引言：

对于数学这一门学科而言，其本质要求在于提升学生的思维能力。无论是数学课堂上的教学活动还是作业的设计，都需要围绕这一要求。所以小学数学教师在设计作业的时候一定要结合这一点，并且围绕双减政策对于作业量以及作业形式设计的具体要求，这样才能让数学作业彰显出活力。

一、“双减”背景对作业设计提出的要求

（一）明确作业总量

在双减政策中，对于作业量这一点的论述非常明确。在小学阶段一，二年级的学生原则上不布置家庭书面作业^[1]。这是一个大的原则，但是可以在他们所学知识的基础上设计一些巩固练习。三~六年级的学生则可以设计书面作业，但是需要在时间方面做好把控。要求学生平均完成作业的时间不超过60分钟。

（二）提高质量

在双减政策中明确要求了教师要提高作业设计的质量。作业本身有着诊断，巩固，分析学情的功能，而在以往的传统作业设计中，并没有让作业发挥出这些作用。如今教师在设计作业的时候就要多注意这些要点，要坚决克服机械的或者无效性的作业。

（三）加强指导

双年政策对于作业的又一个要求是让教师加强作业完成指导，当学生在完成了作业之后，是需要认真批改作业，并且做好反馈，而这反馈就是对学生作业的评价。通过全面的评价，让他们认识到在作业中的不足之处或者优点。对此，还需要建立完善的作业评价体系。教师在设计作业的时候就要考虑到后续的评价相关内容，留出评价作业的时间，并设置相应的评价指标。

二、数学作业设计策略

（一）设置前置性作业，引导学生自学

前置性作学生所起到的引导作用是非常大的，这会让学生逐渐养成良好的课前学习习惯^[2]。教师结合具体的数学教学内容给学生设置前置性作业。前置性作业并不需要过于难，而是将重点放在吸引学生自学上。在前置性作业的帮助下，学生会对将要学习的内容提前了解，并带着问题走上课堂，这样他们的学习成效自然会更高。比如学习“多边形的面积”，在教学之前不妨先给学生设计几个基础练习题，例如，要求学生计算长方形的面积或者计算平行四边形的面积，这些图形都比较简单，而且学生在之前已经接触学习到了。通过这样的前置性作业，教师也可以了解到学生对以前所学知识的掌握程度如何。同时，可以通过观察学生完成作业的态度等，了解他们对待数学学习的整体态度。

（二）设置个性化作业，让学生得到全面培养

在作业设计中要凸显出个性化的特点，让学生能够积极地参与到作业中。在双减政策之下，本身就要求减轻学生的学习压力，在个性化作业的帮助下，学生会感受到作业的乐趣，这样就能实现减轻学生压力的目的。个性化作业的类型有很多，教师可以合理加以选用。

1.操作类作业

这一类作业强调锻炼学生的动手能力。比如学习了“测量”这一部分知识之后，可以让学生自己来独立测量一些实际物品的数据。学习了基本的几何内容之后则可以让学生动手操作绘制图形。这一类作业重在引导学生在实践中收获更多的学习体验。

2.调查类作业

这种作业比较强调学生的参与性，学生在学习的时候一定要认识到自己才是学习的主人，而调查类的作业全程都需要学生自己来安排。这样一来就能让理论知识走出课堂，而学生也可以在调查类作业中，学习用数学的眼光去看待现实生活。比如六年级“扇形统计图”，就可以让学生调查自己生活中的一些数据，然后制作成扇形统计图。

3.史料类作业

在数学教学中也有很多和文化相关的知识，在教学的时候，教师需要不断的渗透，让学生感受这种数学文化，从而增强学生对数学学科的整体认识^[3]。在双减背景之下，教师在设计作业的时候也可以融入一些数学文化的内容，这样可以消除学生对数学这一学科的一些偏见，因为有的学生总认为数学是枯燥的，是乏味的，融合一些文化的内容可以让人文素养滋养学生的人文情怀，还可以让他们提升学习积极性。比如祖冲之将圆周率推算到小数点之后七位数的小故事，用这样一个小故事来激活学生的探究欲望，让他们看到这一比较艰难的推进过程。随后可以合多边形的面积这一部分内容让学生也来积极探索，尝试去找出具体计算办法。

（三）合作学习，互相帮助

在双减背景之下，要求教师对学生的作业加强指导，而教师无法跟随在每个学生的身后，所以可以让学生以小组为单位，共同完成作业，在这一过程中互相帮助，在小组内部可以整合大家无法解决的问题，放在课堂上，老师进行针对性指导^[4]。这样一来就可以提升老师的指导效率，学生之间也可以在互帮互助中形成团结友爱的良好学习氛围。教师可以先对学生进行分组，按照他们的数学学习成绩，学习态度等多种因素，每个小组四到六人比较合适。分组结束之后，在课堂教学或者作业环节都可以让学生以小组为单位，在小组长的统筹之下共同完成。教师在评价学生的时候，也可以以小组为单位展开，这样能提升评价效率。

三、结束语

总而言之，在双减背景之下，小学数学作业设计备受关注，小学数学教师需要对政策进行全面的解读，给学生设置多种能够锻炼他们学习能力，巩固数学知识的作业，从而提升学生的学习成效。

参考文献

[1]董芳.“双减”背景下农村小学高年级数学分层作业的布置[J].小学生(下旬刊),2023,(09):118-120.

[2]任桂香.核心素养下农村小学高年级数学家庭作业个性化设计策略探究[J].试题与研究,2023,(26):40-42.

[3]康荣荣.新课程理念下如何搞好农村小学数学作业设计教学[J].文理导航(下旬),2019,(11):32-33.

[4]胡艳春.浅谈农村小学数学作业设计策略[J].广东蚕业,2019,53(10):118-119.