用智慧教室的智能终端设备和在线管理系统等技术手段，收集学生的出勤情况、课堂参与度、作业完成情况等数据，并进行分析。通过分析这些数据，教师可以了解学生的学习态度、习惯和需求，为制定个性化教学方案提供依据。根据收集的数据和学生的实际情况，制定个性化的教学方案。针对不同学生的学习特点和需求，教师可以采用不同的教学策略和辅导计划。例如，对于出勤率较高的学生，教师可以给予更多的课堂互动机会，促进其深度思考和学习；对于出勤率较低的学生，教师可以采用灵活的教学方式，如线上辅导、小组讨论等，以提高其学习兴趣和参与度。

还可以利用智慧教室的技术手段，为学生提供智能化的学习工具和互动平台。学生可以通过智能终端设备进行自主学习和协作学习，实现人机交互、师生交互和生生交互等多种形式的互动。这种智慧学习环境可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。充分利用智慧教室的互动功能，开展线上和线下相结合的教学活动，提高学生的参与度和学习效果。例如，通过线上讨论区或实时聊天工具，引导学生进行课堂互动和讨论；通过线下小组合作任务或实践活动，培养学生的团队协作和实际应用能力。

利用智慧教室的个性化评价功能，及时了解学生的学习情况和需求，并据此调整教学策略和辅导计划。对于作业完成情况不佳的学生，进行个别辅导和指导；对于表现优秀的学生，提供更多的拓展学习资源和挑战性任务。

在教学过程中不断收集和分析学生数据，根据学生的实际情况和学习需求，对个性化教学方案进行调整和完善。同时，及时向学生反馈学习情况，引导学生进行自我反思和改进。

同时，智慧教室的智能化管理功能，还可以为教师提供全面的学生学习数据和教学反馈信息。教师可以通过分析这些数据，不断改进教学方法和策略，提高教学质量和自身的专业发展。

这些策略和方法可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和需求，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。同时也可以促进教师的专业发展和提高教学质量。

（二）基于智慧教室的教学资源开发与共享

基于智慧教室的高职大学语文课教学资源开发与共享，旨在利用智慧教室的技术手段，为学生提供丰富、优质的学习资源，促进学生的学习和发展。

根据高职大学语文课程的教学目标和学生的学习需求，制定详细的资源开发计划。明确所需资源的类型、数量和质量要求，以及资源开发的进度和分工。对现有的高职大学语文课程资源进行收集和整理，筛选出符合教学需求的优质资源。这些资源可以来自不同的出版社、高校、在线平台等，形式多样，如电子教材、教学视频、PPT课件等。在此基础上，根据教学需要，开发新的教学资源。可以邀请优秀教师共同参与资源开发，发挥集体智慧。同时，充分利用智慧教室的技术优势，开发具有互动性和创新性的新资源。

必不可少的是要对开发出的教学资源进行审核和优化，确保资源的准确性和适用性。可以邀请同行专家或优秀教师进行审核，提出改进意见和建议。

利用智慧教室的技术手段，建立一个开放、共享的教学资源平台。该平台可以为学生提供便捷的资源获取途径，方便学生随时随地访问所需资源。通过课堂教学、校园网、社交媒体等多种渠道，积极推广和宣传所开发的优质教学资源，提高资源的利用率和影响力。同时，制定教学资源评价标准和方法，定期对共享的教学资源进行评价。根据评价结果，对资源进行优化和更新，确保资源的持续质量和有效性。

重视与其他高校、教育机构或企业开展合作与交流，共同开发优质教学资源，实现资源共享。通过合作与交流，可以相互学习、借鉴先进的教学理念和技术手段，提高教学资源的整体质量。并且，鼓励学生和教师对共享的教学资源提出反馈意见和建议。通过收集反馈信息，及时了解资源的使用情况和存在的问题，不断优化和改进教学资源。

需要注意的是，在开发与共享教学资源的过程中，要严格遵守知识产权法规。确保所使用和分享的资源不侵犯任何知识产权，同时也要保护自身的知识产权权益。而且，在建立教学资源共享平台时，要重视数据安全和隐私保护。采取必要的技术和管理措施，确保教学资源的安全存储和传输，防止数据泄露和被非法获取。随着教育理念和技术的不断发展，还要及时更新和维护所共享的教学资源。保持教学资源的时效性和新颖性，以满足学生的学习需求和提高教学质量。

还要通过培训、宣传和推广等方式，提高教师和学生使用教学资源的意识和能力。鼓励教师将优质教学资源融入课堂教学，引导学生利用教学资源进行自主学习和探究学习。

通过教学实践可以看到，智慧教室环境下高职院校大学语文课程的教学效果显著提升，但仍存在一些需要改进和反思的问题，比如，过度依赖技术可能导致某些情况下教学效果的下降；部分学生可能因为性格或其他因素不积极参与课堂互动。教师需要关注这类学生，采取措施提高他们的参与度。总之，教师在教学中应合理利用技术手段，关注学生需求，不断更新教学资源，提高自身专业素养。通过不断改进和完善，智慧教室在高职院校大学语文课程中将会发挥更大的作用。

参考文献：

李葆萍.智慧教室中的教学研究与实践[M].北京：人民邮电出版社.2020.

葛俊如.浅析大学语文课程教学评价及其改革措施[J］．文理导航，2016( 9)。 

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