引言：

和传统一刀切式的作业设计不同的是，分层作业更关注学生个体发展中存在的差异。所以在小学数学教学中，给学生布置分层作业，更能调动学生的学习积极性^[1]。因为他们无论学习能力强还是学习能力弱，都可以在作业中获得一定的成就，通过作业巩固自己所学的数学知识，感受到自己在数学学习中的进步。而且，分层作业的布置也能完善整体的作业布置体系。

一、布置分层作业的必要性

第一，教育改革要求作业层次化。在课程改革不断推进、双减政策出台的背景之下，教师需要结合相关要求来优化教学活动，在这一过程中需要认识到作业的重要性，作业需要发挥自己的巩固复习，拓展学习等重要功能，还要满足不同学生的需要。基于这一要求，就必须进行分层作业设计。第二，激发学生数学学习兴趣的需要^[2]。在小学数学中，教师需要认识到这一课程对学生思维能力的要求比较高，所以学生需要积极参与到课堂上，持续锻炼自己的思维，才能提升相关。基于此就要调动学生的学习积极性，而作业是教师和学生之间沟通交流的一个重要桥梁，教师在布置作业的时候，通过设置分层作业，能让不同学习层次的学生都能得到学习需求方面的满足，这样一来，他们的学习就会越来越有动力。

二、分层作业布置策略

（一）教师提升自身素养

在双减背景之下，要给农村小学生设计分层的数学作业，教师是非常重要的一个角色，因为教师是主要设计者。所以教师需要先提升自身的素养，积极更新自己分层作业的设计理念。认识到作业的功能，并充分理解分层的含义，灵活把握分层作业设计的具体过程。布置作业的时候要坚持动态分层的理念，给学生设计一些让他们“跳一跳”能够完成的作业，从而不断激发学生的学习积极性。与此同时，教师还要提升自己设计分层作业的能力。在分层作业，中学生既要有充足的空间能够满足他们的需求，同时还要给学生留一些自主选择的余地。此外，在作业设计结束之后，教师还要不断地进行反思，要着眼于分层作业设计的整个过程，反思每一个环节。

（二）系统设计

布置分层作业牵涉较多环节，比如作业目标的设计，分层作业的类型等。所以需要系统设计。

1.制定分层目标

在制定分层目标的时候，教师可以结合学生的学习发展情况以及实际发展需求来加强设计。比如结合学生的数学学习水平，将作业目标设置为基础性目标，发展性目标，创造性目标。学习能力稍弱一些的学生主要满足基础目标的要求即可，而学习能力比较强的学生则要满足创造性目标。

2.布置多样化类型的分层作业

基于布置分层作业的要求，教师需要在布置作业的全过程中都秉持分层这一重要理念，但并不意味着只能设置某一种单一的作业，而要给学生布置多样化类型的分层作业，这样才能让其真正吸引学生^[3]。比如实践性的作业，当学习“比”相关知识之后，可以让学生回家尝试自己做米饭，要记录不同米、水配比下，米饭的口感。在这一过程中，对于学习能力比较强的学生，要求他们在完成实践活动之后要系统性的整理本次活动，并结合所学的知识内容，详细写一份报告。而对于学习能力稍弱的学生，则主要在于激发他们参与这种数学实践活动的意识，不要有过高的要求。此外，还有开放性作业、合作作业等，也可以秉持分层理念去设计。

3.保证作业内容的科学性

在双减背景之下，基于分层作业的要求，教师在给学生布置作业的时候，还需要保证作业内容是科学化的。一方面要注意调整作业的数量，这也是双减政策明确规定的。教师可以在了解学生数学学习水平的基础上，根据他们的学习进度和知识掌握程度来安排数学作业的数量，对于数学作业量进行分层。比如学习了“百分数”相关内容后，让学生探索百分数在日常生活中的应用，学生需要选择一个感兴趣的主题，比如体育运动，接下来学生需要调查在生活中有哪些体育运动这一领域常见的应用百分数的情况，至少找到6个不同的实际案例。对于所有学生来说，他们都要完成这一作业，但是，学习能力比较弱的学生可以先完成作业的60%，也就是找到3-4个案例即可。学习能力稍强一些的学生要完成80%，要找到4-5个案例；学习能力非常强的学生则要完成100%。

（三）注重分层评改

对作业的批改是作业中非常重要的一个内容，双减政策本身也要求教师要加强对学生作业的指导，而这里的指导就包含评改以及最终的评价。在分层作业中，教师需要进行分层批改，反馈学生的实际学习情况。为了提升作业批改的效率，教师可以在每一个层次的学生中挑选一些作业来进行精心批改，从而总结出学生在这一部分知识学习中存在的共性问题，这样一来就可以进行针对性的讲解。评价的时候也要注重分层处理，每一个层次的学生学习水平都不同，所以要结合他们的实际水平以及最近的进步情况对学生进行评价^[4]。在评价的时候一定要坚持以生为本，用不同的标准衡量不同层次的学生，多发现他们的闪光点，多给学生鼓励，让他们对数学学习充满信心。

三、结束语

总而言之，在双减背景之下，小学数学教师创新作业设计是至关重要的，也是势在必行的。分层作业是一种非常科学的作业设计方法，其有着坚实的理论基础，教师可以对分层教育这一理念进行全面的了解，并在教学过程中贯彻这一理念，设计出适合全体学生发展的分层作业。

参考文献

[1]杨炎明.“双减”政策下民族地区小学高年级家庭作业现状调查及优化策略研究[D].三峡大学,2023.

[2]吴一臻.农村小学数学作业现状分析及改进策略[J].试题与研究,2023,(10):93-95.

[3]许亚.“双减”背景下农村小学高年级数学作业的优化布置[J].求知导刊,2023,(09):11-13.

[4]郑钧玲.农村小学中高年级数学分层次作业的探索[J].数学大世界(中旬),2018,(02):34-35.